大學生課余活動基本原則探究

摘要：大學生人文素質的培養，離不開有效的素質教育活動。開展豐富多彩的校園文化活動，是陶冶學生情操、挖掘學生潛力、培養學生特長個性和提高綜合能力的重要手段。大學生課余活動，只有堅持活動有利于拓展學生專業知識、有利于提高學生職業技能、有利于豐富學生實踐經驗、有利于增強學生集體意識等基本原則，才能使活動目標具有鮮明的針對性，活動過程具有明顯的實效性，最終促進學生全面發展，成人成才。

關鍵詞：學生；活動；原則；探究

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0125-02

高校是培養專業人才的地方，專業人才的培養離不開有效的素質教育活動。素質教育的目的是培養全面發展的、高素質的社會有用的“復合型”人才。科學有序的學生實踐活動是促進學生全面發展的有效途徑，是錘煉專業人才完美素質不可缺失的有效教育形式。大學生的活動“包括日常生活活動、社會實踐活動、人際交往活動、書本學習活動，或外在的行為活動、內在的心理活動。”本文所指的活動是指大學生課余參加學校組織的文體活動和社會實踐活動的總稱。大學生的課余文化活動，千萬要牢記活動定位“四不忘”：不忘學生興趣的重點在于趣味性；不忘興趣的歸宿在于實現學習目標；不忘興趣的最佳價值在于使學生愛學、想學和善學；不忘興趣承載的內容與學習內容的統一。除此之外，對大學生活動的把握一定要堅持“四有利原則”：有利于拓展學生專業知識、有利于提高學生職業技能、有利于豐富學生實踐經驗、有利于增強學生集體意識等基本原則。

一、活動內容一定要有利于拓展學生的專業基礎知識

“教育總是以某種活動方式運行的，包括教的活動與學的活動的雙向互動，而學的活動則是教育活動的基礎方面、基本方面。學生的發展取決于活動方式，依賴于活動的目的、活動的內容、活動的操作、活動的評價與反思、活動的人際關系和學生在人際關系中的地位。”大學開展學生課余活動不是盲目的主觀命題，而是有計劃有目的的思忖活動，尤其是對活動主題的確立，一定要在歷史文化和時代精神整合中提煉，使活動主題蘊含紅色歷史文化精髓，主題內容彰顯時代精神魅力，使之貼近中華民族文化主流，貼近社會實際、貼近學生生活，貼近學生成長規律、貼近教育發展方向。“知識是人類社會實踐經驗的結晶，也是學生活動的精神客體，個性素質發展的不可替代的資源與工具。”要想在浩瀚的知識中選擇恰當的活動內容，沒有原則框架和措施要求是行不通的，這個原則的核心就是活動內容與方法必須為“拓展”學生綜合素質服務。“拓展”的真切含義就是在原有的教育活動內容上添加科學元素，在學生已有的素質基礎上組織開展優化提升活動，使活動的精神和活動的體驗能夠催生學生心靈的健康成長，為積極的進取提供精神動力。開展大學生社團活動，必須在“拓展”學生專業知識結構上下功夫。只有活動內容與專業知識的有效連接，不斷深化活動內涵與方法，才能創新活動有效之路。

二、活動形式一定要有利于提高學生的職業技能

大學生正處于青春成熟期，身心具有一定的好奇和相對的穩定性，對活動的參與不是盲目的，而是有選擇性的。選擇的動機是挑戰和展示。因此，開展的活動不但要彰顯個性，而且要有吸引力，活動過程要留給學生美好的印跡。也就是活動的內容與形式上有新、奇、特，活動過程要有趣味性、娛樂性和實用性，能激發學生產生挑戰活動的意識和行為，而活動的作用與功能巧妙地為學生職業技能奠基或促進服務。寬博的專業知識基礎知識雖然是學生立身之本，但僅有寬博的專業知識基礎遠遠不能立足社會。因為知識只是開啟智慧的工具，而智慧才是解決實際問題的根本方法，要解決實際問題，必須具有思辨的智慧和動手動腦能力。只有把知識轉變為解決實際問題的方法時，它才變成真知，才變成技能，才產生作用。理論是解決實際問題的工具，大腦是裝載工具的行囊，思維是連接工具與問題的橋梁，智慧是運用工具解決問題的方法。方法的有效性取決于職業技術嫻熟和達煉，職業技能的錘煉必須在理論與實踐結合的操作活動中習得。在設置學生活動內容時，一定要思考活動對學生職業技能的錘煉程度和促進力。如果這個活動內容對學生的知識建構沒有提升作用，一般不予優先考慮；如果這個活動的方法對學生的職業技能沒有促進作用，可以不考慮；如果這個活動不能刺激學生大面積參與，要慎重考慮。我們一定要選擇能激發學生興趣、發展學生思維，大部分學生都能動手動腳參與，并能使學生努力能夠完成的具有挑戰性的活動內容，這個內容除了拓展學生專業知識外，活動過程對提高學生職業技巧有非常大的促進作用。

三、活動過程要有利于學生積累豐富的實踐經驗

“學生的經驗是他所以成為教育活動主體的社會學基礎，也是學生發展的內在生長點，教育賴以進行的支撐點、交接點。學生正是以此生長點或支撐點、交接點為基礎參與教育活動，通過活動與外在世界和作為外在精神客體的知識發生對象性關系，相互作用，實現主體化、客體主體化，獲得自身的發展。”大學教育實踐活動內容很多，一般情況下，要組織好學生的社會實踐活動，一定要考慮學生的專業實際和個性特長，一定要考慮實踐對象需要，一定要有利于學生綜合素質的提高。師范院校的學生，一般組織“三下鄉”或素質教育社會調查活動比較適宜，它既能發揮學生的專長，又能培養學生的職業道德和高度的社會責任感，更是檢驗學以致用的能力，為學生步入教育奠定堅定的實踐經驗。

四、活動的作用要有利于增強學生集體主義意識

開展學生活動除了緊扣拓展專業知識、提高職業技能、豐富實踐經驗外，還要考慮活動對學生集體主義意識的培育。集體主義中的“集體”有兩層內容，它即可以表現為作為國家、民族、社會等普遍的集體，也可以表現為當前市場經濟條件下各種不同的、局部的集體。集體主義意識就是學生在活動中，克服自我，服從大局的集體主義思想和集體主義行為。培養學生集體主義意識除了打造團隊精神外，更重要的是集體主義意識是愛國主義思想的理論基礎。學生集體主義思想的建構，是從教育教學的活動中一點一滴凝結而成的。我主張多開展學生集體活動，使學生在活動中主動配合，培育合作精神和集體主義意識。集體意識是團結和諧的基礎，是社會群體精神和團隊精神的意識源泉，是友好合作的情感根基。要培養學生大公無私和奉獻精神，就是培養“大家”概念和弟兄姐妹情誼，就是對他人的包容和接納。不平凡的集體主義精神，可以從平凡的學生活動中得到建構。我們的學生活動一定要倡導合作、競爭、團結、互進意識，充分彰顯學生的個性，塑造學生神采飛揚的青春氣質和敢于擔當的社會責任意識。

總之，大學生校園文體活動內容十分豐富，無論開展什么形式的活動，都必須堅持拓展學生綜合素質原則，使活動主題明晰、意義深遠、形式多樣，有特色、有情趣、有訓練學生創新思維能力和推進學生全面發展的作用。

參考文獻：

[1]王道俊.把活動概念引入教育學[J].課程·教材·教法，2012，（7）.

[2]羅國杰.關于集體主義原則的幾個問題[J].思想理論教育導刊，2012，（6）.

課題號：12JD134

作者簡介：洪圣達（1964年6月），男，貴州遵義人，副教授，遵義師范學院，研究方向：學生思想政治教育。