初中生英語單詞詞匯記憶能力培養的探索與實踐

摘要：對于初中英語，大多數學生感到頭痛的是記憶單詞詞匯，為了幫助學生提高英語詞匯記憶的能力，本人根據自己長期的教學理論探索和教學實踐，從五個方面對提高學生記憶能力的教學方法進行了總結和歸納，期望這些方法和途徑對其他英語教育工作者有所幫助。

關鍵詞：記憶能力，英語教學；教學實踐

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0233-02

初中學生英語學習的單詞詞匯記憶是英語教學的一個最主要的環節，指導學生高效率地記住所學的詞匯，是我們英語教師應認真深入探討的課題。提高了學生對單詞的記憶技巧和記憶能力，才能提高教學質量。本人根據多年來教學探索與教學實踐，從五個方面對提高學生單詞記憶能力的教學方法進行了總結和歸納。

一、充分重視對學生進行瞬間記憶能力的培養

記憶痕跡理論認為：凡是已經識記過的事物都會在大腦組織中以某種形式留下痕跡。記憶痕跡包括瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。瞬間記憶只需教師適當啟發，學生就能產生回憶和聯想，并轉化為他們的長時記憶。根據該理論我們在英語單詞和詞匯教學時，應把學生單詞記憶作為重點目標進行教學和訓練。例如我們在3-5分鐘之內要求學生基本記住所學單詞詞匯，然后進行默寫單詞詞匯；或老師朗讀，學生說出單詞和詞匯的中文；或是老師說出單詞詞匯的中文表達，學生拼寫出單詞和詞匯。學生為了實現迅速記憶的目的，在朗讀、背誦過程中都會集中注意力，這種記憶的強烈愿望不僅可以幫助他們提高記憶能力，而且可以訓練記憶思維。一般來說，新生入學后一個階段只有部分學生可以完成這項任務，但是經過一段時間的強化訓練，每位學生都能大幅度提高自己的瞬間記憶能力，即使接受能力欠缺的學生，其瞬間記憶的能力也能得到提高。

二、多層次多空間增加刺激渠道，加深感知印象提高記憶能力

我們知道，記憶主要靠外界環境對人腦進行刺激、刻下痕跡形成，人腦神經經受到的外界刺激越強烈，記憶越深刻。根據該結論，我們教師應想盡一切方法和途徑指導學生對所傳授的知識留下深深的痕跡，將學生們的瞬間記憶和短時記憶轉化為長時記憶。因此我們可用新鮮奇特的方式展現單詞，這樣可以引導學生的注意力集中，給學生刻下強烈的刺激痕跡，轉化為記憶，提高記憶能力。例如我們可以將讀音復雜、字母比較多的、難記的單詞用彩色粉筆板書，將字體變大；或通過朗讀單詞詞匯時各種語音的變化，如輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化讓學生產生刺激痕跡；我們有時也可以用一個單詞的音與形以對比形式出現，形成明顯變化讓學生產生刺激痕跡，如suggestion，讀[s？藜d？廾？蘚st？蘩？藜n]、[s？藜g？蘚st？蘩？藜n]這兩個音，我們指導學生進行比較和選擇，而在傳授名詞function時有意寫成fnuction或形容詞形式functional等，讓他們指出錯誤；我們也可以將單詞詞匯與社會生活相聯系，這樣對學生會起到強烈的刺激作用，激發學生學習興趣，加深刺激痕跡，提高記憶能力，如作秀show，擺好pose等；另外，我們還可以充分利用計算機與多媒體課件、音像資料相結合，讓學生盡可能地多層次多空間接受來自視覺、聽覺的刺激，積極培養學生多種感官的感知能力，提高記憶能力。

三、有目的有計劃地反復記憶單詞，提高記憶能力

眾所周知，遺忘的規律是先快后慢，學生們記住的單詞詞匯，在開始一段時間里忘記速度最快。如果4～7天內不第二次記憶單詞，記憶會削弱，也可能完全遺忘。因此，我們要有計劃、有目的地讓學生重復記憶所學英語單詞，克服遺忘現象。在課堂上進行單詞教學時，我們應指導學生對所學的單詞詞匯進行多次記憶，加強記憶效果，提升記憶能力；在講解課文時，我們應自然地將教材中已學單詞進行反復記憶；在課堂練習中，我們要以默寫、詞性答配、填空、中文翻譯、英文翻譯等形式進行訓練，讓學生在反復記憶中提高單詞詞匯的應用能力。

四、著力培養學生將機械記憶轉化為理解記憶的能力

學生一旦完全理解掌握了教學內容，理解得就越深刻，記憶便越牢固，記憶能力提升得也就越快。我們在單詞教學時，應該注意把音、形、義統統教給學生，力爭讓所有學生對單詞詞匯有深刻的理解，同時盡可能使單詞詞匯在某些情景中出現，積極引導同學們完成理解記憶；盡可能將所有新單詞詞匯放在短語、句子或課文中進行教學，這樣可以讓學生對單詞詞匯的理解更加透徹；我們也可以采用比較和歸納的方法，在課堂教學中，將新舊單詞詞匯進行對比，或將新舊單詞詞匯進行類比，新舊知識相互滲透，加深學生對新知識的理解，提高記憶能力。如在《Go For It》Book IA Starter Unit 2中：“What's this in English？”“in”在此句中理解為“用某種語言”；Unit 4中：“Where is my baseball？It's in the backpack.”“in”在該句中理解為“在···里面”；而在Unit 7中有一句子：“We have T-Shirts in red，green and white for only？18！”“in”在這里表示狀態，理解為“是某種顏色的”。通過對單詞詞匯進行比較和歸納、新舊知識相互滲透，不僅幫助學生對單詞或詞組有全面深刻的理解，而且又能避免同學們對單詞詞匯的盲目記憶，大大提高學生的記憶力。另外，我們還可以根據同義辨析和反義辨析、同音異形詞對比、單詞詞性轉換等方式，著力培養學生將機械記憶轉化為理解記憶的能力，以訓練和提高學生的記憶能力。

五、增強口語能力，提高英語單詞記憶能力

我認為，提高英語口語能力是提高英語單詞記憶能力最重要最有效的途徑。我們主要采取了以下幾種方式進行口語教學，以提高學生的單詞記憶能力。

1.造句。我們在學習了一個新的單詞、詞組或句型后，應積極引導和鼓勵學生造句。學生只要理解了教學內容都會積極地參與該項教學活動。造句不僅使學生有效地掌握了新單詞詞匯，而且可幫助學生記住教學內容，達到提高記憶能力的效果。

2.周邊景象描述。在初一階段，我們可以組織學生描述他們周邊的景象。為了達到鞏固單詞詞匯記憶和口語訓練的教學目的，我們可復習學過的一些典型的基本的句型和句子結構，有效地引導學生根據這些句型描述出生活中的景象，提高單詞記憶效果。

3.課文復述。我們要求學生盡可能利用自己的語言完整地復述課文內容。在進行該項教學活動前，指導學生提前一天進行適當準備，鼓勵學生寫好提綱，允許學生將全部內容事先都寫出來，通過學生口頭復述，增強他們對單詞詞匯的理解，提高記憶能力。

4.討論。我們應該根據學生英語學習的內容和知識結構，選一個恰如其分的主題，指導學生開展討論。學生通過討論和爭論，可以進一步加深對單詞詞匯與句型的理解，可以完整地鞏固所學單詞詞匯，進一步提高單詞記憶能力。

初中學生英語單詞詞匯記憶能力培養的方法很多，還需要我們在英語課堂教學實踐中不斷實踐和不斷創新，使學生英語詞匯記憶能力的培養更加符合英語教學規律，對學生記憶能力的訓練提升到一個更高的水平。由于學生的生活環境不同、接受能力的差異等，我們要因材施教，只有因材施教，才能全面提高所有學生的記憶能力。