從《Faber鋼琴基礎教程》中尋求鋼琴教育改革

【摘 要】傳統鋼琴教學存在教材過于陳舊、過時且忽視學生的個人興趣等諸多因素，造成學習者被動接受，讓人感到枯燥乏味，更甚者由于家長的壓力和長期形成的對鋼琴的厭棄，造成孩子時間精力的浪費和天性的扼殺。針對以上原因，文章分析了造成我國鋼琴教學現狀之根本原因，系統論證了《Faber鋼琴基礎教程》在處理學習鋼琴的枯燥問題及厭學問題方面的教學方法和理論經驗，并得出結論：《Faber鋼琴基礎教程》的本質在于對現代教學之智的把握和生命教育真諦的詮釋。

【關鍵詞】Faber 鋼琴課 啟示 消除枯燥 科學合理

基金項目：陜西省本科音教專業鋼琴教學模式改革研究系列成果之一（項目編號：2013JK0505）。

當前，中國已經是鋼琴教學大國，但我們在鋼琴教學法方面，落后西方國家十幾年。現有的幾本等級考試教材，都同已經使用多年的“拜厄”、“湯普森”、“車爾尼”的權威教材一樣，無法達到人們探索的“愉快學琴”的設想。而“拜厄”、“湯普森”、“車爾尼”之權威教材更因選曲陳舊、方法過時，已經完全不適用于提高全面音樂素質教育和生命教育為目的鋼琴教學要求。

我國鋼琴教學現狀及所存在的枯燥問題之原因

1.我國鋼琴教學現狀分析

由于我國的鋼琴教學比較落后，從事該領域論著編寫的專家學者并不多，特別是成人教程編寫更是鳳毛麟角，兒童方面編撰的教程也不多。這樣導致了成人的教程基本沒有，因而只能用教兒童的教材來教成人，從而致使老師教學感覺累，因教材趕不上學生的需要，所以學生無興趣學習并且感到枯燥乏味。

2.我國鋼琴教學存在的枯燥問題分析

現代教育告訴我們，家長對學習鋼琴有著過高要求的同時忽視學習者自身對所學專業的的興趣，那么必然會致使孩子對鋼琴學習缺乏自信，并且在長期的枯燥無味中產生嚴重厭棄心理。特別是鋼琴初學者，沒有從文化背景上對這門藝術有正確的認識，孩子對鋼琴學習很生疏，更談不上喜歡，尤其當完不成老師布置的作業時會給孩子很大的壓力，從而適得其反，不利于培養孩子的積極性。而Faber鋼琴基礎教程對當前鋼琴教學存在的諸多問題給出了答案，下文我們重點論述這一具有劃時代意義的新思維鋼琴教學是如何解決學習鋼琴的枯燥問題的。

Faber鋼琴基礎教程中解決教學枯燥問題的新方法、

新理念分析與研究

1.Faber鋼琴基礎教程簡介

《Faber鋼琴基礎教程》由美國人Faber編著，作為一名著名的鋼琴演奏家和多年兒童心理學家，他編撰的教材在2012年一經面世，就由于其時代性和創新性在鋼琴教學界引起強烈反響。這本教程內容有“課程和樂理”、“技巧和演奏”兩冊，共分為八級，其中“課程和樂理”分冊隨書附贈CD，光盤中不僅有極富想象力的管弦樂配樂伴奏，而且有各種可供訓練音樂表現力、節奏感的實踐性很強的素材[1]。目前，美國和很多國家琴童都在使用這本教材。

2.運用Faber理念分析我國鋼琴教學中枯燥問題的根源

根據我國鋼琴教學的實際情況及Faber理念，我們從以下三方面尋找教學中枯燥問題的根源：

首先，Faber鋼琴基礎教程之闡述告訴我們：許多鋼琴學習者都以考等級為目的，因此本質上缺乏興趣動力；此外家長對孩子學習鋼琴有著過高的要求的同時，忽視了學習者自身對彈琴的興趣，那么必然會導致孩子對鋼琴學習缺乏信心，并且感覺枯燥無味。

其次，以往教材讓學生沒有自己選擇曲目的余地，都是教材中指定的所謂的經典曲調，這些主要是從練習技巧角度出發而編的，不考慮學習者自己的個人喜好，很難將自己的情感和理解融合進去，必然影響學習興趣。同時這些曲目涉及面不廣，跟不上教學發展的步伐，甚至阻礙音樂教學的發展。這樣很難讓孩子們對音樂有一個全面的認識，從文化繼承角度來說是不正確的，扼殺了孩子的音樂天性。長而久之，沒有正確的思想指導，使人失去學習的興趣，甚至會出現厭煩的情緒。

最后，Faber的高級助理曾經特別提到，很多家長功利性太強，期望太高。他們都希望自己的孩子能在將來成為車爾尼，這樣過高的期望是不切實際的，會給孩子帶來很大的壓力。

這些只是比較典型的因素，還有很多原因比如我國鋼琴教學者的整體水平偏低等，針對以上諸種學習鋼琴的枯燥因素Faber鋼琴基礎教程都做出了分析，并予以針對性教學。

3.《Faber鋼琴基礎教程》對我們消除鋼琴教學枯燥問題的啟示

通過對《Faber鋼琴基礎教程》研究并運用Faber分析我國鋼琴教學中枯燥問題的產生原因，對我們消除鋼琴學習時枯燥感及觀念轉變有以下幾點啟示：

⑴樹立正確的觀念。家長要認識孩子的興趣所在，同時要盡可能降低初學者入門門檻。在入門階段如何讓學琴更具有吸引力，Faber在這方面做了精心的設計。許多年以來，很多琴童的首節鋼琴課皆起始于認識高音譜和五線譜，這些準備工作完成后才開始練琴。這個階段，學生主要完成了從彈奏到理論學習的轉變。“Faber鋼琴基礎教程”的創新在于省略了這一過程，運用了更為簡單、直觀的圖線譜。使用直觀圖譜教學可以大大縮短學生對彈琴從陌生到熟悉的過程。而且，經過老師初步講解后，學生就可以演奏簡單歡快的曲子了。這樣不但可以提高學生自信心，很快入門。另外，對以后學琴打下良好的基礎，有一個良好的開端。

⑵與時俱進，選擇較新的教材，并充分考慮學生的偏好。教學安排要因人制宜，不能人人一律，要遵循個性，而且知識點安排盡可能的合理。很多教學材料安排不合理，從而人為設置障礙，為學琴者以后的學習埋下隱患，所以這種教材的編排是不合理的，應該盡量避免。

⑶演奏與理論要緊密融合。和以前鋼琴教材最大的不同是“Faber鋼琴基礎教程”不但注重鋼琴彈奏，而且加強了樂理的講授。更值得一提的是該分冊都附有CD，其中包含了大量全面的音樂材料，給學生提供了更多的選擇余地，它是訓練音樂表現力、節奏感的實踐性很強的素材。另外，與一般的專門講授知識的樂理課不同點是：該教程中樂理的教學與孩子們的學習進度保持高度一致，并且，假如有新的內容，會仔細分節進行講解與練習。這種編排的優勢非常明顯，孩子們學到的不再是枯燥的、純理論的知識，而是完成了從樂理學習到自己單獨演奏的過程。

⑷在學琴過程中尋找快樂。Faber經過長期探索學生學琴枯燥的根源，對鋼琴教程進行了全面的革新。啟示我們應該從以下三個方面，讓孩子尋找快樂。

首先，老師要因人而異選曲激發學生興趣。在教程中樂曲的選擇上，只要學生不喜歡就選擇放棄，嘗試用另一個樂曲替代。因為Faber堅持認為，給孩子教會彈琴固然很重要，但是在學習的同時給孩子帶來快樂也同樣重要。快樂和機械地接受彈奏相比，那些技巧就顯得沒有那么重要。只要孩子愿意學，一段時間后他們會學著自己去尋找技巧，從而獲得快樂[2]。

其次，選曲上找到快樂。在選曲上學生要積極主動發現自己的愛好所在，挑選自己喜歡的曲調來練習，而不是被動地接受。當然這需要學生聽大量的音樂，廣泛地接觸不同風格的曲樂。

最后，根據愛好尋找快樂。孩子如果有自己選擇的余地，根據自己喜好并且將自己的理解融入音樂，就可以更多地在鋼琴上進行內心情感的表達，從而能夠自己找到興趣所在，越來越喜歡彈奏。

結 語

Faber鋼琴基礎教程中的新理念、新思維、新方法給所有鋼琴教學者和學習者以重要啟示，這是興趣到成才的啟示，是滋養、保護琴童天性的啟示，培養愛好才是成功的教學，這是現代教育的核心智慧，Faber鋼琴基礎教程最大程度地激發了學員的學習興趣，消除了枯燥，為琴童和鋼琴教學帶來福音。

參考文獻：

[1]蘭德爾·Faber.Faber鋼琴基礎教程[M].北京：人民音樂出版社，2012：79-81.

[2]埃爾夫麗德·耶利內克.鋼琴教師[M].北京：北京十月文藝出版社，2005.

[3]詹姆斯·巴斯帝安.巴斯蒂安鋼琴基礎教程[M].北京：人民音樂出版社： 2008：13-15.

作者單位：西安音樂學院 陜西西安