在人體寄生蟲學教學中融入醫學人文教育的初探

摘要：針對現代醫學模式的改變及重科學技術輕人文精神的現象，本文闡述了人體寄生蟲學教學中融入人文精神的必要性，并就如何有效地提高醫學生的人文素養進行了思考與總結。

關鍵詞：人體寄生蟲學；醫學；人文教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0212-02

一、在人體寄生蟲學教學中融入人文教育的必要性

《人體寄生蟲學》是醫學院校開設的一門必修的專業基礎課程，是基礎醫學與預防醫學及臨床醫學之間的橋梁學科，是一門研究與人體健康有關的寄生蟲及其與宿主關系的應用學科。其主要任務是揭示寄生蟲病機制及流行規律，以達到控制、消滅與預防寄生蟲病。而如何預防寄生蟲病流行與人類健康及社會穩定密切相關，因此，在人體寄生蟲學教學過程中培養醫學生的醫學人文精神和責任心不僅僅是醫學問題，也是社會問題，更是使他們成長為復合型人才的重要途徑。而醫學人文精神的培養是通過醫學生對人文知識的學習和體悟，最后內化為醫務人員的品格、素養、人生態度及人生價值觀，表現為人的語言、行為及精神面貌。

從目前的醫學教育現狀來看普遍存在著科學技術至上，過分強調醫學生專業知識的培養，忽視人文科學教育，從而淡化了醫學工作者的人文品格和悲天憫人情懷的培養。導致醫學生對醫學人文精神的認識還有偏差和不足；對與醫學相關的行業中貫徹醫學人文精神的理解不深刻；對醫學人文精神在醫學實踐中的作用認識不足，[1]針對這一現象，醫學院校除了開設相應的人文課程，創設人文氣息濃郁的校園文化外，強調在專業課程教育中融入人文知識也是一種行之有效的方法，其有助于醫學生在接受專業知識教育的同時思想得到直接熏陶和升華，能更好地把人文精神與醫學知識和技能直接結合起來，對培養學生以病人為中心、以人為本的服務理念有著十分重要的作用。[2]因此在人體寄生蟲教學過程中融入醫學人文精神是必要的。

二、醫學人文精神融入人體寄生蟲學教學中的途徑的初探

1.人體寄生蟲學教師的人文素養的提高。教師，人類靈魂的工程師，要教給學生科學文化知識，更要教給學生做人的道理，其通過自身的一言一行在無形中影響著學生，教師的人文素養的高低直接影響到醫學生的人文素養，因此提高專業教師的人文素養成為現階段的首要任務。首先，作為人體寄生蟲學教師，要有意識地提高自身的人文素養，如充分利用醫學院校的人文社科資源；與人文課程教師的相互聽課，交流授課技巧和相應的知識；在集體備課時也可將此作為討論內容，共同學習共同提高。其次，醫學院校可開設一些與醫學相關的人文講座；邀請有經驗的老醫生為教師講授醫療糾紛的實例及誤診誤治的案例，豐富醫學院校教師的實驗經驗，提高醫學院教師的人文素質修養；[3]把專業教師的人文素養作為考核項目之一，督促專業教師加強自身的人文修養。

2.在人體寄生蟲學教學過程中有意識的融入醫學人文精神。醫學院校的教師要以培養德才兼備的復合型醫學人才為目標，重視醫學人文精神教育，狠抓醫學生的專業技術能力素質，同時抓好醫學生的人文素質，并將人文素質滲透到醫學生成長的各個階段當中去。①在理論教學中體現人文精神。在人體寄生蟲學的理論課講授的各個環節中，通過介紹各種寄生人體的寄生蟲的發現、發展歷史及相關科學研究者作出的無私貢獻來引導學生。如在講授利氏曼原蟲時，介紹我國熱帶醫學奠基人之一鐘惠瀾教授，為了證實犬是中國黑熱病的重要保蟲宿主，犬的黑熱病病原體對人的致病力時的無私精神。鐘惠瀾需要通過人體實驗，但自身感染過黑熱病，已具有免疫力，在自己身上做實驗達不到實驗效果，于是鐘惠瀾妻子李懿征擔任了這個“實驗小動物”的任務。接種三周后，鐘惠瀾從李懿征的骨髓里查到了黑熱病病原體——杜氏利氏曼原蟲，從而鐘惠瀾在世界上第一次證實了犬的黑熱病病原體對人是有致病力的。該研究成果為我國消滅黑熱病，奠定了重要的理論基礎。通過著名科研工作者的事跡啟發教育學生，不著痕跡地向學生滲透價值觀及道德觀，增強學生的人文素質修養。②在實驗教學中體現人文精神。人體寄生蟲學是一門形態科學，在實驗教學過程中，醫學生通過觀察標本及技術操作，強化理論教學中涉及的相關內容。在人體寄生蟲學實驗教學中，主要有兩大塊，一是標本的觀察，二是技術操作。標本的觀察有利于強化理論課上學習到的相關的形態特點，技術操作為今后臨床工作奠定基礎。標本的觀察。教師應教育學生對實驗動物給予充分的尊重和愛護，遵循動物試用的倫理道德規范。如講解到櫥窗里的血吸蟲生活史時，標本一般有分離得到的血吸蟲成蟲，中間宿主釘螺以及血吸蟲寄生的腸系膜靜脈。科學研究者要了解血吸蟲的生活史及致病等，一般都用到小白鼠、家兔等實驗動物，培養陽性釘螺逸出具有感染性的尾蚴，再用尾蚴經皮膚感染家兔后，間隔相應的時間段，對家兔進行解剖，觀察血吸蟲寄生的部位，蟲卵的排出方式以及沉積部位等。通過對血吸蟲標本的獲得及生活史過程的講授，讓更多學生了解寄生在人體組織器官內的寄生蟲的標本很多是來自實驗感染的動物，在這過程中滲透教師的思想觀點以及價值取向，引導學生愛護尊重動物，珍惜生命，對醫學生職業道德的培養起到積極作用。技術操作。人體寄生蟲學實驗教學除了觀察標本外，實驗操作也是實驗教學的重要組成部分。在實驗教學過程中通過動物實驗了解感染方式、寄生的部位及致病原因，同時我們醫學生還需要掌握的是如何診斷患者是否感染寄生蟲？感染何種寄生蟲？目前，人體寄生蟲的診斷主要是病原學檢查，取材通常是糞便、痰液或者血液等。對于剛進學校的醫學生來說，對這些實驗材料難免產生惡心反感的情緒，而且在顯微鏡下查到蟲卵需要細心也需要耐心，此時帶課教師要抓好不怕臟不怕臭不嫌苦不喊累的敬業精神，教師更是要以身作則與學生一起制作樣本片觀察蟲卵，起到言傳身教的示范作用。同時也可舉一些因病原診斷出現疏漏引起的誤診案例，貽誤治療讓患者繼續遭受疾病帶來的不必要的痛苦以及經濟損失，如一名感染瘧原蟲的患者去醫院就診，進行血涂片檢查，出現假陰性，經會診再次血涂片檢查檢出環狀體、配子體。而后復查該顯示陰性的血涂片，同樣檢出環狀體，后證實檢驗師不認識瘧原蟲[4]。通過這些案例的介紹，滲透以人為本，心系患者的職業素養，引發學生的思考，充分調動學生主動學習人體寄生蟲相關知識的積極性，形成良好的學習氛圍，增強學生的責任感。

在醫學模式轉變、重科學輕人文的今天，作為醫學教育工作者，有必要把人文教育融入到醫學生成長的每個細節每個階段，對醫學生進行有效的道德情操的培養。

參考文獻：

[1]李雅梅，姚莉娜，洪津.醫學生的人文素質現狀調查與分析[J].醫學與哲學（人文社會醫學版），2007，28（5）：43-44.

[2]賀蘭英.醫學生醫學人文精神認知調查研究[J].衛生軟科學，2012，26（1）：30-33.

[3]江婕婷.淺談醫學院校教師人文素養及教育水平的加強[J].華章，2011，（18）：122.

[4]胡清平.瘧疾一例誤診分析[J].實用腦肺血管病雜志，2011，19（7）：1197.