陜西省工科院校日語通識(shí)課教學(xué)思考與改革

【摘 要】文章通過對(duì)陜西省工科院校日語通識(shí)課的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)其出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討和分析，最后結(jié)合調(diào)研實(shí)際，提出了改革的建議與措施。

【關(guān)鍵詞】通識(shí)教育 第二外語（日語） 課程改革

基金項(xiàng)目：本文系陜西科技大學(xué)2011年教改項(xiàng)目研究課題，項(xiàng)目編號(hào)：11JG54。

前 言

受亞里士多德的“自由人教育”的主張，鑒于現(xiàn)代大學(xué)專業(yè)分科太過精化，知識(shí)被嚴(yán)重割裂的現(xiàn)狀，19世紀(jì)由馬修所倡導(dǎo)的“通識(shí)教育”理論影響廣泛，逐步受到世界各大學(xué)的認(rèn)同。而中國自古就有“博覽古今為通人”的說法。受此兩種觀點(diǎn)的影響，時(shí)下，在中國各大學(xué)開設(shè)通識(shí)教育課也成為一種共識(shí)。我校針對(duì)自身特點(diǎn)開設(shè)了一系列“通識(shí)課程”，以期增加學(xué)生的綜合素養(yǎng)。受國際交流以及日本與中國文化同源等影響，于是日語通識(shí)課便受到了廣大學(xué)生的青睞與追捧。我校自2007年開設(shè)此門課程以來，每年選修人數(shù)都在上千人，取得了顯著的成效，但也出現(xiàn)了一些問題急需我們思考與調(diào)整。于是，從2011年開始我便以西安地方性工科院校“日語”通識(shí)課的教學(xué)為參照物，以陜西科技大學(xué)日語通識(shí)課的教學(xué)為研究中心，對(duì)西安工業(yè)大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)等不同專業(yè)4000多名學(xué)生進(jìn)行了11次關(guān)于“日語通識(shí)課利弊”的問卷調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)查的結(jié)果整理如下：

客觀問題調(diào)查表

主觀建議主要分布在以下幾方面：①上課人數(shù)太多，希望精減上課人數(shù)；②增加課時(shí)，開設(shè)有不同層次的課程；③采用多元化的教學(xué)手段；④選取難度適中的教材。

存在的問題及其原因

1.選課人數(shù)較多與有限的教育資源的問題

受調(diào)查的我省幾個(gè)理工科院校都存在選課人數(shù)較多，教師人數(shù)缺少以及相應(yīng)的軟硬件不到位的情況，究其原因主要是：在學(xué)生方面，他們對(duì)日本文化抱有很強(qiáng)的好奇心，所以每年選課人數(shù)基本上都爆滿，甚至有些學(xué)校不得不發(fā)布限選人數(shù)的限定。另一方面，工科院校受專業(yè)設(shè)置的影響，小語種教師一般也只是設(shè)置1-2名，以如此少的教師面對(duì)全校學(xué)生的選課，矛盾就尤為突出。

2.有限的課時(shí)與知識(shí)點(diǎn)眾多的問題

受教學(xué)大綱的影響，各高校在這門課程的課時(shí)設(shè)置上普遍比較少，基本上都是32個(gè)課時(shí)，而且只有一學(xué)期沒有后期的延續(xù)性。這與語言的認(rèn)知與習(xí)得存在嚴(yán)重的矛盾。如此少的課時(shí)，使教師在上課時(shí)，很難有效地展開內(nèi)容的講解，使學(xué)生無法掌握一定的體系以保證后續(xù)的自學(xué)。

3.學(xué)生即時(shí)興趣和持久學(xué)習(xí)的問題

語言的學(xué)習(xí)興趣只是一個(gè)契機(jī)，如何把即時(shí)的興趣轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到語言習(xí)得的內(nèi)化，就必須養(yǎng)成每日反復(fù)練習(xí)的良好習(xí)慣以及持久的耐意志力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生僅僅只是對(duì)這門語言抱有即時(shí)的好奇和興趣，一旦涉及到需要記憶，需要內(nèi)化和堅(jiān)持，就很難堅(jiān)持下去。

4.教學(xué)手段的更新以及多元化的問題

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師講，學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)方式極大地挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)不斷地更新教學(xué)手段，多利用現(xiàn)代化的多媒體手段，選取有意義的話題，在潛移默化中滲透進(jìn)語言的習(xí)得與認(rèn)知中。

改進(jìn)日語通識(shí)課教學(xué)的思考與對(duì)策

面對(duì)出現(xiàn)的問題，經(jīng)過調(diào)研和思考，擬提出以下改進(jìn)對(duì)策。

1.學(xué)校制度的改進(jìn)與保證

面對(duì)學(xué)生對(duì)此門課程如此大的熱情，學(xué)校的相關(guān)部門應(yīng)調(diào)整政策，一是加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資的培訓(xùn)，二是引進(jìn)新的師資，三是使此門課程的開設(shè)能夠有后期的延續(xù)性，可開設(shè)不同的等級(jí)，供不同水平的學(xué)生選擇，也使有意愿進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的學(xué)生能有課可依，有課可選。

2.教材的改革與編寫

原有的人民教育出版社出版的舊版《標(biāo)日》由于其內(nèi)容的老化，現(xiàn)在改為新版的《標(biāo)日》，但新版的教材存在的一個(gè)嚴(yán)重的問題就是課程容量過大，詞匯繁多，不太適合只有32個(gè)課時(shí)的通識(shí)課，因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)、資助教師結(jié)合本校實(shí)際，編寫容量適中、體系完善、適合課堂教學(xué)的新教材。

3.課堂教學(xué)的多樣化、藝術(shù)化

為更好地引導(dǎo)學(xué)生把即時(shí)的興趣變?yōu)槌志玫膶W(xué)習(xí)力，就必須在課堂教學(xué)上下功夫。要精化課堂教學(xué)內(nèi)容，滲透文化背景知識(shí)，通過文化渲染，心理疏導(dǎo)，現(xiàn)實(shí)激勵(lì)等手段引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.建立系統(tǒng)的科學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生選修此門課程的目的只為學(xué)分而來。鑒于此，應(yīng)建立系統(tǒng)的、科學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系，嘗試把互動(dòng)機(jī)制，對(duì)話機(jī)制，提問機(jī)制等手段導(dǎo)入考核中，使考核制度更系統(tǒng)、更科學(xué)，并具有一定的激勵(lì)性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭社養(yǎng).高校第二外語教學(xué)的現(xiàn)狀及其改革策略[J].改革與戰(zhàn)略，2005（7）.

作者單位：陜西科技大學(xué)外國語與傳播學(xué)院 陜西西安