高職院校實訓室管理探討

摘要：實訓室的建設需要投入大量的資金，在實訓室管理方面，應重視提高實訓室管理的有效性和運行的高效性，突出學生社會能力及實踐能力的培養，實訓室的效益最大化是實訓室管理的目標。文章根據我院實訓室管理中存在的相關問題，提出高職院校實訓室管理的改良措施。

關鍵詞：實訓室；管理；高職院校

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0235-02

一、前言

高職院校以培養高技能人才為目標，側重對學生的實踐能力和社會能力的培養，而實訓室是學生從理論走向實踐的重要學習環境，是社會工作環境的一種模擬，是高校實現產學研相結合的基地，是培養應用技能型人才的場所。實訓室的建設及管理的好壞，關系到高職院校教學及科研的成敗[1]。

因此，積極探索實訓室建設、管理及運行的機制，提高實訓室管理的有效性和運行的高效性，最大化實訓室的效益，是高職院校辦學的一項重要任務。

二、實訓室管理存在的問題

（一）實訓室利用率不高

根據我院的情況，實訓室建設往往根據某一個專業方向的專業課程而規劃，以課程設計的需求為依據，完成課程設計教學為目標。實訓室的空間及時間利用率比較低，往往只在期末幾周，專業課程理論教學完成后，才開始專業課程實訓。從而導致每學期前十多周實訓室空置，期末幾周使用繁忙的情況發生。

另外一方面，實訓室只面向教學，并沒有對職業培訓、技能鑒定等方面開放，實訓室功能單一，不能體現高職院校人才培養的特點，造成實訓室投入跟產出的不平衡，導致實訓室資源的浪費，很大程度上限制了高職院校高素質技能型專門人才的培養。

（二）實訓室管理效率低

在傳統的教學管理理念影響下，實訓室的教學與管理產生兩極分化，從事教學的理論教師只管教學，擔任實訓室管理的指導教師成為理論教師的附屬，主要負責實訓室的開放安排、衛生、耗材以及設備的日常維護。形成理論教師與實訓指導教師各自為政，相互獨立，在需要理論與實踐相結合的高職院校，這樣的管理模式明顯是不合理的。

此外，傳統的實訓室管理理念下，實訓室管理工作不分大小主次，主要都是通過教師來完成，學生只能充當使用者的角色。作為一個企業生產的模擬場所，學生不僅僅是使用者的角色而且是管理者的角色，在實訓實踐過程中，應當培養學生的自主學習及自我管理的能力。

三、實訓室管理模式的改良

（一）開放式的實訓室管理

高職院校需要培養“知識、能力、素質”相結合的應用技能型人才，為了更好地體現和發揮實訓室在高職院校中培養學生的職業技術及能力的作用，實訓室除了日常的課程設計實訓外，需要在課余時間對學生進行開放。教師通過興趣小組，專業技能社團等方式組織學生參與職業技能的實踐學習中，課后發揮學生的主動性利用實訓室的空閑時間進行實踐操作，提高操作能力及自我管理的能力。通過對實訓室時間及空間上的開放[2]，提高實訓室利用率的同時，進一步體現高職院校的教學特點，提高學生能力及素質。

另外，高職實訓室應該滿足實訓教學、科學研究、技術開發、職業培訓、技能鑒定等多功能一體化的產學研場所，高職院校人才培養主要服務于地方經濟，除了日常的實踐教學外，應該在繼續教育，對外開放方面滿足職業培訓、技能鑒定、產品研發等功能，進一步加強校企合作，從企業中引進技能型人才擔任實訓指導教師，從企業中引進生產設備，通過校中廠的模式讓學生體驗企業生產環境，同時促進高職院校師資隊伍職業技能水平的提高[3]。

（二）實訓室的三級分管模式

指導老師一肩挑的實訓室管理模式導致實訓室的管理效率低下，缺乏對學生主觀能動性的調動。在高職教育中，通過培養學生實訓室管理能力，讓學生進一步認識實訓室設備及資源的使用及運行情況，實現對學生職業技能的全面培養。

我院對實訓室管理的模式進行了不斷改進，形成了一種三級管理模式“教師-學生管理組-學生”，打破以教師管理為主的模式，突出學生在實訓室管理中所發揮的主要作用，培養學生良好的職業素養。

第一級：實訓指導教師作為實訓室管理的最高層，主要負責實訓室管理的整體部署和實訓室運行狀況的監督，實訓室規章制度的建立、硬件設備及軟件的維護，實訓耗材的采購等工作[4]。

第二級：學生管理組作為實訓室管理的第二層，是實訓室管理的骨干力量，管理組的成員必須熟悉實訓室設備，可以從興趣小組或者專業技能社團干事中選取學生來組成。如我院的ERP實訓室的學生管理組是由ERP沙盤社團的干事組成，他們對實訓室的設備及運行情況都有著一定的認識，負責實訓室開放安排，設備的簡單維護、耗材的清點整理、實踐活動的秩序維護等工作，是實訓指導教師管理實訓室的得力助手。

第三級：作為實訓室管理的第三層管理者，對實訓室設備不需要有專業的認識，可以由學院的勤工儉學學生組成，主要負責實訓室日常的清潔、物品的整理等工作。

（三）實訓室管理信息化

為進一步提高實訓室的利用率及管理效率，引入信息化管理平臺是很有必要的。結合校園網絡，通過信息管理平臺，對實訓室的教學計劃安排、設備及耗材管理、實訓記錄及運行監控等實訓室管理，為實訓室管理規范化、一體化提供很大的支持[5]。

通過實訓實的信息管理平臺，指導教師能更快更準確地了解實訓室的資源配置及使用情況，任課教師能實時地完成實訓記錄及實訓監控，職能部門能方便地了解實訓教學的開展情況，同時為開放式的實訓室管理提供技術上的支持，更有利于實訓室利用率的提高。

四、結束語

為適應高職教育的發展，實現人才培養目標，高職院校應該大力推動實訓室管理的改革，實行開放式管理。通過三級分管模式以及管理的信息化，提高實訓室的使用率和管理效率，延伸實訓室的使用時間及空間，突出學生在實訓室管理中的重要作用，在管理中提高學生的社會能力、實踐能力以及職業素質。

參考文獻：

[1]蔣雅寧.淺析高職院校實訓室管理[J].工會博覽：理論研究，2010，（10）：193-194.

[2]曾向陽，吳猛.高職院校校內實訓室管理的思考與實踐[J].經濟師，2012，（8）：134-135.

[3]常海濤.高職院校開放性實訓室管理體制的思考[J].遼寧高職學報，2010，（1）：73-74.

[4]李萍，李汝安.開放實訓室管理探討[J].衛生職業教育，2012，（12）：42-43.

[5]關集文.淺析高校實訓室管理信息化[J].科技信息，2012，（16）：440.

基金項目：本文獲得東莞職業技術學院院級專項課題“基于SSH框架在線考試系統的研究與實現”（2011b07）資助

作者簡介：劉曉蔚（1985-），女，廣東肇慶人，助教，學士，研究方向：經濟管理、高職教育。