兒童展學的四種有效方式

兒童展學是指兒童在教師的引導啟發下，根據自身已有的能力和興趣需要，將自主合作學習獲取的知識經驗，以各種展示的途徑，與同伴分享和交流的一種學習方式。

幼兒園通過展學給學生提供交流分享、表達表現的平臺，讓學生在展學中體驗成功的快樂，這種體驗則是自主學習的最大動力。蘇霍姆林斯基說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促成兒童好好學習的愿望。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”為了讓幼兒體驗到成功的快樂，幼兒園需要積極探索開展展學的有效方式，以下幾種方式供大家參考。

一、墻面展學

涵義：指在幼兒園教育活動中，教師將幼兒感興趣且貼近幼兒生活的內容作為課程內容的主線，通過引導幼兒自主觀察、合作探索、大膽嘗試等學習實踐活動，將幼兒自主獲取的知識經驗，通過圖片、繪畫、成人筆錄等方式展示在教室墻面，與同伴學習交流分享的一種方式。

班級（室內與走廊）墻面展學的主要類別：與教育活動相呼應的主題墻布置展示、與區域活動相適宜的墻布置展示、功能區的墻布置展示、常規性的主題墻布置展示、過渡區的墻飾與布置展示等……

案例：與教育活動相呼應的主題墻展學的案例：沙區實驗幼兒園在一次科學探索活動中，小朋友對“線”產生了濃厚的興趣，于是，老師將孩子們的興趣點為課程內容，生成了“奇妙的線”的主題教育活動。為了促進幼兒自主學習，老師一是給孩子們布置自主學習任務；二是請孩子回家同家長一起收集關于線的信息資料；三是在留白教室的墻面建立起信息分享欄。在展示線線大集合（線的各種材質）、特別的線線（生活中奇特的線）、線的本領大（線的各種用途）、我的發“線”（講線的故事）、線的藝術等有機地滲透了幼兒園語言、社會、科學、藝術、健康等五大領域學科教育目標，科學——主動了解各類繩子的材質，會分類，了解不同種類繩子在生活中的用途。運用穿、繞、捆綁等方式探索繩子的不同玩法。語言——大膽想象續編（創編）繩子用途的故事，積極講述自己對繩子的認識。計算——能根據繩子的長短進行分類、測量數學活動。藝術——能運用各種的繩子制作裝飾物品。健康——能運用繩子開展如跳繩、拔河鍛煉身體的運動。

通過展學“有趣的線”，既讓兒童獲得五大領域的關鍵知識經驗，又讓兒童與同伴交流分享了關于線的名稱、種類、用途和人們生活中的關系等學習經驗，使兒童自主學習興趣和能力得到發展。

二、學習記錄卡展學

涵義：指老師根據教育目標，為幼兒設計的操作活動記錄卡，將孩子在自主學習活動中獲取的知識經驗，以自己喜歡的符號、圖表、流程圖等方式記錄下來，通過講述展示與同伴分享經驗的一種方式。

案例一：數學活動“學習測量”中，老師引導幼兒小組合作，自主探索測量的工具、測量的方法、測量的物體、測量的結果，并以繪畫和文字符號等方式記錄下來，分組進行展學交流。

案例二：科學探究活動“物體的沉浮”中，老師以問題，驅動幼兒自主嘗試，教師設計記錄卡，讓兒童記錄操作的結果，與同伴分享。

三、演繹展學

涵義：指幼兒將自己在小組合作獲取的經驗，在活動結束時以角色扮演、藝術表演、表演賽、表演游戲等各種演繹來展示學習成果的方式。

案例：在認識《水果》的教育活動中，教師將孩子們自主學習收集到的有關水果的材料，按照水果的外形特征、種類及營養等知識點分組開展了一次“水果王國”比賽：通過知識競賽——講水果；表演賽——朗誦水果文學作品和畫水果；廚藝賽——演示制作水果拼盤材料及講述營養價值等演繹流程，既給孩子們提供了表達表現的機會，讓孩子們將自己學到的知識經驗與同伴展示和分享，又將教育目標的知識點巧妙地融進了演繹活動，對孩子們零散的經驗進行了梳理和總結。

四、作品展演

涵義：指幼兒將自己或小組合作學到的知識經驗以成果發布會、作品展、錄像等形式與同伴展示與交流的方式。

案例：新橋醫院幼兒園在進行“交通工具”的教育活動后，孩子們將自己對汽車的名稱、外形、構造及用途的認識，運用到設計的汽車的創意活動中，最后以車模表演的形式進行了展示。又如，西南醫院幼兒園在認識大橋的教育活動后，通過建筑游戲小組合作活動，展示了小組共同設計的立交橋。重棉幼兒園在開展了美術活動后，以作品發布會的形式展示孩子們自己制作的作品。

兒童的自主合作探究學習，它需要一定的土壤，教師只有創設這種讓兒童獲取快樂、獲取成功、獲取自信的多種有效的展學方式，才能推進兒童持續不斷地自主合作學習。只有給兒童搭建展學的平臺，通過生生互動、相互啟發、互相分享“學習成果”，才能使兒童在獲得成功的體驗中增強學習的自信心和興趣，激勵其不斷探索創新，去爭取新的成功。讓課堂成為學生展示的舞臺，讓學生在展示自我中成功，讓學生在體驗成功中發展！