新形勢下高校波譜分析法課程的建設

摘要：通過對現有網絡教學平臺的調查研究，結合多年的教學實踐，對新形勢下波譜分析法課程的網絡教學平臺建設及教學實踐進行了系統的分析，總結了高校波譜分析課程教學內容、教學手段、師資隊伍和考試模式等方面的改革與建設的體會。

關鍵詞：高等院校；波譜分析；課程建設；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0171-02

隨著科學技術的迅猛發展，各種新型化合物和新理論、新概念不斷出現，新的分析技術和測試手段也與時俱進。波譜分析法作為物質結構特別是有機化合物結構定性分析的一個重要手段，在化工及相關領域各得到了更為廣泛的應用。在新的形勢下，波譜分析法的課程建設必須適應瞬息萬變的科學進步。

一、波譜分析法課程網絡教學平臺建設

課程建設要求有關課程的教學大綱、授課教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等上網并免費開放，鼓勵將網絡課件、授課錄像等上網開放，實現優質教學資源共享。這是課程網絡教學平臺建設的主要目標之一。因此在網絡課程建設時，一定要做到優質教學資源真正意義上的共享。通過建立電子課件、電子教案、教學大綱、網上答疑、教學反饋等為一體的局域網教學平臺建設，使課堂教學得到無限延伸，使學生由被動的授課對象，成為主動參與、主動學習的一員，滿足大部分學生樂于吸取更廣泛學科知識的需求。

1.波譜分析法網絡教學平臺建設應向多元化發展。波譜分析法網絡教學平臺在高校中對教學起到了輔助作用，目前的網絡教學平臺大多是支持基于課程講授型的教學模式。支撐了課堂教學模式，給課堂教學注入了新鮮的血液。而教學平臺應該向多元化發展，波譜分析法教師的教學方面的策略和活動是靈活多變的，應隨著教學對象、教學內容及進度的不同而變化。我們有必要也有責任開發適合多種教學模式和教學策略的符合實際教學的網絡環境，讓授課教師或學生可以根據不同的教與學模式，靈活操作和運用網絡學習環境。

2.波譜分析法網絡教學平臺建設應更多支持個性化發展。通用的網絡教學平臺已不能滿足一些教師與課程的個性化教學要求。基于動態虛擬課程網站的交互式網絡教學系統能夠構建以門戶網站形式呈現的課程，其特點是課程與教師能夠根據自身教學需要，個性化地實施教學活動，教學內容和形式可以得到很大拓展[1]。由于講授波譜分析課程的教師的講課風格不盡相同，內容的涉及面也根據自己的科研領域有所變化，所以在構建網絡教學平臺時要充分考慮到每位授課教師的授課特點，有的放矢，才能更好的提供教與學的服務。

3.波譜分析法網絡教學平臺建設應向互動式教學發展。單一的由教師到學生的“單向灌輸式”教學模式已經越來越不能適應教育模式進步化與靈活化的需要。在新理念的指導下，教學設計中要以學生發展為本，結合學科和課程特點，為學生提供開放的、面向實際的、主動探究的學習環境。互動式教學正是這樣一種教學法，它強調的是教學活動主體—教師與教學活動受體—學生在教學活動中地位的平等性，把教學活動看作師生之間、學生之間相互溝通和交流的一個動態過程[2]。在波譜分析法課程的教學活動中，教師不再是純粹講授，而是引入互動式教學模式，更多的啟發與引導，學生成為積極的教學實踐的主體。這種師生互動式教學模式，充分體現了現代教育理念，能有效地激發學生學習專業知識的興趣，可以有效提高這門課程的教學效果。

二、波譜分析法課程教學實踐的改革與建設

1.教學內容的改革。波譜分析法課程的目標是為學生提供有機化合物結構測定的現代知識與技能.重點在于掌握圖譜解析的能力，是一門實踐性較強的專業課。因此設置有機化合物波譜分析實驗課，通過學生親自動手操作，體會儀器的使用方法和真實圖譜的解析，可以提高學生對波譜分析法課程的理解，提高學生對問題的分析和解決的能力。同時，通過實驗課程可以不斷將分析測試中應用的新技術、新儀器介紹給學生，體現了該門課程的先進性和教育性。

2.教學團隊的建設。波譜分析法教學團隊建立解放思想，轉變觀念，樹立現代教育意識和新的人才質量觀。堅持“以人為本”的指導思想，深化教學改革，借鑒、吸收現代教育管理經驗和思想，加快建立和完善現代教學管理體制和運行機制，從根本上調動教師和學生的教、學積極性。我校波譜分析法教學團隊形成了“教授—副教授—講師”梯隊式排列，有助于這門課程的可持續化發展。波譜分析課程教學團隊中現有教師7人。其中教授3人，副教授2人，講師2人，高級職稱比例為71.4%；博士學歷（含在讀）5人，占71.4%；碩士學歷1人，占14.3%；學士學歷1人，占14.3%；最大年齡49歲，最小年齡31歲，平均年齡42.4歲，年齡結構合理，充滿活力。教學團隊中的教師責任感強、團結協作精神好。教學團隊中既有理學博士也有工學博士，結構較為合理。

3.教學手段和方法的改革。（1）合理地利用多種教學模式，在授課過程中不僅利用啟發式、討論式等教學方法，還利用網上資源搜集新資料充實到課堂教學中。采用多媒體輔助教學，增大了信息量，活躍了課堂氣氛，更能便于網上教學。（2）不斷更新課程教材并采用優秀教材，堅持以一種優秀教材為主，與其他教材相結合的方法，使教學內容更豐富，能夠為學生講授本學科最新的知識，借鑒其他教科書中就某些關鍵問題的敘述方法，使比較抽象的知識為學生更易于接受和理解。（3）制訂新的教學大綱，使學生通過教學大綱可明確考核的重點和概率，使學生對本門課程的學習有一個全面的認識。（4）在課堂上，以講授為主，教思維、教方法，采用靈活的方式。重點、難點的教學內容，一般采用精講，難點要剖析到位；設置課堂討論課并采用主發言和自由發言兩種形式，教師積極引導，課末作小結。（5）布置學生查閱波譜分析新技術的應用論文，使學生了解波譜分析學科前沿及發展動態，培養學生的創新意識。（6）加強課后輔導，提高學習深度。對作業實現全批全改，從中發現的問題在輔導課上集中解決。實踐教學經驗證明，我們的思想及實施方法是正確可行的。

4.考試方式的改革。波譜分析法課程的考試原則是考核學生對各種方法的基本原理及基本方法的靈活掌握和應用能力，考核學生的知識學習能力。在考試形式上，為減少靠死記硬背書本知識，我們采用開卷考試，全部為活學活用題型，啟發學生創新思維。全面考查學生通過對波譜分析法課程的學習和在分析、解決問題方面的能力。

波譜分析法課程的建設應把專業知識的講授模式與專業知識靈活應用、專業技能的培養與師生互動式教學模式有機地結合起來，應用現代教育技術和網絡教學平臺資源，由淺入深，探討并加深對理論的理解，有效地提高了教與學的效果。

參考文獻：

[1]曲宏毅，韓錫斌，張明，武祥村.網絡教學平臺的研究進展[J].數字校園，2006，（5）：55-59.

[2]錢妍.論互動式教學在“波譜分析”課程中的應用[J].中國電力教育，2010，（7）：100-101.

基金項目：遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目（2012-348）；沈陽化工大學教學研究基金（2012A19）