神奇的自行車

活動目標：

1.觀察講述自行車的神奇之處，并合理地進行推理、匹配、創意設計；（認知目標）

2.以圖譜為載體，在模仿問答式兒歌句式基礎上進行自主創編的嘗試；（能力目標）

3.體驗集體語言活動中思維碰撞、互啟互發、質疑探討所帶來的快樂。（情感目標）

活動準備：

1. 物質準備：圖譜PPT；幼兒操作紙、記號筆；操作的兒歌提示紙條和若干動物圖片；可以展示的大底板；

2. 經驗準備：對自行車的構造有初步的認識。

活動過程：

一、導入

師：你們有自己的自行車嗎？（幼兒介紹）在動物王國里，有些動物們也有一輛神奇而又適合它們的自行車哦！

二、觀察講述自行車的神奇之處，并根據已有的經驗進行推理猜測

1.出示PPT（長長車身的自行車圖片）

師：“這輛車什么地方很神奇呢？”

師：“這么長的車身，適合誰騎呢？為什么？”（幼兒猜測）

……

（出示鱷魚騎長車身的自行車的圖片）

小結：這是誰的自行車？長長的車身，鱷魚騎。（圖譜式的兒歌句子）

評析：這是幼兒神奇閱讀之旅的第一步，開篇引導很重要。既要引導幼兒用大膽確切的用語言來描述出自行車的特點，同時又要鼓勵幼兒能根據經驗來猜測車子的主人：有的幼兒只顧及到動物某一方面的特征，但是教師總是以“有點道理”“接近了”等激發他們大膽表達；最終將幼兒的回答提煉成問答式的兒歌。

2.出示PPT二（粗輪胎的自行車圖片）

師：“這輛自行車又神奇在哪兒呢？”

師：“這么粗的輪胎，又可能是誰騎的呢？為什么？”

……

（揭曉出示大象騎粗輪胎自行車的圖片）

小結：這是誰的自行車？粗粗的輪胎，大象騎。（出示圖譜式的兒歌第二句）

評析：在第一次經驗的基礎上，幼兒的積極性和學習興趣已經被調動起來。當他們急于表達卻有偏差的時候，我沒有立即糾正，而是先請其他同伴繼續講述，當發現一部分幼兒無法精準描述的時候，教師才確認此時需要給予他們更正確的語言信息。這是《綱要》和《指南》中都明確提到的。只有恰如其分地引領才能使幼兒真正上一個臺階。

3.出示PPT三（有兩幅車柄的自行車）

師：“這輛自行車哪個部分很神奇呢？”

師：“高低兩副車把，有可能是誰的車？為什么？”

（袋鼠媽媽帶著寶寶騎的高低兩幅手柄的自行車圖片）

小結：這是誰的自行車？高低的車柄，袋鼠騎。（出示圖譜式的兒歌第三句）

4.示范用問答式的兒歌句式連貫朗讀（三句PPT圖文結合的兒歌形式）

師：這三輛神奇的自行車有的是有長長的車身、有的有粗粗的輪胎、還有的是兩幅車柄的，我們連起來說一說吧！（幼兒跟讀一遍）

師：孩子們在讀問答式的兒歌時，我們要把問的感覺讀出來，回答的時候，再把神奇的方面突出出來。（幼兒再次鞏固一遍）

評析：這個環節重點是對問答式兒歌內容的鞏固和練習，同時也滿足了幼兒情緒上的需求，更為下面的難點環節做了重要鋪墊。

三、深入觀察討論自行車的神奇之處，嘗試推理匹配恰當的描述

1. 出示后三種自行車與三種動物PPT圖片，幼兒觀察討論。

師：這幾輛神奇的自行車也都有它合適的主人。先和同伴討論一下他們的神奇之處，再選擇它們的主人。

2.幼兒自由交流，教師鼓勵幼兒互相質疑及啟發。

評析：除匹配合理性以外，還重點引導幼兒用合適的詞描述車子的神奇，為兒歌鋪墊。

3.模仿前面用問答式兒歌的方式進行總結梳理。（出示相應的圖片）

4.為兒歌取名。

師：這些自行車那么神奇，誰來取一個能表達兒歌主要意思的題目。

評析：這次出現了鴕鳥、鼴鼠、變色龍三種很有特點的動物，隨之還有柔軟坐墊的；亮亮燈泡適合黑暗中行駛；有樹葉車棚的自行車；幼兒在互相交流中很快就探討出他們的主人，這樣孩子們用合適詞語的描述神奇自行車就顯得更加豐富多樣了，雖然表達的是同一個意思，有些孩子可能在對應兒歌的時候缺少一些韻律感，教師給予肯定同時也進行了辨析，稍加修改和提煉，多數孩子很快能領悟，后三句兒歌很快形成。當朗讀著自己創編的兒歌時，幼兒自豪感倍增。隨后起名字的環節，能有效提煉大班幼兒的概括能力。在這個環節中，孩子們充分感受到車子的神奇之處，很快能取出切合實際的名字。

5.幼兒完整的朗誦這首《神奇自行車》（師幼兒共同看著圖譜兒歌的提示誦讀一遍）

四、嘗試進行創意設計，并互相交流展示

1.請幼兒嘗試神奇自行車的設計。

師：假如你是一個設計師，你想為哪個動物設計一輛神奇又適合它的自行車呢？（幼兒分散討論）

2.出示操作圖譜紙，講述設計要求。

1）根據操作紙的提示，了解對應表現的圖格。

師：請你考慮設計一輛怎樣神奇的自行車，給誰騎？

2）幼兒可以根據自己需要使用提供的動物圖片或自己繪畫動物。

師：這里有一些動物朋友，作為你設計神奇自行車的對象；你也可以不用老師提供的，另外再選擇一個你喜歡的動物給它設計一輛神奇自行車。

3）用兒歌句式，連貫講述自己的創意設計。

師：設計好后，請你們按順序把它貼在一起，一會兒我們一起來分享你們的設計成果。

3.幼兒自行車設計，教師巡回指導，給能力弱的孩子適當提示。

4.展示、講述。

師：你們最喜歡誰的自行車呢，神奇在哪里？（引導1～2個小組用兒歌的方式來展示）

評析：這是一個升華和飛躍的環節，對幼兒想象力、語言表達力以及簡單的繪畫能力都有一定的要求。三者很好的結合才能達到最佳的展示效果，有的孩子能無限想象；有的孩子能精彩繪畫；有的能較流暢表達。《指南》中的精神指引我們，學前教育是給孩子無限課發展的空間和機會，此步驟的設計就是最佳的途徑。即便是個語言活動，我們也可以提供孩子又一次無限創想創作的機會。

活動延伸：介紹繪本

師：你們的創意真神奇！有一位作家和你們一樣，也設計了許多神奇的自行車，課后我們可以去閱讀區去欣賞一下他的創意設計。

附：兒歌 《神奇的自行車》

這是誰的自行車？長長的車身，鱷魚騎；

這是誰的自行車？粗粗的輪胎，大象騎；

這是誰的自行車？高低的車柄，袋鼠騎；

這是誰的自行車？柔軟的坐墊，鴕鳥騎；

這是誰的自行車？亮亮的車燈，鼴鼠騎；

這是誰的自行車？綠綠的車棚，變色龍騎。