財(cái)經(jīng)類專業(yè)研究生在線博弈綜合實(shí)驗(yàn)課程體系探構(gòu)

摘要：分析了我國(guó)財(cái)經(jīng)類研究生存在重理論、輕實(shí)驗(yàn)，以課題參與替代實(shí)驗(yàn)教學(xué)等不足，構(gòu)建了整合課題資源與信息化手段的在線博弈財(cái)經(jīng)類綜合實(shí)驗(yàn)課題體系的基本框架。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類研究生；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；；實(shí)驗(yàn)課程；在線博弈實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）18-0151-02

一、我國(guó)財(cái)經(jīng)類專業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀概述

通過(guò)比較分析二十余所財(cái)經(jīng)類高校對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)普遍存在“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”的情況。總體而言，理論類課程的學(xué)分占總學(xué)分的90%以上，實(shí)驗(yàn)類課程的學(xué)分占總學(xué)分的10%不到，少數(shù)財(cái)經(jīng)高校甚至尚未設(shè)置實(shí)驗(yàn)類學(xué)分。在實(shí)驗(yàn)類學(xué)分中，又基本上以社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)報(bào)告、專業(yè)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐等“實(shí)踐環(huán)節(jié)”替代，達(dá)不到規(guī)范化和系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)效果。以實(shí)踐應(yīng)用性最強(qiáng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案為例，目前僅有中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)等少數(shù)幾所財(cái)經(jīng)類高校開設(shè)了“信息系統(tǒng)與企業(yè)內(nèi)部控制”、“會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)”這類獨(dú)立實(shí)驗(yàn)選修課程，其他如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)則在理論課內(nèi)占極少課時(shí)。從有關(guān)專家對(duì)近幾年碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)位論文的創(chuàng)新性不足已是不爭(zhēng)的事實(shí)，但更嚴(yán)重的問(wèn)題在于研究方法運(yùn)用的正確性、數(shù)據(jù)處理的嚴(yán)謹(jǐn)性等存在諸多問(wèn)題，這表明目前我國(guó)財(cái)經(jīng)類碩士研究生的實(shí)驗(yàn)操作能力明顯不足，“眼高手低”的癥狀比較突出。

二、我國(guó)財(cái)經(jīng)類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)存在的主要不足

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大多數(shù)高校的研究生是在課余時(shí)間以參與導(dǎo)師課題研究的方式來(lái)替代實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的，即采取的是以“課題替代實(shí)驗(yàn)”的方式培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力的。這當(dāng)然對(duì)研究生的理論分析能力和課題中某一環(huán)節(jié)的運(yùn)用操作能力得到了很好的鍛煉。但是，這種方式也有其不足，主要是受課題的級(jí)別、性質(zhì)、方向、內(nèi)容、分工等的限制，使研究生難以比較系統(tǒng)地把握研究的創(chuàng)新點(diǎn)、研究方法和操作技能，當(dāng)其獨(dú)立從事研究工作后的系統(tǒng)創(chuàng)新能力特別是綜合動(dòng)手能力就缺乏后勁。例如，目前一些畢業(yè)于名牌大學(xué)的研究生在讀研期間取得了不少高水平學(xué)術(shù)成果，但在實(shí)際參加工作后由于失去了導(dǎo)師及其課題的支持，很難持續(xù)取得較好的學(xué)術(shù)成果，這與“課題替代實(shí)驗(yàn)”模式不無(wú)關(guān)系。

此外，研究生參與課題特別是參與高水平課題的機(jī)會(huì)受到所選導(dǎo)師、所學(xué)專業(yè)與從事的研究方向等的限制，通常成為一種稀有的私有產(chǎn)權(quán)資源，僅有部分研究生擁有這種機(jī)會(huì)，還有相當(dāng)部分的研究生缺乏這種機(jī)會(huì)，他們就得不到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的鍛煉。即使目前已有不少高校實(shí)施了導(dǎo)師必須持有在研課題才能帶研究生的制度，但仍然是在課題“私有制”框架下對(duì)研究生進(jìn)行培育的，導(dǎo)師主持的課題的性質(zhì)、級(jí)別、數(shù)量與質(zhì)量存在很大的差異，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量的良莠不齊。

根據(jù)筆者參加的校外實(shí)地調(diào)研來(lái)看，少數(shù)財(cái)經(jīng)類高校開設(shè)的“會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)”等研究生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，但仍限于本科階段所采用的手工或電算化平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式也是“單打獨(dú)斗”、“互不往來(lái)”的靜態(tài)孤立式學(xué)習(xí)。這樣的實(shí)驗(yàn)課程與教學(xué)體系很難在多問(wèn)題、多情境、多主體、動(dòng)態(tài)性的環(huán)境下適應(yīng)培育研究生創(chuàng)新能力的需要，并且與導(dǎo)師課題的價(jià)值性、實(shí)戰(zhàn)性研究脫節(jié)，收效甚微，不少研究生是在為湊齊學(xué)分而學(xué)習(xí)。

事實(shí)上，理論教學(xué)是培育研究生創(chuàng)新能力的必要基礎(chǔ)和前提，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培育研究生創(chuàng)新能力的重要手段和保障。在定性與定量相結(jié)合的研究范式作為當(dāng)前流行研究范式的背景下，由規(guī)范定性理論提出任何創(chuàng)新觀點(diǎn)、假說(shuō)或命題，就需要借助科學(xué)的實(shí)證定量方法來(lái)檢驗(yàn)，就需要研究生具備創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。開發(fā)整合當(dāng)前信息技術(shù)前沿的在線博弈實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與高水平科研課題相結(jié)合的在線博弈財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)課程體系，是培育財(cái)經(jīng)類研究生創(chuàng)新能力的新探索，對(duì)學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)都具有重要意義。

三、研究生在線博弈實(shí)驗(yàn)教育體系的構(gòu)建框架

針對(duì)以上不足，筆者認(rèn)為有必要通過(guò)開發(fā)獨(dú)立的財(cái)經(jīng)類綜合實(shí)驗(yàn)課程以培育和提高研究生的研究與實(shí)踐創(chuàng)新能力，可以構(gòu)建一個(gè)在線博弈實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)課程中整合集成高水平的課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容，實(shí)現(xiàn)特色實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、高水平科研項(xiàng)目與研究方法實(shí)驗(yàn)課程的有機(jī)結(jié)合，讓財(cái)經(jīng)專業(yè)研究生具備正確的創(chuàng)新方向、科學(xué)的創(chuàng)新方法與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，能夠從實(shí)驗(yàn)中的多重博弈、數(shù)據(jù)規(guī)律分析等行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)并按科學(xué)的研究方法完成學(xué)術(shù)論文，提高研究水平。側(cè)重以培育碩士研究生的創(chuàng)新動(dòng)手能力為目標(biāo)、開發(fā)整合課題項(xiàng)目資源的在線博弈財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)課程體系，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、內(nèi)容、平臺(tái)、方法等方面的有機(jī)結(jié)合研究，為培養(yǎng)碩士研究生的綜合實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論與實(shí)踐提供參考。主要框架與步驟如下：

（一）進(jìn)行大樣本的問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)地訪談

需要以所在大學(xué)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)（含經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理類、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)）的碩士研究生為調(diào)研對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和深入訪談，掌握所在學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀和對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男枨螅鞔_在線博弈實(shí)驗(yàn)課程體系需要解決哪幾個(gè)主要維度的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε嘤龁?wèn)題，由此確定在線博弈綜合實(shí)驗(yàn)課程開發(fā)的創(chuàng)新重點(diǎn)、設(shè)計(jì)原則、主要內(nèi)容和關(guān)鍵方法等。

（二）設(shè)計(jì)一個(gè)研究生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的理論框架

該框架是以上述調(diào)研結(jié)果的主要維度為基礎(chǔ)進(jìn)行分析而設(shè)計(jì)的，應(yīng)當(dāng)具體化為培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計(jì)劃、授課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卡片等外在載體。

（三）將課題科學(xué)有機(jī)地融入到理論框架中去

可以選擇所在高校或大學(xué)城的財(cái)經(jīng)類專業(yè)的高水平課題或其子課題片段為素材融合到在線博弈綜合實(shí)驗(yàn)課程中去。以高水平課題為對(duì)象的，能夠保障實(shí)驗(yàn)課程的綜合性、實(shí)戰(zhàn)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)新性、科學(xué)性和趣味性等，提升財(cái)經(jīng)類專業(yè)研究生的綜合運(yùn)用能力；同時(shí)也能夠公平地讓廣大研究生享用課題資源。

（四）在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)大力探索動(dòng)態(tài)博弈實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

大力探索具有實(shí)地圓桌交流、適時(shí)在線博弈、組間與組內(nèi)博弈等諸多新功能、新特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與技巧，以克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用的“單打獨(dú)斗”、“互不往來(lái)”的靜態(tài)孤立式實(shí)驗(yàn)方法的缺陷。

基金項(xiàng)目：本文是校級(jí)教改課題《以能力為導(dǎo)向、項(xiàng)目為龍頭的在線博弈實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系開發(fā)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：11318）的階段性成果