開展小班閱讀的指導(dǎo)策略

摘要：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。”，“幼兒園應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”這明確告訴我們幼教工作者，幼兒園閱讀活動的重要性。

關(guān)鍵詞：幼兒；小班閱讀；指導(dǎo)策略

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0241-02

小班幼兒年齡小，缺乏相應(yīng)的閱讀經(jīng)驗。那么如何開展小班幼兒的閱讀活動，讓他們充分汲取蘊藏在閱讀活動中的豐富“營養(yǎng)”，并體驗到快樂呢？我對此進(jìn)行了專門的研究和反思，下面結(jié)合實踐，談?wù)勛约旱囊恍└形颉?/p>

策略一，激發(fā)閱讀興趣

俗話說得好：“興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。”我們要用幼兒發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性來鼓勵他們開展閱讀活動，培養(yǎng)他們良好的閱讀興趣和習(xí)慣，讓他們體會到閱讀的樂趣，這樣做的效果事半功倍。我的做法是：

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。我在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，為幼兒專門設(shè)立了一個比較安靜、充滿書香氣、童趣和情趣的閱讀區(qū)——牛牛圖書館，帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行了區(qū)角的背景裝飾，投放的圖書種類也很多，有故事類的，也有益智類的，適合小班幼兒的年齡特點。我還經(jīng)常定期更換圖書，這樣，幼兒就樂于到圖書館來，逐漸將看圖書當(dāng)成一種樂趣，一種需要，保持了其閱讀興趣和積極性。

2.營造生動的閱讀氛圍。小班幼兒面對新奇的世界，好奇的天性會促使他們樂于去探索。因此，我在給他們講故事的時候，經(jīng)常會用夸張的肢體語言、豐富的面部表情來引起他們傾聽的興趣。隨著時間的推移，我講故事的時候又在視頻展示臺上出示圖片給他們欣賞，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察圖片上的細(xì)節(jié)，例如圖片上角色的表情、動作，圖片的背景，猜猜時間季節(jié)等等，用一個個問題和幼兒一起更深入地了解故事情節(jié)的發(fā)展，不僅吸引幼兒認(rèn)真傾聽故事，還逐漸體會到了閱讀的樂趣。

3.家長參與共同閱讀。閱讀活動離不開家長的幫助與支持，幼兒在家庭中的閱讀活動對于閱讀能力發(fā)展的作用是巨大的。為此，我經(jīng)常借助“家校路路通”網(wǎng)絡(luò)短信平臺，給家長提出合理的建議和意見，建議家長在家也為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，為幼兒選擇適宜的圖書，每天開展親子閱讀活動，在活動中幼兒與家長一起閱讀自己喜歡的圖書。這樣既培養(yǎng)了幼兒的閱讀習(xí)慣，也開闊了幼兒的視野，同時還增進(jìn)了親子之間的感情，為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

策略二，學(xué)習(xí)閱讀方法

養(yǎng)成良好的閱讀方法和掌握相應(yīng)閱讀技能不僅能幫助小班幼兒順暢進(jìn)行閱讀，還能幫助他們從中體驗到閱讀的快樂，更能產(chǎn)生再次閱讀的愿望。

1.讀讀書名。每次翻閱一本書，我總是先向幼兒介紹書，并讓幼兒一起閱讀書名。通過一段時間的練習(xí)，幼兒對班里的圖書有了大概的了解，有些幼兒還能正確認(rèn)讀書名了。

2.有序翻書。小班幼兒看書時大都喜歡信手亂翻，翻到哪里就看到哪里。第一次引導(dǎo)幼兒看書時，我就向幼兒介紹書的結(jié)構(gòu)，幫助幼兒明白看書時應(yīng)該從封面看到封底，一頁一頁地按頁碼，有順序地向后翻。

3.看一看內(nèi)容。小班幼兒看書的特點是速度快，很多時候只看一下畫面，一本書很快從頭翻到尾，就說書看完了。如果讓幼兒嘗試講述書里的故事內(nèi)容，那么很多答案是支支吾吾、講不出。于是我就改變方法，首先把書里的內(nèi)容以講故事的形式講一遍，使幼兒對書中的角色、內(nèi)容有個大概的了解，然后再讓他們獨立看書。通過這種方法我發(fā)現(xiàn)，凡是老師講過的書，幼兒都爭著看，而且還能邊看邊自己講。這說明幼兒只有理解了有一些經(jīng)驗了，才能產(chǎn)生閱讀的興趣。

策略三，提升幼兒閱讀能力

大家都知道，小班幼兒的能力是有限的，閱讀活動帶有很大的盲目性、隨意性和依賴性，因此需要成人的正確指導(dǎo)。而教師的作用就在于為幼兒提出明確的閱讀目的，提出一定的任務(wù)和要求，幫助幼兒成功的進(jìn)行閱讀活動。

1.交互閱讀。從小班幼兒的年齡特征看，我發(fā)現(xiàn)他們的閱讀理解力非常弱，而且持久性較差，這就決定了快樂閱讀不同于其他年齡段的閱讀，不是單一的個體行動，需要成人和同伴的扶持。所以我們老師要參與幼兒的閱讀，并隨時給予指導(dǎo)，通過與幼兒共同閱讀，從而為幼兒樹立一個正確看書、認(rèn)真看書的榜樣。小班幼兒特別需要表揚和鼓勵，所以我們老師還要及時鼓勵認(rèn)真看書的幼兒，使幼兒知道什么是對的，什么是錯的，從而激發(fā)其他幼兒學(xué)習(xí)良好的閱讀態(tài)度和習(xí)慣。

2.嘗試思考。組織幼兒閱讀時，我們老師可以設(shè)置一些問題，用懸念的方法引發(fā)幼兒關(guān)注圖書中的故事情節(jié)發(fā)展，鼓勵幼兒嘗試思考，讓幼兒學(xué)著自己在閱讀過程中尋求答案，這有助于他們更好地理解書的內(nèi)容。比如在和幼兒一起閱讀繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》的時候，我在講到鱷魚牙疼以后要看牙醫(yī)時戛然而止，“鱷魚到底有沒有去看牙醫(yī)呢，那它該怎么辦呢？”“牙醫(yī)很怕鱷魚，那他有沒有給鱷魚看牙齒呢？”這樣一個個有懸念的問題引起了幼兒濃厚的探究愿望，有效地激發(fā)出幼兒往下看的興趣。接著我指導(dǎo)幼兒邊看邊想，啟發(fā)他們嘗試展開合理的想象，學(xué)習(xí)從畫面上的動物、人物的神態(tài)、表情、動作等多方面去了解角色的內(nèi)心活動。在閱讀到最后，引導(dǎo)幼兒簡單分析和思考，點出故事的主要思想。

3.交流體會。每當(dāng)和幼兒讀完一本書時，我都會和幼兒交流讀后感。一方面可以了解幼兒的閱讀情況，了解幼兒的思想感受，另一方面也讓幼兒通過閱讀得到情感的培養(yǎng)。如：在閱讀《水果屋》時，幼兒體驗到了朋友之間團結(jié)友愛的快樂，萌發(fā)了要交朋友的愿望。于是閱讀時我就讓幼兒帶著任務(wù)去看書，不定時進(jìn)行“故事大王”活動，鼓勵幼兒嘗試給大家講故事，無論好與壞，我都給予了鼓勵和表揚，得到大家贊許與肯定，在不知不覺中，幼兒初步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

4.拓展幼兒的經(jīng)驗。如在閱讀《小兔乖乖》時，當(dāng)幼兒看到大灰狼在敲門時，我能及時引導(dǎo)幼兒展開討論：“如果你是小兔子會怎么做呢？”，讓幼兒在閱讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行正確的分析思考。在閱讀《紅紅的小東西》中，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)了紅紅的小東西原來是一粒小紐扣時，我又設(shè)置了一個問題：“生活中還有什么東西也是紅色的？圓形的？”這樣在老師的引導(dǎo)下，幼兒不僅能從畫面上找到答案，還能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行經(jīng)驗的提升和拓展。