高職院校推廣基于DynEd英語(yǔ)多媒體課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的可行性研究

【摘 要】為完成省部級(jí)教改課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建”的研究，本文分析了：（1）高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；（2）高職高專(zhuān)院校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式；（3）DynEd英語(yǔ)多媒體課程的優(yōu)勢(shì)；（4）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于DynEd英語(yǔ)多媒體課程的高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式必須具備的條件；（5）高職院校所具備的條件與需要新增的條件等，最終得出高職院校在學(xué)生中開(kāi)展利用“DynEd英語(yǔ)多媒體課程”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)具有可行性的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】 高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 高職高專(zhuān)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式現(xiàn)狀 DynEd多媒體英語(yǔ)課程優(yōu)勢(shì) 建設(shè)條件 推廣的可行性

高職高專(zhuān)院校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式的狀況

為了應(yīng)對(duì)高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差對(duì)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，2005年起，全國(guó)高職高專(zhuān)院校甚至本科院校都對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式之外的基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了有益的探索。該模式利用現(xiàn)成的互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)，通過(guò)在專(zhuān)用多媒體教室安裝多媒體英語(yǔ)課程軟件，使學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)。目前被院校廣泛使用的教學(xué)軟件有DynEd英語(yǔ)多媒體課程等。目前DynEd英語(yǔ)多媒體課程內(nèi)容占到全部英語(yǔ)課時(shí)的三分之二。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于DynEd英語(yǔ)多媒體課程的自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

在現(xiàn)有的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)軟件中，DynEd英語(yǔ)多媒體課程具有突出的優(yōu)勢(shì)。DynEd英語(yǔ)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.基于先進(jìn)的腦認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)理念

DynEd多媒體混元英語(yǔ)教學(xué)法以近年來(lái)迅速發(fā)展的腦認(rèn)知科學(xué)研究為基礎(chǔ)。DynEd根據(jù)短效記憶轉(zhuǎn)換為長(zhǎng)效記憶的記憶動(dòng)力定型規(guī)律，多感官信息輸入對(duì)大腦多區(qū)域激活的規(guī)律，語(yǔ)言的技能性規(guī)律，過(guò)程記憶規(guī)律，腦認(rèn)知概念層級(jí)規(guī)律等多個(gè)腦認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)發(fā)了符合語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的英語(yǔ)教學(xué)大綱、多媒體課程以及全新的教學(xué)模式。同時(shí)，DynEd有效利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)了對(duì)多媒體課程學(xué)習(xí)過(guò)程和效果實(shí)時(shí)追蹤、反饋指導(dǎo)等功能強(qiáng)大的高智能教學(xué)管理平臺(tái)。

從人類(lèi)學(xué)角度觀查語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中可以看到，是先有聲音后有文字。學(xué)外語(yǔ)過(guò)程中過(guò)早的接觸文字只會(huì)對(duì)閱讀中樞產(chǎn)生刺激，導(dǎo)致閱讀理解和書(shū)寫(xiě)能力過(guò)早比聽(tīng)說(shuō)理解能力發(fā)達(dá)，造成語(yǔ)言技能以讀寫(xiě)為導(dǎo)向。言學(xué)家對(duì)母語(yǔ)聽(tīng)力速度測(cè)試表明，在比正常說(shuō)話速度快四倍的情況下，我們還是可以聽(tīng)懂母語(yǔ)。但如果在正常溝通中借助頭腦中的文字翻譯，慢一倍的速度都很難跟上。

在語(yǔ)言練習(xí)過(guò)程中，有短效記憶和長(zhǎng)效記憶之分。短效記憶也就是“緩存”記憶，需要反復(fù)地對(duì)同種信息的輸入才逐步轉(zhuǎn)向長(zhǎng)效記憶。反復(fù)練習(xí)是根本。語(yǔ)言的習(xí)得是技能習(xí)得的過(guò)程，如同能騎自行車(chē)、能游泳、能滑冰，都需經(jīng)歷反復(fù)、刻苦的練習(xí)才可掌握這些技能。由于反復(fù)練習(xí)是前提，所以，這些技能早已形成了長(zhǎng)效記憶，即便是多年不接觸，一旦再接觸，也能馬上操作。DynEd英語(yǔ)教學(xué)法就是將英語(yǔ)作為外語(yǔ)環(huán)境，創(chuàng)造了如同第一自然語(yǔ)言學(xué)習(xí)的準(zhǔn)自然狀態(tài)，使練習(xí)成為可能，使英語(yǔ)交流本能化。

DynEd 腦認(rèn)知英語(yǔ)多媒體英語(yǔ)系列課程是基于一種獨(dú)特的、經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)、且行之有效的教育理念反復(fù)實(shí)踐發(fā)展而來(lái)。該理念以上述腦神經(jīng)功能研究及社會(huì)語(yǔ)言學(xué)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言框架及基本交流概念框架的重要意義，重視語(yǔ)言交流技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)；注重通過(guò)大量的、扎實(shí)的、合理的反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生獲得聽(tīng)、說(shuō)技能的長(zhǎng)效記憶。

2.設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)言四技能習(xí)得路徑

DynEd英語(yǔ)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言習(xí)得的自然路徑，即在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四技能中以聽(tīng)說(shuō)技能的發(fā)展帶動(dòng)讀寫(xiě)技能的發(fā)展。大腦生理功能研究發(fā)現(xiàn)，大腦中聲音信息處理（聽(tīng)說(shuō)）與文字信息處理（讀寫(xiě)）位于不同的區(qū)域和路徑。據(jù)此，DynEd英語(yǔ)教學(xué)法要求學(xué)生首先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，形成語(yǔ)言框架在大腦中的動(dòng)力定型，從而不僅能夠脫口而出，也為正確有效的讀寫(xiě)技能發(fā)展打好框架性和交流概念性基礎(chǔ)。

3.科學(xué)有效的技能導(dǎo)向練習(xí)模式

語(yǔ)言是一種技能，而非知識(shí)。根據(jù)腦認(rèn)知的研究結(jié)果，語(yǔ)言的掌握屬程序記憶范疇，而非事件記憶范疇。因此，與傳統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)性教育的定性相反，DynEd英語(yǔ)教學(xué)法將英語(yǔ)教育定義為技能性教育或訓(xùn)練，與學(xué)校教育中的諸如樂(lè)器課、游泳課等技能性課程相同。DynEd英語(yǔ)教學(xué)法高度重視語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的以學(xué)生為中心的技能性練習(xí)，從練習(xí)條件、練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方法上開(kāi)發(fā)了大量科學(xué)、細(xì)化、可實(shí)施的訓(xùn)練方法和模式，使學(xué)生的練習(xí)目標(biāo)明確，內(nèi)容合理，效果及時(shí)可見(jiàn)，并可以得到及時(shí)有效的指導(dǎo)，是傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)模式的教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

4.語(yǔ)言框架的應(yīng)用性活化

DynEd英語(yǔ)教學(xué)法不僅僅停留在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言框架的掌握上，而是將語(yǔ)言框架的掌握作為實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)。其多媒體課程學(xué)習(xí)以掌握語(yǔ)言框架、提升基礎(chǔ)語(yǔ)言質(zhì)量為目標(biāo)，而面授課教學(xué)則是以活化已經(jīng)通過(guò)課件學(xué)習(xí)所掌握的語(yǔ)言框架進(jìn)行個(gè)性化交流擴(kuò)展，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

5.任務(wù)為導(dǎo)向的高度個(gè)性化習(xí)得過(guò)程

與傳統(tǒng)的點(diǎn)式教學(xué)不同，DynEd英語(yǔ)教學(xué)法按照技能習(xí)得規(guī)律，采用線式的高頻度練習(xí)模式，將對(duì)語(yǔ)言的最終掌握交付于一段時(shí)間的合理科學(xué)的練習(xí)過(guò)程。學(xué)生在每周明確具體的練習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自己的時(shí)間和語(yǔ)言情況以及設(shè)備條件情況，因人而異地進(jìn)行高度個(gè)性化練習(xí)，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)頻度，從而完成當(dāng)周設(shè)定的練習(xí)任務(wù)。在高積累的過(guò)程練習(xí)中最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能的掌握。

6.過(guò)程性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合

DynEd英語(yǔ)教學(xué)法采用高智能信息追蹤、匯總和分析功能，使學(xué)生、教師和管理者能夠從多個(gè)角度了解學(xué)生在多媒體課程上練習(xí)的全過(guò)程的每個(gè)細(xì)節(jié)，包括努力程度、學(xué)習(xí)方法的正確性以及學(xué)習(xí)效果，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式下根本無(wú)法做到的。DynEd的信息同步追蹤記錄功能使得過(guò)程性學(xué)習(xí)情況和過(guò)程性學(xué)習(xí)效果方面的評(píng)估成為可能，從而實(shí)現(xiàn)更具有客觀意義的集過(guò)程性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估為一體的綜合性評(píng)估。

7.科學(xué)實(shí)用的教學(xué)大綱

與傳統(tǒng)的以語(yǔ)法為主線的課程設(shè)計(jì)不同，DynEd英語(yǔ)教學(xué)法遵循語(yǔ)言交流的實(shí)際順序和內(nèi)容，集基礎(chǔ)交流概念、語(yǔ)言框架、語(yǔ)法和實(shí)際交流主題為一體，綜合設(shè)計(jì)整體教學(xué)大綱，并將符合大腦語(yǔ)言認(rèn)知與習(xí)得規(guī)律的交流概念、語(yǔ)言框架和交流主題按照螺旋遞進(jìn)的模式分解成從低到高的各個(gè)課程和單元模塊，使學(xué)習(xí)者在掌握了每個(gè)單元的內(nèi)容后能夠立即應(yīng)用到自己切身的實(shí)際生活與工作中。同時(shí)，與傳統(tǒng)的單一教材的模式不同，DynEd教學(xué)方法要求學(xué)生在每次學(xué)習(xí)時(shí)都要進(jìn)行多課程多單元的同步學(xué)習(xí)。DynEd設(shè)計(jì)的主干課程與輔助課程之間語(yǔ)言?xún)?nèi)容、框架和交流主題關(guān)系嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，互為補(bǔ)充與強(qiáng)化，不僅增加了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，也保證了學(xué)生在每次學(xué)習(xí)時(shí)能夠在多種情景中以不同形式和內(nèi)容反復(fù)練習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)言框架，契合母語(yǔ)自然習(xí)得的規(guī)律。

8.強(qiáng)大的教學(xué)管理平臺(tái)

DynEd英語(yǔ)教學(xué)法強(qiáng)大的高智能教學(xué)管理指導(dǎo)平臺(tái)極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)模式下在教學(xué)管理、教學(xué)追蹤、教學(xué)指導(dǎo)等方面的缺陷。

就教學(xué)管理而言，DynEd教學(xué)管理平臺(tái)既可以通過(guò)各種基于全世界多年的教學(xué)實(shí)踐數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自動(dòng)引領(lǐng)式學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行特定個(gè)性化教學(xué)安排和進(jìn)度的訂制。就教學(xué)追蹤而言，DynEd教學(xué)管理平臺(tái)可以同步追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)整合、分析、評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為老師的進(jìn)一步指導(dǎo)提供硬性依據(jù)。同時(shí)，又能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供絕對(duì)個(gè)性化的評(píng)估、反饋和指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)不再處于傳統(tǒng)模式下的茫然無(wú)知，每次的學(xué)習(xí)記錄詳實(shí)，每天的練習(xí)情況一目了然。

除此以外，學(xué)生練習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可以為進(jìn)一步的研究提供硬性基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)過(guò)程情況實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化管理、評(píng)估和追蹤。

推廣網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式必須具備的條件

自然，推廣DynEd多媒體英語(yǔ)教學(xué)課程需要具備一定的技術(shù)架構(gòu)。

DynEd多媒體課程學(xué)習(xí)一般在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。機(jī)房學(xué)習(xí)是面授課的基礎(chǔ)，是整體學(xué)習(xí)十分重要的環(huán)境。保證機(jī)房設(shè)備運(yùn)行穩(wěn)定通暢，耳麥質(zhì)量達(dá)標(biāo)，是保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)條件。

1.語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室設(shè)置

根據(jù)其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，每1500人配置100臺(tái)計(jì)算機(jī)

面積：200平方米以上

網(wǎng)絡(luò)：百兆以太網(wǎng)，能夠連接中國(guó)教育網(wǎng)或者Chinanet

適用專(zhuān)業(yè)：公共英語(yǔ) 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)

2.硬件配置要求

客戶(hù)端計(jì)算機(jī)配置

處理器：Intel奔騰 2.8GHz以上

內(nèi)存：1GB以上

硬盤(pán)：40GB以上

3.技術(shù)支持要求

如課件在使用過(guò)程中發(fā)生問(wèn)題，技術(shù)人員需要聯(lián)系戴耐德公司技術(shù)部獲得技術(shù)支持。

在高職院校推廣基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的

“DynEd英語(yǔ)多媒體課程”的可行性

1.該多媒體課程具有先進(jìn)性與獨(dú)特性

（1）DynEd英語(yǔ)多媒體課程是基于先進(jìn)的腦神經(jīng)語(yǔ)言習(xí)得理論的。（2）和其他同類(lèi)產(chǎn)品的區(qū)別：①DynEd英語(yǔ)多媒體課程以腦神經(jīng)理論為支持，堅(jiān)持以聽(tīng)說(shuō)導(dǎo)入而不是文字導(dǎo)入。②獨(dú)有的學(xué)習(xí)行為的捕捉功能、有效區(qū)分是否達(dá)成長(zhǎng)效記憶或還在短效記憶的功能；③對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)分析形成的英語(yǔ)交流概念體系trunk體系；④教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的有效性，從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，完全符合人類(lèi)的認(rèn)知規(guī)律，而其他產(chǎn)品內(nèi)容在這方面隨意性很強(qiáng)。

2.該課程已經(jīng)使用成熟

DynEd英語(yǔ)多媒體課程在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)使用了9年，上海外貿(mào)學(xué)院1年，民航干部管理學(xué)院4年，北京航空航天大學(xué)3年，飛行學(xué)院和北大光華管理學(xué)院11年，中國(guó)石油大學(xué)13年。

3.高職院校軟件、硬件條件基本具備

根據(jù)對(duì)西安翻譯學(xué)院、西安歐亞學(xué)院、陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院等開(kāi)設(shè)高職教育的院校的多媒體教學(xué)設(shè)施的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職院校無(wú)需新增投資，利用現(xiàn)有條件就可以立即建成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的DynEd英語(yǔ)多媒體課程自主學(xué)習(xí)中心，同時(shí)可容納100～150名高職學(xué)生在課余自主學(xué)習(xí)聽(tīng)力等英語(yǔ)課程和訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。

4.收費(fèi)低廉，學(xué)生能夠承受

據(jù)廠家核算，安裝DynEd英語(yǔ)多媒體課程軟件到服務(wù)器后，以?xún)蓚€(gè)學(xué)期計(jì)算，每名登錄服務(wù)器的學(xué)生約需花費(fèi)350元完成整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。這個(gè)價(jià)格基本符合市場(chǎng)行情，與學(xué)生請(qǐng)家教或者參加補(bǔ)習(xí)班的條件下相同課時(shí)費(fèi)用——以108課時(shí)計(jì)算，前者約5000元，后者約1100元——相比，顯然低廉得多。

5.推廣該項(xiàng)目的必要性

陜西省高職院校學(xué)生2013年專(zhuān)升本校考平均英語(yǔ)成績(jī)和2012級(jí)新生的高考英語(yǔ)平均成績(jī)證明，高職英語(yǔ)教育困難明顯加大。在有限的課內(nèi)學(xué)時(shí)之外給學(xué)生提供一條自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)和自主訓(xùn)練英語(yǔ)技能的途徑變得十分必要。而DynEd英語(yǔ)多媒體課程是同類(lèi)軟件中的最優(yōu)選擇。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在高職院校推廣DynEd英語(yǔ)多媒體課程基本具備硬件和軟件條件，對(duì)于提高高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和訓(xùn)練高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力具有現(xiàn)實(shí)性與可行性，值得嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淙，劉遠(yuǎn)征.西安翻譯學(xué)院建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的DynEd英語(yǔ)多媒體課程中心的可行性報(bào)告[R].2012，12.

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[3]南京世格軟件公司.DynEd英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提案[Z].2012，7.

作者單位：西安翻譯學(xué)院 陜西西安