愛與責(zé)任同行

自問1：作為幼兒園的法人，要管理的事情很多，我該做哪些事？

上任之初，我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的園長必須是事必躬親、埋頭苦干，每天跟著老師一起不停地做事，不停地解決問題，結(jié)果自己累，老師累，管理無成效，總有一種自己的能力駕馭不了幼兒園發(fā)展的感覺。我逐漸意識(shí)到我的角色出現(xiàn)了偏差，把事情做好不等于把幼兒園管理好，作為園長要“謀大事”：謀全局，謀長遠(yuǎn)，謀專業(yè)，謀特色，謀對(duì)外公共關(guān)系，制訂發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化育人環(huán)境，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，突出超前思考，提升幸福指數(shù)。清楚了自己的角色和根本任務(wù)，我思路明晰地做著自己該做的事：凝集體的智慧提煉出“為孩子的幸福實(shí)施快樂的啟蒙教育”的辦園理念，制訂了幼兒園中長期發(fā)展規(guī)劃，在廣泛聽取和征求教職工意見的基礎(chǔ)上完善了各項(xiàng)管理制度，將發(fā)展目標(biāo)分解到部門負(fù)責(zé)人、教師，放手讓大家去干，我的任務(wù)是幫助拿主意、提建議、鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對(duì)問題不急于表態(tài)，而是充滿期待和信任地問：“你認(rèn)為怎樣做好？”自己想出的辦法比我的表態(tài)更讓教師們滿意。少了一些管理痕跡，多了一些信任、支持、協(xié)調(diào)和服務(wù)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為教師的成功提供了保障和基礎(chǔ)。我和教師們一起分享著幸福和成功：年度工作考核中我園位居城區(qū)小學(xué)、幼兒園之首，接連評(píng)為市級(jí)平安校園、縣常規(guī)管理示范學(xué)校、教科研先進(jìn)集體。

自問2：作為園長，怎樣在權(quán)威和親民之間找到結(jié)合點(diǎn)？

曾經(jīng)有老師對(duì)我說：“園長，我們覺得你對(duì)老師們太好了，好像還差點(diǎn)魄力！”看來，我在管理中還沒找到剛性管理和柔性管理的平衡點(diǎn)，連老師們都感到要有約束了。在摸索和實(shí)踐中，我終于悟到了：那就是“愛”。愛是每個(gè)人都需要的，“嚴(yán)愛”和“慈愛”都是老師們能夠接受的。于是，我們制定的制度充滿人文關(guān)愛，在管理中倡導(dǎo)愛的教育，營造愛的氛圍，讓每一位教職工在幼兒園里能感覺到被關(guān)愛、被關(guān)注、被接納，也讓他們懂得和理解違背制度必須接受處罰，這是“嚴(yán)愛”，認(rèn)真做好一件事就會(huì)得到認(rèn)可、表揚(yáng)和贊美，或許這不是什么實(shí)質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，但滿足每個(gè)人被肯定和贊揚(yáng)的愿望也是一種人文科學(xué)的激勵(lì)，這是“慈愛”。愛是教育的本質(zhì)，能讓每一位員工和孩子在一個(gè)充滿愛的氛圍里幸福地工作和生活是我倍感幸福的責(zé)任。

自問3：作為園長，如何做到與時(shí)俱進(jìn)，成就教師、幼兒和自己共同的幸福人生？

教育和管理只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)，只有更好沒有最好。幼教人成功的秘訣在于：大家辦幼教，即是與喜愛幼教的人共同為孩子的成長服務(wù)。作為幼教人，作為園長，我想我應(yīng)該把曾經(jīng)的經(jīng)歷作為學(xué)習(xí)的過程，在實(shí)踐中不斷提高管理技巧，運(yùn)用有效的管理策略，為教師們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主寬松、民主開放、幸福和諧的工作環(huán)境，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)教師的專業(yè)潛能，用愛與責(zé)任成就著教師、幼兒和我共同的幸福人生。