“三支撐四段式”工學交替人才培養模式的探討

摘要：筆者結合室內設計技術專業人才培養目標和幾年的實踐教學，提出以校內實訓基地、室內裝飾工作室和校外實訓基地為支撐，采用專業基礎培養、行業體驗、崗位技能強化、頂崗實習四分段式教學，即“三支撐四段式”工學交替人才培養模式，旨在培養學生的崗位適應能力和綜合能力。

關鍵詞：室內設計；“三支撐四段式”；工學交替；模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0230-02

一、室內設計技術專業人才培養目標

本專業的人才培養目標是培養擁護黨的基本路線，適應室內設計行業第一線需要的，具備能從事室內裝飾設計、施工、管理所需要的基本知識和實踐能力，能適應設計、繪圖、預算、施工、管理等崗位工作的高端技能型專門人才。

二、“三支撐四段式”人才培養模式分析與運行

（一）三支撐

支撐之一是校內實訓基地。在校內原有的室內裝飾構造展示室、裝飾施工實訓室、測量實訓室、室內設計室、制圖室、畫室、攝影工作室等7個實訓室的基礎之上，按照行業標準和規范，新建工程造價實訓室、建筑裝飾工程管理實訓室和建筑裝飾工程軟件實訓室等3個實訓室，滿足校內對學生專業基本素質和基本技能的培養。

支撐之二是室內裝飾工作室。從校內引進裝飾公司，創建室內裝飾工作室，為學生提供有針對性和開放式的職業能力訓練場所，對學生進行專業技能強化和崗位技能培訓。工作室作為一種新的組織機構和教學形式，下設市場部、設計部和工程部3個職能部門，成立業務洽談工作組、手繪方案工作組、電子繪圖工作組、裝飾材料工作組、工程預算工作組、結構施工工作組、項目經理工作組、工程管理工作組8個特色小組，每個小組各具特色，帶隊人員由設計師、營銷專家、技術人員和校內“雙師型”教師組成，進行合理配置，保證授課梯隊，學生根據個人意愿，自由組合、自主選擇，每10～15人進入一個小組，完成指定項目的訓練任務。

支撐之三是校外實訓基地。拓寬與哈爾濱城市人家裝飾公司、哈爾濱居泰隆家居裝飾有限公司、潤恒裝飾有限公司、六合雅居裝飾有限公司等6家企業的合作領域，并與其建立更廣更深的合作關系，使學生能勝任業務洽談、方案設計、裝飾工程施工、裝飾工程預算和裝飾工程管理等工作崗位，提高學生的動手操作能力和崗位適應能力。

（二）四段式

第一階段，利用第1至3學期完成專業基礎培養。在校內培養學生專業基本知識和基本技能，了解行業需求以及適合自己的專業崗位，做到有的放矢。

第二階段，利用第3學期與第4學期之間的8周時間完成行業體驗。學生在企業中體驗室內設計各個崗位的工作內容，明確工作任務，以便實習后回校進一步強化和定向學習。

第三階段，利用第4學期與第5學期前8周完成崗位技能強化。主要通過校內工作室，對學生進行定向教學和專業技能強化，加大力度培養崗位專業技能。

第四階段，利用第5學期后8周與第6學期完成頂崗實習。由企業技術人員指導學生參加實際工作崗位，增強學生職業適應能力與行業競爭能力。“四段式”工學交替人才培養方式如表1所示。

（三）“三支撐四段式”人才培養模式運行

采用分段式教學組織形式，將學生綜合素質培養貫穿于人才培養的全過程，強化職業道德和職業精神培養，創建以校內實訓基地、室內裝飾工作室和校外實訓基地為支撐的“三支撐四段式”工學交替人才培養模式，如圖1所示。

三、結語

針對室內設計技術專業，筆者經過幾年的教學實踐與改革，在原有的2.5+0.5的教學模式基礎上，創建了“三支撐四段式”工學交替的人才培養模式。通過“理論—實踐—按需求教學—再實踐”的工學交替環節，使學生畢業后進入企業能夠得心應手，技能水平得以大幅度提升，更加適應崗位的需求，從而培養出能從事室內裝飾設計、施工、管理服務第一線需要的高端實用型人才。

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基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目（項目編號：JGZ201202427）

作者簡介：張樹民，男，黑龍江省林甸縣人，1964、3、2出生，大學本科，副教授。工作單位：黑龍江生物科技職業學院。