思想政治課的“頭腦風(fēng)暴”

摘要：“頭腦風(fēng)暴”是一種有意識(shí)地在學(xué)生中掀起思想風(fēng)暴，并以討論的形式挖掘各種有用的信息形成思路，激發(fā)靈感，拓寬思路，使學(xué)生暢所欲言地發(fā)表獨(dú)立見解的一種集體創(chuàng)造思維的方法。本文主要論述了教師如何運(yùn)用這一技巧，達(dá)到師生互動(dòng)、合作共享，提高課堂效果，最終使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、易學(xué)。

關(guān)鍵詞：頭腦風(fēng)暴；課堂教學(xué)；創(chuàng)造性思維；集思廣益；優(yōu)勢(shì)；“學(xué)生為中心”的自主式

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）18-0254-02

“思想政治課乏味，學(xué)而無用”、“學(xué)思想政治學(xué)科只是應(yīng)付考試……”當(dāng)我聽到這些對(duì)政治學(xué)科的態(tài)度，我就問：“思想政治學(xué)科真的只是為了考試嗎？”其實(shí)不是的。不信，大家跟我一起來嘗試“頭腦風(fēng)暴”。“頭腦風(fēng)暴”原本是美國學(xué)者阿歷克斯·奧斯本于1939年在研究精神病人時(shí)，發(fā)現(xiàn)病人頭腦中短時(shí)間內(nèi)會(huì)產(chǎn)生大量的胡思亂想，稱這種思維紊亂現(xiàn)象為“頭腦風(fēng)暴”。它主要是通過強(qiáng)化信息刺激，促使思維者展開想象，引起思維擴(kuò)散，在短期內(nèi)產(chǎn)生大量設(shè)想，并進(jìn)一步誘發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想。后借用這個(gè)概念來比喻人的思維高度活躍，打破常規(guī)的思維方式，就像是核裂變中的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)一般，在參與者之間思維激活思維，智慧催生智慧，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海中的創(chuàng)造性“風(fēng)暴”，各種難題因之迎刃而解。我認(rèn)為“頭腦風(fēng)暴”法正符合思想政治的課程新理念的活動(dòng)方法之一。它既可以充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，讓學(xué)生共同參與，交流信息，合作學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)；也可以激活學(xué)生思維，使學(xué)生在遇到問題時(shí)盡快反射出盡可能多的想法，克服畏難情緒。從而提高了思想政治課堂教學(xué)的趣味性。

教學(xué)中的“頭腦風(fēng)暴”，首先，要明確議題。我一般要求學(xué)生課前對(duì)“議題”先“熱身”?！盁嵘怼被顒?dòng)在于通過學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和信息的聯(lián)想，激起他們參與活動(dòng)的熱情，主要是為課堂教學(xué)的作準(zhǔn)備，保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。其次，形成頭腦風(fēng)暴小組。我會(huì)根據(jù)不同的班級(jí)的特點(diǎn)，合理調(diào)配調(diào)皮的學(xué)生和控制能力強(qiáng)的學(xué)生，保證各小組既能合作學(xué)習(xí)又能選出有威信、有組織能力，能嚴(yán)格執(zhí)行討論程序和規(guī)則的負(fù)責(zé)人，形成頭腦風(fēng)暴小組。最后，組織頭腦風(fēng)暴討論。學(xué)生展開討論前，教師一定要強(qiáng)調(diào)“頭腦風(fēng)暴”過程管理基本原則（我是把“頭腦風(fēng)暴”的規(guī)程貼在學(xué)習(xí)欄），以保證討論氣氛的輕松自由。“頭腦風(fēng)暴”可以讓他們相互啟迪，達(dá)到思維的互補(bǔ)，最后形成集思廣益。正是俗話所言：“三個(gè)臭皮匠，抵得上一個(gè)諸葛亮！”如：我在講授《中國面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)》課題時(shí)，我首先問：“當(dāng)今中國的發(fā)展有哪些機(jī)遇？又面臨著怎樣的挑戰(zhàn)？”“熱身”活動(dòng)使學(xué)生很快能從前面所學(xué)的知識(shí)中，總結(jié)出當(dāng)前中國面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。突然有一學(xué)生說：“釣魚島主權(quán)，是我國目前最大的挑戰(zhàn)?！贝嗽捯怀觯渌瑢W(xué)的思維活躍起來了。我趁著學(xué)生的探究熱情拋出問題：“你認(rèn)為國家應(yīng)該怎樣面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，才能更好地發(fā)展呢？”同學(xué)們又不自覺地展開了熱烈的討論。結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的方法有來自教材觀點(diǎn)，也有來自時(shí)政分析。如：國產(chǎn)汽車要不斷提高技術(shù)創(chuàng)新，推動(dòng)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展；三打兩建要持之以恒，保證國貨質(zhì)量；加強(qiáng)執(zhí)法力度，杜絕醉駕等等。此時(shí)“個(gè)人責(zé)任”教育順理成章提出了?！白鳛橹袊囊粋€(gè)公民，你準(zhǔn)備怎樣做？”大部分學(xué)生回答好好學(xué)習(xí)，遵紀(jì)守法。而一位調(diào)皮的學(xué)生說：“我從今以后不打架，不抽煙，好好孝敬父母?！绷硪晃粚W(xué)生說：“我按時(shí)交作業(yè)，考試不作弊?！边€有位學(xué)生說：“我長大了當(dāng)兵去，保衛(wèi)我們的神圣領(lǐng)土?！蔽易詈蠛屯瑢W(xué)們一起得出結(jié)論：我們必須要做好自己分內(nèi)的事，理性愛國！通過熱烈的討論分析，同學(xué)們更深刻的認(rèn)識(shí)到國家面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，更加明確自己肩負(fù)的責(zé)任。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又輕松地掌握了新知識(shí)，更在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，把每個(gè)學(xué)生不同的知識(shí)背景、思維習(xí)慣、觀察問題的角度和方法發(fā)揮出來，開闊思路，豐富想象，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)策略，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

實(shí)踐證明，“頭腦風(fēng)暴”在課堂教學(xué)中運(yùn)用能發(fā)揮有以下幾優(yōu)勢(shì)：第一，有助于新舊知識(shí)的融會(huì)貫通、舉一反三，幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)的識(shí)記、回憶與再認(rèn)，解決大多數(shù)學(xué)生由于教材知識(shí)點(diǎn)分散而容易遺忘的問題，從而使復(fù)習(xí)效果事半功倍。第二，有利于開發(fā)集體的創(chuàng)造力。小組的討論分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。正如英國文學(xué)家肖伯納說的：如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，你我仍然只有一個(gè)蘋果。但是，如果你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交流，那么，我們每個(gè)人將有兩種思想。第三，能夠鍛煉學(xué)生綜合能力。合作學(xué)習(xí)中有利于學(xué)員的思辨能力、口頭表達(dá)能力的鍛煉，快速記筆記的能力等?！邦^腦風(fēng)暴”教學(xué)法，能讓每一個(gè)學(xué)生都在各自不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自然合理地親歷“頭腦風(fēng)暴”分析的過程，我們的課堂就不再乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再固封在條條框框的政治理論中。真正實(shí)現(xiàn)了以”學(xué)生為中心”的自主式、參與式教學(xué)方法。

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http：//www.docin.com/p-563700231.html.