福建高考作文的現(xiàn)狀與對(duì)策

摘要：福建高考作文基本上是新材料作文加議論文，這應(yīng)該也是近幾年的現(xiàn)狀。在高三作文模塊的復(fù)習(xí)上，我們要注意加強(qiáng)新材料作文的審題立意，重視議論文的結(jié)構(gòu)、例后的議論、寫作思路，謀求新鮮事例，注意聯(lián)系生活。

關(guān)鍵詞：議論文；新材料作文；作文復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）18-0242-02

回顧福建高考作文，有一個(gè)特點(diǎn)就是經(jīng)歷了話題作文到命題作文再到現(xiàn)在的新材料作文這樣一個(gè)命題過程。話題作文命題立意的開放性和多樣性確實(shí)在高考作文命題上流行過一個(gè)階段。命題作文由于材料立意的局限性，漸漸淡出作文命題的舞臺(tái)，這幾年可以說是新材料作文的天下。我們不難發(fā)現(xiàn)，新材料作文在防止學(xué)生宿構(gòu)、套題方面確實(shí)有比較好的作用。

福建高考作文的現(xiàn)狀就是新材料作文加議論文，這應(yīng)該也是近幾年的現(xiàn)狀，面對(duì)這情況，站在一線教師的立場(chǎng)拋磚引玉，談?wù)勎业目捶ā?/p>

在高三作文模塊的復(fù)習(xí)上，我們要做好以下幾個(gè)方面：

一、加強(qiáng)新材料作文的審題立意

所謂“新材料作文”，即提供一則材料或圖畫并略作提示，但不提供話題，要考生閱讀材料或圖畫，根據(jù)自己對(duì)材料或圖畫的感悟、理解，自定立意、自選文體、自擬標(biāo)題進(jìn)行作文。新材料作文給考生寫作提供了一個(gè)自由而廣闊的空間，考生可以多角度、多側(cè)面地立意。眾所周知，新材料作文既有材料作文的特點(diǎn)，寫作不能脫離材料，但同時(shí)審題立意的角度是多元的，也就是一個(gè)材料可以多方面、多角度立意。但不同的立意帶給教師的觀感是不一樣的，很多學(xué)生在目前的考試規(guī)則下，因?yàn)榕码x題，所以更喜歡寫命題作文。面對(duì)新材料作文，學(xué)生的審題立意能力堪憂，所以如何培養(yǎng)學(xué)生的審題立意能力是作文教學(xué)的重中之重。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的審題立意能力呢？

首先是抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。2011年福建高考作文的題目是這樣的：中國(guó)雜交水稻之父袁隆平說：“我的工作讓我常曬太陽，呼吸新鮮的空氣，這使我有個(gè)好身體。我夢(mèng)見我種的水稻長(zhǎng)得像高粱那么高，穗子像掃把那么長(zhǎng)，顆粒像花生那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘涼。”面對(duì)一個(gè)新材料，學(xué)生如何快速地把握材料主旨，是很重要的，很多老師從理論入手要求審題立意時(shí)必須從材料整體出發(fā)，全面把握所給材料的意旨。這無可厚非，也很正統(tǒng)。但文章由句組成，句由詞構(gòu)成，只要抓住了關(guān)鍵詞，那樣就可以破解這則材料。這道題只有兩句，抓住了“工作”和“夢(mèng)見”，并由此聯(lián)系人生的哲理，就抓住了材料主旨，把這兩個(gè)詞綴入題目，會(huì)收到很好的效果，至少是符合題意，甚至是切合題意。滿分作文《夢(mèng)想為帆工作是槳》就是聰明地抓住關(guān)鍵詞去審題立意，脫穎而出。以夢(mèng)想為帆，才能堅(jiān)定自己的信念；以工作為槳，才能使夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)成為一種可能。

其次是展開聯(lián)想，思考材料中的“理”。高考作文承載的不僅是語言，還有“理”，聯(lián)想它對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)意義，要引導(dǎo)學(xué)生思考材料究竟想告訴我們什么，這一點(diǎn)在文化名著中也應(yīng)注意，而且從某種角度來講，文章考查的都是“社會(huì)”和“人生”兩個(gè)范疇。出題者都是想考查學(xué)生的人生觀，即考生對(duì)人生、社會(huì)的看法。如2008年福建省高考作文題目：三個(gè)人進(jìn)商店，分別買飲料，一個(gè)買甜的，一個(gè)買苦中帶甜的，一個(gè)買淡的。根據(jù)此情景寫一篇作作文，題目自擬。這么簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生是很難判斷如何下手的，但如果把每一種當(dāng)做一種人生，就容易理解了。所以，要做好這道題，首先要發(fā)現(xiàn)材料所隱含的哲理，而不能就事論事。關(guān)鍵是談人生哲理，而不必大談某種飲料的優(yōu)劣，否則就傻氣了。滿分作文《人生三境》將試題材料中的三個(gè)人依次設(shè)定為少年、中年、老者，并進(jìn)而敘述人生三個(gè)階段所體驗(yàn)的不同“滋味”。這樣的審題立意就比較令人滿意。

二、注意文體特征，寫出規(guī)范的文章

在高考作文復(fù)習(xí)中重視議論文的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)是骨骼，語言、材料是血肉，沒有骨骼，何談血肉？

議論文一要“結(jié)構(gòu)完整”，所謂“結(jié)構(gòu)完整”是與“殘缺破碎”相對(duì)而言的；二要“層次分明”，從文章的章法上說，好的文章結(jié)構(gòu)要思路清晰，條理清楚，段落的劃分和安排恰當(dāng)，各個(gè)部分的布局合理，沒有顛三倒四的現(xiàn)象。在不到一分鐘的時(shí)間內(nèi)，完成你作文的評(píng)改，讓評(píng)卷老師讀懂你的思路，發(fā)現(xiàn)你的亮點(diǎn)是你必須做到的。從議論文的“提出問題，分析問題，解決問題”來講，結(jié)構(gòu)也有助于理想思想的表達(dá)。2012年的江西滿分作文《知足》在結(jié)構(gòu)上就很嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)就是人的身材，身材好也會(huì)引人注目。一般一線老師的做法就是采用分論點(diǎn)，我要講的是避免簡(jiǎn)單的分段，讓段落錯(cuò)落有致，呈現(xiàn)建筑美，而不是有些老教師提倡的五段論，分論點(diǎn)要避免簡(jiǎn)單呆板，要注意變化，重復(fù)的字不能多，注意每一段首句的表述，能收到事半功倍的效果，因?yàn)榉终擖c(diǎn)的提出也是教師評(píng)卷的依據(jù)。

在高考作文復(fù)習(xí)訓(xùn)練中重視例后的議論。《心理學(xué)》教材上說：“思維的深刻性，是大政治家、思想家的特點(diǎn)。”這些都表明議論在高考作文的重要性。學(xué)生在考試作文中常犯的錯(cuò)誤就是以敘代議。提出論點(diǎn)，然后舉幾個(gè)例子就草草了事。分析議論是連接論點(diǎn)和論據(jù)的紐帶，也是表現(xiàn)學(xué)生個(gè)人見解的地方，要培訓(xùn)學(xué)生如何把例子聯(lián)系生活、聯(lián)系人生，提出自己的看法，升華文章主旨。所以我們必須重視例后分析的訓(xùn)練。讓學(xué)生多思辨，開展辯論活動(dòng)，從而掌握議論文所必需的思辨能力。

在高考作文復(fù)習(xí)訓(xùn)練中重視寫作思路。規(guī)范的議論文必須重視結(jié)構(gòu)，還必須重視文章的寫作思路，結(jié)構(gòu)是外在的建筑美。要注意分層，做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。寫作思路是作文的內(nèi)在的智慧美。為了把道理說透，分析深刻，就必須深入挖掘，分層論述；必須認(rèn)真構(gòu)思。在評(píng)卷過程中常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生有隨便寫、任意湊、思想雜亂、前后重復(fù)等毛病。面對(duì)這樣的情況，我們首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建文章的大的結(jié)構(gòu)：提出問題-分析問題-解決問題。然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)分層次論證，常用的論證方法是什么-為什么-怎么辦，還有由小到大、先正面后反面等，這就需要學(xué)生做好作文的構(gòu)思，甚至寫出小提綱，然后思考如何進(jìn)行寫作。如果你的作文有較好的結(jié)構(gòu)，又有較強(qiáng)的邏輯性，寫作思路清晰，就具備了高分的條件。

三、謀求新鮮事例，注意聯(lián)系生活

作為一線的教師，學(xué)會(huì)讓學(xué)生合理使用課本的內(nèi)容也是一個(gè)捷徑。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容熟悉，在轉(zhuǎn)述和分析時(shí)比較到位，能較好地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，容易引起教師的共鳴。讓學(xué)生合理地積累背誦名言名句，結(jié)合自己熟悉的生活，把所見、所聞、所讀、所學(xué)、所感、所思理清頭緒，有選擇地運(yùn)用到作文中。

福建的高考語文年年有創(chuàng)意，在寫作方面有很多經(jīng)驗(yàn)豐富的人士達(dá)成默契，認(rèn)為議論文寫作有一定的技巧，只要輔導(dǎo)得當(dāng)，抓住寫作技巧就能得高分。我們也承認(rèn)寫議論文也有一定的技巧，也知道議論文寫作不但有利于提高學(xué)生的寫作能力，還有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力、思辨能力等，但從另一方面看，這種體裁的寫作也有其局限性，不可避免地限制了學(xué)生的自由發(fā)揮，“我們改變不了環(huán)境，只能適應(yīng)環(huán)境”。在這樣的背景下，我談了學(xué)生部分寫作的現(xiàn)狀，以及我作為一個(gè)一線教師的一些對(duì)策，權(quán)做拋磚引玉，也希望越來越多的老師能認(rèn)識(shí)到這樣的局限性，讓作文回歸“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的境界。