冶金工程專業(yè)物理化學的教學實踐研究

摘要：在冶金工程專業(yè)的課程體系中，物理化學作為公共基礎課到專業(yè)課的橋梁和紐帶，對學生專業(yè)知識的學習具有承上啟下的重要作用。本人在教學實踐中，結合學生實際情況和冶金工程特點，采取針對性的措施，取得了良好的效果。

關鍵詞：教學法；專業(yè)英語；冶金工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0194-02

安徽工業(yè)大學冶金工程是安徽工業(yè)大學的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，是按照“重基礎、寬口徑、復合型、高素質”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代冶金工程相關基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，從事冶金工程及相關領域的生產(chǎn)、管理及經(jīng)營、工程設計和科學研究的工程技術型或科學技術型高級專門人才。這里所謂的基礎理論，其中重要的一環(huán)就是物理化學。并且物理化學作為大學生入學后接觸的第一門專業(yè)基礎課，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、掌握冶金工藝的理論基礎，具有十分重要的意義。[1]更進一步，作為省級教學改革的試點專業(yè)和國家級特色專業(yè)，我校冶金工程專業(yè)的學生目前均為一本招生。優(yōu)秀的生源加上特色專業(yè)建設的內在要求，也使得物理化學課程的教學改革成為了必然。為了順應這種趨勢，近幾年來，我們對物理化學課程進行了深入的教學改革實踐，取得了良好的教學效果，對此本文將進行系統(tǒng)的總結，以進一步推動冶金工程專業(yè)的特色化建設。

一、課程目的

物理化學是冶金工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課程。物理化學的教學內容包括化學熱力學、溶液與相平衡、化學動力學、電化學、表面現(xiàn)象與分散系統(tǒng)等。通過本門課程的學習，學生將牢固地掌握物理化學基本概念及計算方法，同時還會得到科學方法的訓練和邏輯思維能力的培養(yǎng)。這種訓練和培養(yǎng)將貫穿在課程教學的整個過程中，使學生體會和掌握怎樣由實驗結果出發(fā)進行歸納和演繹，或由假設和模型上升為理論，并結合具體條件應用理論解決實際問題的方法。通過以上培訓，提高學生概括問題、分析問題和解決問題的能力以及運用理論知識解決實際問題的綜合素質，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定堅實的理論和實驗基礎。

二、教學難點

1.安徽工業(yè)大學的冶金工程專業(yè)一直局限于鋼鐵冶金方向，隨著學科建設的發(fā)展，2011年，冶金工程系開設了再生資源科學與技術專業(yè)，同時突破了單一的鋼鐵冶金，設置了有色冶金方向，實現(xiàn)了“多專業(yè)、大冶金”的建設目標。面對新專業(yè)（再生資源科學與技術專業(yè)）、大冶金（鋼鐵冶金、有色冶金）辦學的新形勢，物理化學在教學內容上必須進行相應的調整，有所側重，實現(xiàn)模塊化教學，以適應新專業(yè)建設的需要。

2.作為冶金工程專業(yè)的第一門基礎課程，需要在教學方式上加大啟發(fā)式教學方法的應用，積極將科研引入到教學中去，只有這樣才能激發(fā)學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生解決實際問題的內力，避免枯燥情緒，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定堅實的基礎。

三、課程優(yōu)化

針對以上教學難點，我們參考國內高校實踐，[2-5]在教學過程中采取了以下對策：

1.教學內容的優(yōu)化。借鑒CBI教學法“主題模塊模式”為導向和“內容多元化”準則，[6]編制教學內容及教學環(huán)節(jié)構成的模塊框架，分為如下兩個層次：一是與專業(yè)特點結合的課程總體設置：面對新專業(yè)（再生資源科學與技術專業(yè)）、大冶金（鋼鐵冶金、有色冶金）辦學的形勢，設置課程教學模塊，即構建物理化學的若干具有獨立階段功能的教學模塊體系，在加強通用內容教學的基礎上，突出學科的差異性和側重點，從而在以后的教學中能根據(jù)學生的專業(yè)和方向進行有效組合，以靈活適應不同專業(yè)方向的培養(yǎng)要求。二是與教學環(huán)節(jié)結合的課程詳細設置：強調教學內容構建的“標準與多元”的關系，除主體部分是按教學大綱必須完成的內容之外，加強輔助及延伸部分的教學，有目的地針對學生的基礎和特點，精心組織教學內容，推進教學進度的有序開展。

2.教學手段的優(yōu)化。“物理化學”的培養(yǎng)目標是使學生牢固地掌握物理化學的基本概念及計算方法，并得到科學方法和邏輯思維能力的訓練，從而培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的綜合素質，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定堅實的理論和實驗基礎。因此在教學手段上，我們實行三步法教學，即按照課堂教學、研究型學習和實踐環(huán)節(jié)這三步來組織教學：（1）課堂教學。結合板書易于推導和多媒體展示直觀的特點，根據(jù)內容選擇適合的教學手段，手段多樣，循序漸進，既在推導中培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，又利用多媒體生動展示了課程內容，將教學中的抽象內容具體化、形象化，擴大直觀范圍，增強學生的想象力和思維能力，提高教學效果。（2）研究型學習。物理化學的基本理論與冶金工程的科研工作緊密結合，因此筆者將科研中的熱力學、動力學現(xiàn)象，作為相應章節(jié)的應用實例理論，結合自身的科研項目，提出問題和展開問題，啟發(fā)學生進行發(fā)散性思維，不斷強化物理化學理論與工程實際的精密聯(lián)系，使課程教學內容不乏工程實例和應用背景，克服以概念解釋概念的傳統(tǒng)說教。而這也將很好地解決理論知識如何應用于工程實踐、加深學生對專業(yè)基礎理論知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣。（3）實踐環(huán)節(jié)。加強教學中的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力，適當組織學生在合理安排時間的基礎上參與科研活動。培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新思維能力。

3.教學方式的優(yōu)化。冶金工程作為國家級特色專業(yè)，學生均為一本招生。面對優(yōu)秀的生源和特色專業(yè)的內在要求，我們在物理化學中進行了差異化雙語教學，即對部分英語較好的學生開設物理化學雙語課程，取得了良好的教學效果，通過以上措施的實施，冶金專業(yè)英語的教學取得了良好的教學效果。近兩年的教學質量學生評價平均分均在91分以上，實現(xiàn)了預期的教學效果。

4.教學電子資源的優(yōu)化。目前“物理化學”的所有教學內容都已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)絡化，通過補充新專業(yè)（再生資源科學與技術專業(yè)）、新方向（有色冶金）的相關教學資料，優(yōu)化了專業(yè)教學電子資源庫，從而適應學生個體的差異性需求，擴展其專業(yè)眼界，提高學生的應用能力。

四、結束語

物理化學作為一門重要的基礎課程，是冶金工程專業(yè)教學改革的重要組成部分。針對教學中的難點問題，筆者結合冶金專業(yè)特點采取了針對性的措施，通過兩年的教學實踐，形成了符合實際的教學模式，建立了滿足學生差異化需求的教學內容體系，并取得了良好的教學效果。這些成果為工科專業(yè)基礎課雙語教學的開展提供一定的借鑒，具有一定的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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[6]宋梅梅.內容教學法（CBI）在商務英語專業(yè)課程教學中的應用[J].理論界，2010，（4）：185-186.