淺析在初中信息技術課程中實施財經素養教育

何德錕

【摘要】隨著我國的社會經濟的快速發展，各種新奇古怪的事物層出不窮，各種金融理財項目也不斷融入到人們的生活之中，供人們進行選擇。在初中階段的學生，正處于人生價值觀形成的關鍵階段，在這個階段對其開展財經素質教育，有助于幫助初中生形成良好的金錢觀，也為其未來的投資理財奠定了良好的知識基礎。而對于國家而言，對學生進行財經素養教育，有助于促進國家的金融行業平穩健康發展，從而帶動國家經濟持續發展。本文將以初中教育出發，分析財經素質教育在信息課堂中的教學教育方法。

【關鍵詞】初中教學;信息技術課堂;財經素養教育

如今，年輕人正處于互聯網科技快速發展的階段，紛繁復雜的網絡環境為其創造更多機會的同時，也帶來了更多的投資風險。并且，隨著投資途徑的多樣化發展，與金融投資有關的風險也隨之而來，各種投資陷阱和網絡詐騙層出不窮，故而，在國內開展財經素質教育是必要的[1]。而對于初中生而言，其對于社會的認知還處于成長階段，很容易被社會中的不法分子所欺騙，所以對其開展財經素質教育，培養其理財意識和理財能力，有助于初中生形成良好的理財思維和防詐騙能力，有助于其人生的發展。

一、多樣化的課堂教學方法，激發學生興趣

課堂教學中教師要采用多樣化的教學方法來吸引學生的目光，激發學生的興趣，使學生感覺到課堂的生命力，產生學習主動性，在潛移默化中了解財經知識，提高財經素養。例如教師可以采用數據模擬技術模擬金融理財的發展，促進學生在感悟中認識。數據模擬技術是一項可以根據已知條件推導未知的技術，它的運用范圍非常廣泛[2]。在現實生活中，無論是工程建造還是國家經濟發展都會用到數據模擬技術。而在金融理財中，也可以運用數據模擬技術，根據當前金融理財的發展情況，對未來的發展前景進行一個大致的推導，從而幫助人們更好地進行理財產品挑選。對于初中生而言，其可以親自在課上進行數據模擬推導，根據教師教授的內容和書本所記載的知識，對金融理財項目的前景進行一個基礎預算。由此來觀察一向金融理財項目是否能夠真正幫助人們進行生活理財。例如：學生可以在課堂開始前，先查找一些理財產品現階段的發展狀態，再通過教師在課堂上所講授的數據模擬技術，對該數據進行一個基本的分析模擬，并根據模擬結果來對該產品進行一個客觀的分析定位，判斷該產品是否能夠幫助人們進行理財，是否能滿足現階段人們對于金融理財項目的需求。這樣可以幫助初中生對市場上各種金融理財產品有一個基礎的認知，讓其能夠正確判斷金融理財產品的優劣，增強其防詐騙意識，幫助初中生形成良好的防范意識和理財四維，為其未來走向社會打好基礎。

二、深入挖掘教材教學內容，主動滲透引導

在初中信息技術教學中，教師要主動挖掘教材中的教學內容，借助教材知識向學生滲透財經素養教育，促進學生了解教材與財經素養相關的關系，幫助學生樹立正確的財經觀念和金錢觀念，讓學生體會到財經的深入含義，并不是浮于表面。教師要引導學生深度理解教材中與財經相關的內容，讓教材和財經相融合更好的體現了以人為本教育為人的理念，讓學生把教材與生活中的財經相結合，也能夠幫助學生培養理財觀念，樹立正確的金錢觀[3]。例如：在信息技術課堂中，教師首先應該為同學們進行視頻制作演示，分步驟為學生進行講解，之后教師可以為學生提供與金融理財有關的視頻制作素材，讓學生親自上手進行課堂實踐，而教師則需要通過遠程監控的方式來查看學生的學習狀況，并隨時準備為學生進行知識講解。在課后，教師可以將學生所制作的作品發到班級群里，向全班同學展示幾個優秀作品，讓學生有所參照著改善自身的視頻制作能力。運用這種方式對學生進行財經素質教育，可以在不影響信息技術課堂原本的教學進度的同時，將金融理財思想傳達給學生，通過潛移默化的方式，讓學生形成正確的理財思想，為學生的未來奠定良好的發展基礎。

三、構建財經素養學習任務，促進感知體驗

在課堂的教學過程中，為了使學生了解學習內容，提高財經認知，教師要善于給學生布置有關財經方面的任務，用任務來驅動學生，帶領學生主動感知和體驗。例如在學習Excel過程中，教師可以在互聯網上獲取財經相關素材，教師要求學生利用信息技術對相關信息資料進行整理，鼓勵學生進行數據獲取、數據整理、數據結果等方面的實際操作，使學生在練習信息技術的同時，了解金融理財的相關知識講解，促進學生主動感知。這樣學生既能學習信息技術，又能幫助學生學習金融理財的相關知識，讓學生學會如何正確積累財富，并且通過對學生開展財經素質教育，有助于促進國家的社會經濟持續向好發展。

結語：

進入新時代，理財能力是當代人所必須要具備的一項生存能力，其不僅對個人的生活幸福指數產生著巨大的影響，還關系到我國未來的社會經濟發展，所以在國內開展財經素質教學，是符合時代發展的必然舉措。在初中信息技術課堂中開展財經素質教學，一方面是便于初中生借助互聯網的幫助來對目前國內的經濟形勢有一個客觀而理性的認識，讓初中生能夠直面目前的理財風險;另一方面則是希望初中生可以利用互聯網大數據來學習理財知識，對各種理財項目有一個全方位的認識，形成良好的抗風險意識和理財能力，為未來走向社會打好基礎。

參考文獻：

[1]劉偉.初中階段實施財經素養教育的路徑分析[J].大學（研究版），2020，21（2）：46-49.

[2]萬飛.初中財經素養教育的實踐思考——以廣東省東莞市松山湖實驗中學為例[J].課程教學研究，2018，22（8）：88-92.

[3]龔玲玲，向俊.澳大利亞財經素養教育[J].大學（研究版），2020，22（5）：70-78.