獨樂樂不如眾樂樂

一、觀察實錄

實錄一：大家都別玩

那天，我們開放了老師們新布置的活動區角。進入了區角里的小朋友們選擇了自己喜歡的游戲，我遠遠看見小朋友們玩得不亦樂乎，可走近一看就不是那么回事了。結構活動區里幾個幼兒玩著玩著就開始吵架，原來同同搶了宏宏的幾塊結構玩具，只聽同同帶著哭泣的聲音說，“我的玩具，還給我，我要我的玩具。”可宏宏死死地捏著玩具，毫不客氣地說：“誰說是你的，是我的，是我的，我才不理你。”一看這情況我連忙從中調解，叫宏宏把玩具還給同同，不過他是怎么也不愿意，勸同同讓他自己再到籃子里去重新拿玩具，可不管怎么說他還是非要宏宏手里的玩具。實在頭疼，現在的孩子可真是倔強，我生氣地說：“你們兩人為什么不乖一點，一起去玩，不許再吵了，不然我就不喜歡你們了?！眱蓚€孩子這時還挺乖，答應得好好的，但過了一會兒，同同不知怎么又想起了，走到宏宏面前，把宏宏正在玩的一籃子玩具全弄到了地上，并大聲地說：“你不許我玩，我也不許你玩?！逼渌⒆右豢赐淹婢呷拥搅说厣?，全部都學著扔起了玩具，這一下把玩具弄得滿地都是，真是一塌糊涂。

實錄二：各玩各的

今天的區角活動，孩子們都尋找到自己喜歡的玩具了。在娃娃家只看見淼淼小朋友正在娃娃家的“臥室”里喂“寶寶”喝牛奶，只聽她自言自語地說：“寶寶快點吃，吃了才長得好?！绷硪贿吳偾僬诮o寶寶洗頭，邊洗還邊模仿水聲。宇宇在給寶寶喂藥，一會兒吹吹水，一會兒摸摸寶寶的頭，像足了一個小媽媽。云云則在小廚房里炒菜、做飯。大家各玩各的，誰也不相干，誰也不打擾。我走進了娃娃家，看著這各玩各的氣氛，就想引導幼兒們進行合作游戲。如：在一家里，誰當爸爸、誰當媽媽……可是幾個小孩更本就沒有要合作的意思，聽取了我的意見組成了家庭，可待我一走開孩子們又恢復了先前的狀況。一問才了解到孩子們都怕別人會搶自己的玩具，造成麻煩，干脆就自己一個人玩。

二、觀察反思

小班幼兒剛剛從家庭的中心生活過渡到幼兒園的集體生活，有很多不適應。如今生活水平提高了，人們的居住環境改善了，大多以獨門獨戶為主，家長們忙于工作、生活，沒有多余的時間和精力陪孩子、教育孩子。作為獨生子女的他們整日獨自相處，在家庭中處于一種絕對的優勢，自私、獨霸、蠻不講理等現象普遍存在。久而久之，有的幼兒心中只有自我，毫無旁人，以自我為中心現象嚴重。因而當他從家庭走入幼兒園之后出現了種種矛盾，無法容忍與人分享玩具，不會與同伴友好相處，更談不上友好合作了。他們常常以獨立游戲和平行游戲的方式進行活動，合作行為較少。正是由于合作機會太少了，幼兒腦中對于“合作”印象模糊，意識淡薄，從而導致他們做事事倍功半，不能圓滿完成任務。既使有合作，幼兒的合作意識也很淡薄，更需要成人明確講清合作的要求，這才能幫助他們更好地建立合作關系。在以上兩個活動中，老師雖然參與了活動，解決了當時的矛盾，卻忘記了交代清楚怎么合作，只是口頭上不斷催促“你們自己好好玩，一起合作！”怎么合作，從何開始，幼兒不知所措，導致最后還是一團亂。

三、對策措施

通過幾次的觀察及反思，了解到小班幼兒合作的能力較弱，針對這一現象，就需要教師在幼兒園一日生活中培養幼兒的合作能力。孩子最喜歡游戲，而區域游戲恰恰是培養幼兒合作能力的最佳手段。

活動一：

教師要觀察引導，促進合作。在區域游戲時，幼兒有時會對活動失去興趣或不知如何去合作。這時教師應有目的地施以教育促使幼兒產生合作行為，從而在實踐中提高合作能力。

活動實錄：一起玩吧

這天的區域活動開始了，小朋友都到自己喜歡的區域角活動，只聽娃娃家里傳來了吵鬧聲，“我要當媽媽，是我先來的?！薄拔乙敯职?，我才不要當客人呢?！蔽译S聲望去，原來是大家都為自己扮演的角色所爭吵，很多孩子都吵著爭當爸爸媽媽。而笑笑喜歡當姐姐，早早喜歡當哥哥，只有一個小客人就是沒有人愿意當，誰也不讓，爭執不下，眼看這一個游戲就沒法在幼兒合作中展開了，我急忙加入游戲中，以小客人的身份去做客，讓幼兒學習當家中來了客人應該怎么招待他，同時也促進幼兒社會性領域的發展，由于老師的參與，填補了空缺的角色，幼兒就開開心心地開展游戲了。

活動二：

在區域游戲中萌生不斷合作的愿望，體會合作的樂趣，這就要求教師多創造合作的機會。

活動實錄：袋鼠媽媽

在進行音樂活動《袋鼠媽媽》之后，我請幼兒自己找朋友在表演區進行袋鼠媽媽的表演活動，這就要求幼兒至少找四個同伴進行游戲，一個扮演袋鼠媽媽，一個扮演大灰狼，一個扮演獵人，其他的是袋鼠寶寶，這樣的合作幼兒非常喜歡，尤其是獵人把大灰狼打死的時候，幼兒不斷地歡呼，之后又繼續開始邊唱邊玩游戲，不斷地與同伴進行合作。雖然在游戲中還有個別幼兒顯得格格不入，還會在其中產生矛盾，但他們能按照游戲規則進行角色分配，一起合作來完成這個游戲，這讓我感到十分開心。

教師通過多種形式帶領幼兒學習怎樣合作。這里要強調的是兩個或幾個幼兒在一起并不一定意味著合作，如兩個幼兒在一起游戲，但并不一定是共同完成一項主題，他們有可能相互模仿對方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協作游戲而不是合作游戲。面對競爭激烈的21世紀，我們深深地體會到培養幼兒的合作能力是項艱巨的工作，我們將不斷研究，深入探索。從區域游戲入手到一日生活的各個環節，不斷提高幼兒的合作能力，讓他們在與同伴的合作中快樂成長！

（作者單位：重慶市渝北幼兒園）