當環境創設“撞上”區角活動

在《幼兒園教育指導納要》（以下簡稱《綱要》）中提到“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒發展”?！队變簣@一日活動保教常規行為細則》中則更具體地闡明“將環境創設視為教育過程，引導兒童積極參與環境的創設，使每個兒童能在活動中自主選擇，主動學習，大膽的表現與創造，真正成為環境的主人”。而區角活動是孩子們最喜歡的活動，作為介于教師預設與幼兒生成性活動之間的一種學習方式正在日益被幼兒園廣泛采用。良好的區角環境是幼兒學習和娛樂的最佳場所，創設這樣的環境，最主要的原則是有利于幼兒主動地、積極地、創造性地參與活動，教師應積極地開動腦筋，整合多種教育資源，采取多種形式，讓環境“點紅”區角活動。

一、造型獨特富有童趣：我喜歡！

區角環境的創設最重要的是要符合幼兒的年齡特點，滿足幼兒的審美需要，富有童趣，取材內容要結合幼兒生活，形式要生動活潑，形象也要夸張。在區角環境的造型上，我根據幼兒的審美特點來選擇形象。幼兒特別喜愛動畫片，動畫藝術正改變著當代兒童的價值判斷、審美視域和審美心理。而動畫片中造型可愛、稚氣、簡潔的形象最能吸引幼兒，為此，我認為在區角活動環境創設時，應投放更多的動畫形象來提高幼兒的關注力。如在小班區角的設計上我借天線寶寶、海綿寶寶、熊大、大頭兒子和小頭爸爸、喜羊羊智斗灰太狼等形象，把區角分區為寶貝醫務站、海綿書屋、熊大畫室、娃娃家、益智區、科學區、表演區等。很多孩子走進活動室便說：“我喜歡海綿寶寶”“我喜歡喜羊羊”“我喜歡熊大”，說著就會朝自己喜歡的地方奔去。孩子們由于喜歡這些動畫形象，也樂于在自己喜歡的區域里自娛自樂，幼兒在每天的接觸中潛移默化地感知了這些形象的美，培養了審美能力。

二、色彩搭配沖擊視覺：

我要玩！

對于色彩的感受，幼兒的內心世界遠比我們成人豐富。在對色彩的審美感知上，幼兒有自己的偏好性。如：有的幼兒喜歡紅色，他在觀察物體時就會較多地去感知紅色的物體；有的幼兒喜歡藍色，他在生活中就會有意識地去尋找藍色的物體；有的幼兒喜歡黃色，他在繪畫創作時就會大面積地用自己喜歡的黃色來表現物體的色彩。所以在區角環境的色彩上，應均衡、和諧、變化與統一相結合，色彩要鮮明、協調，有主調。

各個區角要精心設計，以突出各區角活動特點，每個區角要有活動的空間，如美術角，既要有畫畫的地方，還要有做手工的地方，另外，圖書角、音樂角、觀察角也要注意安排有序，主體突出，構圖不散，形象可愛，設計的高度以幼兒觀看為宜。注意和室內地板、桌椅、玩具柜等色調協調，盡量選擇一些單純、鮮艷、接近自然的顏色，讓孩子有充分的想象空間，使幼兒產生共鳴，引發幼兒的活動欲望，使幼兒不由自主地產生“我要玩一玩”的想法。

三、變換主題引導討論：我會做！

新《綱要》指出要讓幼兒自由探索，不斷建構自己的經驗。幼兒期正處在“我自己來”的關鍵時期，作為教師我們要善于放手讓孩子自己去嘗試、體驗和探索。區角環境裝飾要吸取幼兒的意見，要同幼兒一起美化裝飾，讓幼兒做些力所能及的事情，這樣，不僅能在區角環境創設中培養幼兒初步創作美的意識，還能使幼兒從中學到知識技能。在大班區角環境布置的每一個環節，包括構思、設計、制作都不能脫離孩子。設計構思時，首先引導幼兒對“我想布置什么”“怎么布置”“需要哪些材料”等問題進行討論，然后師生共同確立一個主題，一起動手制作和布置，最后共同為各區角取名字。在這個過程中，幼兒全身心地參與和投入，不僅使他們分享了成功的喜悅，而且對自己的勞動成果倍感親切和珍惜，從而也很自然地達到了接受其中影響的目的。如大班的區角“快樂廚房”在設計時，由幼兒討論：廚房設計什么樣的標志？廚房有什么？分別放在什么地方？……在討論結束后，孩子們躍躍欲試，有的嚷著：“我知道！”“我會做！”“我來做吧！”當孩子們把自己想到的廚房用品布置完成后，驕傲地說：“這是我們自己做的！”此時，幼兒充分分享了成功的喜悅。

在操作過程中孩子們嘗試著物品的擺放和調整，通過自己的失誤不斷建構著自己的知識經驗。孩子們在探索中進行創造，無論孩子們做得對不對，只要他們有動手的意愿就好，最終目的就是為孩子們樹立“我能行”的信心，發展其自我意識。

四、廢物利用就地取材：我家有！

在區角環境的裝飾中提倡節約，應該充分利用無污染的廢舊材料，如各種飲料瓶、掛歷紙、包裝紙、各種紙盒、布頭以及就地取材的自然物等，讓幼兒因材施藝。在中班的區角環境裝飾中我們采用了農村隨處可見的麥稈、玉米、辣椒、大蒜等布置了“農家樂”，孩子們在“農家樂”里擺弄著從自家帶來的各種蔬菜、水果和糧食，不時會冒出句：“這個，我家有！”“姥姥家什么都有！”

區角環境的布置還應給幼兒提供不同質感的材料，讓幼兒在探索和制作的過程中感覺材料的厚薄、粗造、柔軟，發現不同的材料制作出來的物品也有不同的特點，發展幼兒的感知覺。所有的環境創設材料必須是安全的，在區角這個環境的活動中，幼兒自主選擇，自由探索，激發了創造性，實現了自主性發展。

總之，區角環境的創設是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，讓幼兒在這一天地里去觀察、探索、創造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，并最終“點紅”區角活動，使區角活動真正的“火”起來！