通識教育視角下大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)校本課程資源庫的建立及應(yīng)用

摘要：隨著計算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化信息的獲取打破了教材作為唯一課程資源的局面。充分利用網(wǎng)絡(luò)便捷高效的特性，整合、擴(kuò)充多元化的校本網(wǎng)絡(luò)課程資源，為學(xué)生提供了廣泛的大學(xué)英語課外資源，擴(kuò)大他們的知識面，拓寬他們的視野，協(xié)助他們進(jìn)行個性化和反復(fù)的語言實踐。本課題開發(fā)研制了輔教、輔學(xué)、輔研的“語言+文化+多學(xué)科知識”三結(jié)合的大學(xué)英語校本課程資源庫。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語校本課程資源庫；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0176-03

一、研究背景

2007年《大學(xué)英語課程要求》的頒布后，很多高校都建立了基于校園網(wǎng)的大學(xué)英語教學(xué)資源庫和網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的逐步深入，大學(xué)外語教學(xué)近年來也越來越意識到大學(xué)英語改革必須從理念上加以轉(zhuǎn)變，進(jìn)行實質(zhì)性的、內(nèi)容上的改革，即外語教育通識化。2010年5月在廣州召開的“全國大學(xué)英語信息化教學(xué)改革成果總結(jié)暨外語通識教育與課程設(shè)置高層論壇”上，與會專家普遍認(rèn)為英語教學(xué)是大學(xué)通識教育形勢下必不可少的一部分，深化大英教改其重點就是以英語為教學(xué)語言推廣通識教育，以信息技術(shù)為依托，開展國際化的外語通識教育，是深化大學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵[1]。（王哲等，2010）。同時，有研究者認(rèn)為開發(fā)與利用英語課程資源，不僅利用好教材，還要整合報刊網(wǎng)絡(luò)信息資源，創(chuàng)建有利于英語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境（黃亞瓊，黃志萍，2007）。根據(jù)通識教育理念和大學(xué)英語課程要求，本課題研究充分開發(fā)和利用大學(xué)英語校本課程資源，尤其是校內(nèi)課程資源和網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建一個基于校園網(wǎng)的“語言+文化+多學(xué)科知識”三結(jié)合校本課程資源庫，并通過合理應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生主動積極探討知識，增強(qiáng)合作意識和集體觀念，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，借助網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)實現(xiàn)外語通識教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

二、研究內(nèi)容

本課題開發(fā)研制了輔教、輔學(xué)、輔研的“語言+文化+多學(xué)科知識”三結(jié)合的大學(xué)英語校本課程資源庫。依托該資源庫，大學(xué)英語教學(xué)將英語語言學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、文化知識及多學(xué)科知識捆綁在一起，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時應(yīng)用文化知識及多學(xué)科知識提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。本課題具體研究內(nèi)容如下：

（一）“語言+文化+多學(xué)科知識”的大學(xué)英語校本課程資源庫的構(gòu)建及其科學(xué)分類研究

1.整合、擴(kuò)充和編輯多元化的校本網(wǎng)絡(luò)課程資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，拓寬視野。長期以來，我國課程資源的結(jié)構(gòu)比較單一，教科書在課程中占據(jù)著中心位置，以至于人們常常誤認(rèn)為教材就是唯一的課程資源。一提到要開發(fā)和利用課程資源，就想到要定購教材，或者編寫教材，甚至進(jìn)口國外教材。但是，從現(xiàn)在時代發(fā)展需要來看，盡管教材（主要是教科書）直到現(xiàn)在依然是重要的課程資源，但它不是唯一的課程資源，而且其相對作用正呈下降的趨勢[3]。隨著計算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化信息的獲取打破了教材作為唯一課程資源的局面。充分利用網(wǎng)絡(luò)便捷高效的特性，整合、擴(kuò)充多元化的校本網(wǎng)絡(luò)課程資源，為學(xué)生提供了廣泛的大學(xué)英語課外資源，擴(kuò)大他們的知識面，拓寬他們的視野，協(xié)助他們進(jìn)行個性化和反復(fù)的語言實踐。

2.開發(fā)利用地域資源，多方位、多層次、多結(jié)構(gòu)地體現(xiàn)大學(xué)英語校本課程教育資源體系的獨特特色。本課題根據(jù)本校教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生需求，在問卷調(diào)查、訪談、實踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過近三年7個階段的資料收集、軟件制作和教學(xué)管理平臺的建設(shè)工作，構(gòu)建了具有地域特色、科學(xué)規(guī)范的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語校本課程資源庫，滿足社會發(fā)展和不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求；通過在線輔導(dǎo)、英語交流討論、錄音模仿和電影配音等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開發(fā)了具有地域特色的桂林旅游主題英語多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)；應(yīng)用文化知識及多學(xué)科知識提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。

3.“語言+文化+多學(xué)科知識”的大學(xué)英語校本課程資源庫的構(gòu)建及科學(xué)分類。“語言+文化+多學(xué)科知識”的大學(xué)英語校本課程資源庫由教師教育體系、學(xué)生學(xué)習(xí)體系、教學(xué)管理體系和大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)資源組成。教師教育體系便于教師通過在線輔導(dǎo)、討論學(xué)習(xí)、一對一批改作業(yè)等教學(xué)互動活動督導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和評價；學(xué)生學(xué)習(xí)體系便于學(xué)生自主選擇錄音模仿、電影配音、課外分級訓(xùn)練等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行聽說讀寫譯技能訓(xùn)練，同時通過在線輔導(dǎo)、討論學(xué)習(xí)等活動向教師或同學(xué)尋求幫助，充分運(yùn)用在線測試、在線作業(yè)等方式來檢查自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)效果；教學(xué)管理體系包含教師管理、學(xué)生管理和后臺管理，自動監(jiān)控學(xué)生的在線學(xué)習(xí)和教師的輔導(dǎo)情況；大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)資源包含語言技能類、語言應(yīng)用類等六大類資源。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主選擇所需資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）提高教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行校本課程教學(xué)的能力，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與角色行為，探索和設(shè)計一種基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自主協(xié)作式教學(xué)模式和教學(xué)策略

1.提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)保障主體水平，改變教師的教學(xué)理念，提高計算機(jī)操作技能。教師自身素質(zhì)的不斷提高是制約教學(xué)質(zhì)量的主導(dǎo)因素。教師作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主體之一，由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)控者，不僅決定教學(xué)的方向、內(nèi)容、方式、方法和進(jìn)程，而且直接或者間接地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、方法、效果及能力培養(yǎng)。教師通過課堂活動和課外活動的記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評估和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

2.整合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與校本課程教學(xué)，依托多媒體，變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為建構(gòu)主義的多元化教學(xué)模式。基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究英語教學(xué)模式是大學(xué)英語教學(xué)改革的重要方面之一。利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)教學(xué)要求，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相似的情境，包括文化背景展示、語言應(yīng)用場景顯示等，學(xué)生可以在此環(huán)境中自主進(jìn)行虛擬仿真訓(xùn)練，通過實踐實現(xiàn)所學(xué)的知識意義建構(gòu)。建立良好的情境、協(xié)作和會話環(huán)境，通過學(xué)習(xí)小組討論，等形式為學(xué)生提供良好的交流環(huán)境。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)我學(xué)校的實際情況制定大學(xué)英語教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，我們研究及實踐了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的建構(gòu)主義的多元化教學(xué)模式，如符合我校生源特點的課前任務(wù)、課堂講練、課后自主TPA教學(xué)模式，個性化的教學(xué)模式，小組協(xié)作式教學(xué)模式和探究式教學(xué)模式。

（三）優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)

基于網(wǎng)絡(luò)和課堂的大學(xué)英語教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，體現(xiàn)出開放性、交互性、自主性等特點，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生利用多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)要求，采用網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)模式，主動地、有目的地選取自己需要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合語言應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)。

（四）采用形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的多元化評價體系，全方位、多手段、多維度地對學(xué)生進(jìn)行客觀性、真實性和全面性的綜合評價

根據(jù)本校教學(xué)的特點，采用基于網(wǎng)絡(luò)的“415制”的形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的多元化評價體系，即學(xué)生每學(xué)期的大學(xué)英語課程總評成績由占40%的平時成績、占10%的口語成績和占50%期末考試成績?nèi)糠纸M成。平時成績中占15%的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)成績和占10%的單元過關(guān)測試成績是由電腦根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自動生成，占15%的作業(yè)、課外活動和課堂表現(xiàn)成績由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給出并錄入電腦，再錄入口語成績和期末考試成績，最后由電腦輸出學(xué)生的課程總評成績，實現(xiàn)了全方位、多手段、多維度地對學(xué)生客觀性、真實性和全面性的綜合評價。

三、研究應(yīng)用及效果

本課題于2009年8月開始應(yīng)用。經(jīng)過近三年的實踐及完善，廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院基于網(wǎng)絡(luò)與計算機(jī)的大學(xué)英語教學(xué)改革取得了顯著的人才培養(yǎng)效果。

（一）基于網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)的大學(xué)英語教學(xué)取得顯著的人才培養(yǎng)效果

本研究解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語校本課程資源應(yīng)用率高，目前為止的瀏覽人數(shù)為1236625人次，使學(xué)生受益面廣，四級通過率大幅提高，在西部地區(qū)各高校中名列前茅，如2007級學(xué)生累計四級過級率達(dá)77.97%，2009級學(xué)生累計四級過級率有望達(dá)到90%。此外，在全國及全區(qū)的各類大學(xué)英語競賽中，學(xué)生綜合素質(zhì)高，表現(xiàn)出色，獲得諸多高級獎項。在整體上，我校畢業(yè)生的大學(xué)英語綜合運(yùn)用能力增強(qiáng)，具備國際經(jīng)濟(jì)一體化、尤其是東盟環(huán)境下對各類專業(yè)人才的所需英語應(yīng)用能力，受到了用人單位的普遍好評。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)的大學(xué)英語教學(xué)取得豐碩成果

本研究在通識教育理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建了科學(xué)的大學(xué)英語校本課程資源庫，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式、教學(xué)評價體系、監(jiān)控體系等。教學(xué)成果顯著，主要完成人主持及承擔(dān)各類教改課題15項目，發(fā)表教學(xué)教改論文28篇，其中外語類核心刊物一篇，中文核心刊物6篇，教學(xué)軟件獲獎全國二等獎一項，全區(qū)二等獎一項，全區(qū)優(yōu)秀獎一項，教學(xué)比賽全區(qū)獲獎一等獎一項，全國獲獎鼓勵獎一項。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)的大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)了優(yōu)秀的師資隊伍

主要完成人先后獲得廣西師范大學(xué)年度優(yōu)秀教師、廣西師范大學(xué)教學(xué)新秀、廣西師范大學(xué)教學(xué)能手、全區(qū)青年教師英語教學(xué)比賽一等獎一人次、三等獎二人次等榮譽(yù)稱號。同時還培養(yǎng)、指導(dǎo)了多名青年骨干教師，鍛煉培養(yǎng)了一支教育教學(xué)理念先進(jìn)、實踐操作能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、素質(zhì)過硬的雙師型教師隊伍。

（四）促進(jìn)院校間和國際之間的交流

本研究主要完成人先后通過會議、專家講座、經(jīng)驗交流等渠道和國內(nèi)外同行學(xué)者交流介紹本研究，得到省內(nèi)外兄弟院校的充分認(rèn)可和高度評價。近年來梧州學(xué)院、廣西工學(xué)院、賀州學(xué)院、玉林師范學(xué)院、廣西師范學(xué)院、漓江學(xué)院、中原工學(xué)院、廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院、桂林醫(yī)學(xué)院外語系、中央黨校等先后來我校參觀。

四、結(jié)語

綜上所述，本研究構(gòu)建基于web2.0的大學(xué)英語通識教育的理論模式和方法體系，彰顯我校大學(xué)英語教學(xué)改革特色，保障我校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)一體化、尤其是東盟環(huán)境下對各類專業(yè)人才的英語能力要求；符合國家教育部制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)新要求》的各項教學(xué)指導(dǎo)精神；建立大學(xué)英語通識教育全區(qū)示范性網(wǎng)絡(luò)交流平臺，對其他院校的大學(xué)英語教學(xué)有輻射作用，學(xué)生受益面廣。鑒于此，本研究在地方性大學(xué)英語教學(xué)改革方面邁出重大步伐，符合通識教育復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)目的，較有力地推動了地方性綜合大學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。相信經(jīng)過不斷的完善和改進(jìn)，將會取得更大進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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第一作者簡介：劉藝（1971-），女，廣西博白人，廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院，副教授、碩士生導(dǎo)師，碩士，研究方向為課程與教學(xué)論。

基金項目：廣西哲學(xué)社會科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012度外語學(xué)科建設(shè)項目：通識教育視角下大學(xué)英語校本課程資源的開發(fā)與利用。項目編號12WY03