探討提高《通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)效果的途徑

摘要：近幾年，高等職業(yè)教育發(fā)展突飛猛擊，在借鑒國外職業(yè)教育教學(xué)理念，提高教師綜合素質(zhì)方面取得較好效果。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐和研究，本文闡述了《通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》提高課程教學(xué)效果的方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)做一體化；互動教學(xué)

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0258-02

一名合格的高校教師必須樹立正確的教學(xué)理念，特別是對于高職高專教師，面對專科生生源的現(xiàn)狀，尋找建立“高效課堂”的途徑和方法是教師必須面對的課題。現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)觀的樹立，需要教師逐步走出學(xué)科體系的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷更新自己的教學(xué)觀念，使自己成為合格的雙師型教師，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的高技能人才。

一、貫徹“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)理念

1.通信與網(wǎng)絡(luò)綜合系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)平臺介紹。近十年來，隨著人們物質(zhì)文化生活水平的提高，通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們的生活中得到普遍應(yīng)用，社會對通信網(wǎng)絡(luò)相關(guān)領(lǐng)域人才的需求量急劇增大。高職院校培養(yǎng)的人才還沒有跟上社會的需要。這中間最重要的原因是學(xué)生對通信網(wǎng)絡(luò)的了解仍停留在書本的理論知識上，教師的教學(xué)方法也停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上。例如《通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺還是傳統(tǒng)的通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱。近幾年，我院建設(shè)完成了通信網(wǎng)絡(luò)綜合系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，尤其是對SDH光纖傳輸系統(tǒng)、PSTN交換系統(tǒng)、3G移動系統(tǒng)等重要的通信網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用，全面提高了學(xué)生的實(shí)踐技能。對于通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)，實(shí)驗(yàn)箱僅可以對于一些原理進(jìn)行演示性的實(shí)驗(yàn)，對理解通信技術(shù)的原理有一定的幫助，在這些實(shí)驗(yàn)中散性地貫徹了一些測量技術(shù)的使用，貫徹了基本技能的傳授。對于通信專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺，使用了現(xiàn)代通信系統(tǒng)與設(shè)備，如光纖傳輸系統(tǒng)、交換系統(tǒng)、3G移動系統(tǒng)等重要的通信網(wǎng)絡(luò)平臺，它們的集成度很高，看不到某個具體技術(shù)，不能像實(shí)驗(yàn)箱那樣直接演示，但從技能培養(yǎng)的角度審視，對于通信專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺就是大量通信技術(shù)的堆積。所以，我們既要注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)對每一項(xiàng)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，又要注重通信技術(shù)的集成應(yīng)用。

2.《通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法的實(shí)施。隨著近幾年高等職業(yè)教育改革的不斷深入，通信技術(shù)類課程教學(xué)中“學(xué)中做、做中學(xué)”教學(xué)理念的推行，以“教、學(xué)、做”一體化為鮮明特征的新型教學(xué)模式開始流行，這些新的模式經(jīng)過教師的個人理解與課堂實(shí)踐，逐漸融入到我們教師的理念體系之中。《通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)平臺采用通信實(shí)驗(yàn)箱與真實(shí)通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相結(jié)合，主要完成對通信技術(shù)理論知識學(xué)習(xí)、并使學(xué)生具有通信網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)能力和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力。在培養(yǎng)學(xué)生通信網(wǎng)絡(luò)施工與運(yùn)維能力的同時，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力拓展。近一年，我們在通信網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)平臺（見圖1）上對《通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)進(jìn)行改革，取得一定的成績，逐步向教師教與學(xué)生學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合方向發(fā)展。使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，在教學(xué)內(nèi)容安排上，不再用以前的“知識點(diǎn)”為線索，而是根據(jù)學(xué)生的接受能力及通信新技術(shù)的要求，以“項(xiàng)目任務(wù)”為線索，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識與現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展同步。改革后《通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程設(shè)定了四個項(xiàng)目任務(wù)，通過完成這四個項(xiàng)目任務(wù)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到通信技術(shù)理論知識并具備實(shí)際通信設(shè)備實(shí)操能力。如表1所示。

該課程實(shí)踐改革主要是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)1和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)4，這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要在通信網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)平臺上完成，使學(xué)生具有通信網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)能力和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力。通信專業(yè)的學(xué)生通過通信網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)平臺，讓學(xué)生在校期間就能夠?qū)@些設(shè)備進(jìn)行配置、管理和操作。

二、采用互動式課堂教學(xué)模式

1.互動式課堂教學(xué)介紹。近十年來，隨著高等職業(yè)教育教學(xué)改革的推動，通過國家教師培訓(xùn)基地，高職院校的教師到德國、英國、新加波等國家學(xué)習(xí)交流機(jī)會的增多，國外“互動式課堂教學(xué)模式”對教師的教學(xué)理念觸動很大，這些新模式經(jīng)過我們教師的個人理解、課堂實(shí)踐、并結(jié)合中國國情，逐漸滲透到高職高專課堂教學(xué)中，融入到教師的理念體系之中，得到學(xué)生的歡迎。在互動式教學(xué)模式中，教學(xué)的重點(diǎn)是：教師提出的問題要恰當(dāng)，能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，在教師幫助下，學(xué)生能分析問題，最終學(xué)生能對提出的問題找到解決的辦法，從而打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的局限，提高學(xué)生交際能力和解決實(shí)際問題的能力。

2.互動教學(xué)在《通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中的應(yīng)用。本人通過《在通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中采用互動式教學(xué)，以學(xué)生為中心，互動式組織教學(xué)活動，簡化枯燥的理論推導(dǎo)和技術(shù)原理的分析，提出一個具體的項(xiàng)目任務(wù)，教師講明基本理論，組織學(xué)生分組討論，制定實(shí)施方案，學(xué)生自己完成項(xiàng)目任務(wù)。通過互動式教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和交際能力。以互動的手段，來完成項(xiàng)目任務(wù)，提高學(xué)生的語言能力和解決實(shí)際問題的能力。運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有通信系統(tǒng)設(shè)備，精選通信系統(tǒng)分析與測試案例，如光纖通信系統(tǒng)分析與測試，教師講解光端機(jī)結(jié)構(gòu)與原理、學(xué)生提出光纖通信系統(tǒng)分析與測試解決方案、分組對方案進(jìn)行解說、教師設(shè)置問題，抓住重點(diǎn)作深入分析、學(xué)生確定最終解決方案并進(jìn)行實(shí)際操作。其方法一般為拋出案例——提出案例中的問題——思考討論問題——尋找最終解決方法——實(shí)施方案。教師設(shè)計好互動式教學(xué)課程非常重要，教師在整個項(xiàng)目任務(wù)中應(yīng)該是一個指導(dǎo)者的角色，學(xué)生應(yīng)該是一個實(shí)施者的角色，通過這樣的教學(xué)過程，教師應(yīng)考慮是否完成課程的教學(xué)目標(biāo)。互動式教學(xué)，前期教學(xué)備課設(shè)計是非常重要，也是決定課程效果好壞的關(guān)鍵，需要教師投入大量的精力和心血。通過近幾年對《通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)效果的研究，發(fā)現(xiàn)不能完全否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，在該課程中更適合傳統(tǒng)教學(xué)模式同互動式教學(xué)模式相互融合的教學(xué)方法。

近幾年，隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對高職院校教育投入的逐年增加，使教師有機(jī)會學(xué)習(xí)到國外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，如工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化、互動式教學(xué)等等，大大提高了教師的視野，但隨著時代的發(fā)展，教學(xué)理念和教學(xué)方法也不斷豐富，教師必須根據(jù)社會的要求、結(jié)合我國的國情，更新自己的教學(xué)理念和方法，以適應(yīng)社會發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜利群.通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[D].廣州：中山大學(xué)，2007.

作者簡介：黃一平，女，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，副教授，碩士，從事電子與通信技術(shù)的教學(xué)工作。2006年北京市精品課程《通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程負(fù)責(zé)人。2007年主編《通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》，2008年評為北京市高等教育精品教材。2008年主編《光纖通信》。