探索考核評價方法 激發(fā)學生學習興趣

摘要：要制定一套符合職教特點的學生評價體系是一項長期而又復雜的系統(tǒng)工程，不僅需要學校領(lǐng)導的重視，更需要全體教師的積極參與與全身心的投入。密切結(jié)合職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格認證等社會評價機制，促進專業(yè)建設(shè)適應社會需求、促進教師提高教育教學質(zhì)量、促進學生綜合職業(yè)能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：考核評價；項目；渠道；主體

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0077-02

教育教學改革、新課程體系的建設(shè)與完善，要求實行評價模式的改革。改革單一的以期末卷面考試成績?yōu)橹鞯恼n程評價方法，將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，實現(xiàn)考核形式多樣化的評價體系；將競賽、大賽、優(yōu)秀作品成績計入學分，建立評價項目多元化的評價體系；將課內(nèi)評價、社會評價及企業(yè)評價三方面相結(jié)合，實現(xiàn)評價渠道多途徑的評價體系；同時要建立企業(yè)、教師、家長、學生等多個評價主體的評價體系。要激發(fā)教師的教學成就感，調(diào)動學生的學習興趣，用科學的評價方式，提高教與學的雙向積極性。密切結(jié)合職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格認證等社會評價機制，促進專業(yè)建設(shè)適應社會需求、促進教師提高教育教學質(zhì)量、促進學生綜合職業(yè)能力發(fā)展。

一、考核形式多樣化

在現(xiàn)代職業(yè)教育中，教與學的過程是一個幫助學生積累知識、提高能力的過程，僅靠期末考試試卷和授課教師的主觀印象不能對學生一個學期的學習過程做一個客觀而全面的評價。特別是對計算機及應用專業(yè)的各門專業(yè)課程，由于知識結(jié)構(gòu)、能力要求的特殊性，其考核方式必須改變傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷，采用實踐上機的考試方法。同時，為監(jiān)督學生的學習過程，將考試形式設(shè)置為階段性考核，每學期設(shè)定4個甚至更多個考評階段，每次考評結(jié)果都及時向?qū)W生公布，使學生及時了解自己的學習情況，找到自身技能的不足，在后續(xù)學習過程中有的放矢。

二、評價項目多元化

根據(jù)課程體系的三個進階模塊（公共課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)綜合課模塊），針對計算機及應用專業(yè)的知識、能力目標，可以實施不同的評價項目。例如，打字技能是所有計算機應用專業(yè)的基本技能，學校應制定訓練計劃及激勵措施，參加市級以上打字大賽并獲得獎項的學生可以獲取一定學分；對于計算機應用專業(yè)的學生，真正能衡量學生技能高低的方法不僅局限于課堂練習的完成程度，更重要的是考核出他們對所學專業(yè)知識、技能的綜合運用能力，動漫與游戲制作專業(yè)的學生應能完成一個動畫短片的制作過程，計算機繪圖專業(yè)的學生應能獨立并準確完成一幅工程圖紙的描圖，DTP排版專業(yè)的學生應能完成一幅商業(yè)廣告的設(shè)計、編輯和排版等。參加不同級別的競賽取得成績或經(jīng)過一定技能訓練有作品展現(xiàn)的同學也應獲得一定學分。

三、評價渠道多途徑

（一）將職業(yè)技能鑒定結(jié)果納入學生成績評價體系

職業(yè)技能鑒定是一項基于職業(yè)技能水平的考核活動，屬于標準參照性考試。它是由國家考試考核機構(gòu)對勞動者從事某種職業(yè)所應掌握的技術(shù)理論知識和實際操作能力做出客觀的測量和評價，是一種社會評價機制。我們培養(yǎng)的學生必須是滿足社會需要、符合某個工種要求的合格勞動者。目前計算機及應用專業(yè)所選擇的專業(yè)技能鑒定方向基本適當，但仍需在未來幾年內(nèi)結(jié)合勞動保障部門考核模塊的完善而不斷完善、升級。要將學生職業(yè)技能鑒定成績與對應課程成績相聯(lián)系，綜合評定學生的學業(yè)成績。

（二）將企業(yè)評價及考核結(jié)果納入課程評價體系

企業(yè)對學生的評價應是整個評價體系中分量最重的一個方面，它是培養(yǎng)目標是否達標的一把尺子，從目前情況看，企業(yè)對學生評價來源主要有兩項：

一是第三年的頂崗實習。

完善頂崗實習期間校企共管的機制，實習指導教師多走訪、多聯(lián)系，與企業(yè)共建科學合理且有效的考核評價手段與考核評價體系。學生頂崗實習的成果是學生“真本領(lǐng)”的全面體現(xiàn)。

二是在校企合作過程中，參與企業(yè)崗位培訓。

作為學校校企合作的一個亮點，學校建立孵化樓實現(xiàn)校企零距離對接的模式是一種有益的探索。學生在第三學期或第四學期參加孵化企業(yè)的項目培訓，這種培訓考核結(jié)果是一種參照企業(yè)目標體系給出的評價結(jié)果，應制定出更加公正、公平的“課程學分置換方法”，對學生接受企業(yè)培訓后的結(jié)果予以有效量化。

四、評價主體多方面

過去的學生評價模式僅單純依據(jù)任課教師的課程考核結(jié)果，這種評價具有一定的局限性。有時學習成績差的學生在動手實踐能力、思想道德素質(zhì)上都很優(yōu)秀，所以將企業(yè)、家長或同學均納入評價主體范圍，能全面衡量一名學生的綜合素質(zhì)，較為客觀地反映學生的真實情況。

五、建立綜合職業(yè)能力培養(yǎng)和考核體系

在教學計劃中，我們要圍繞崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，制定分階段能力培養(yǎng)和考核的體系。該體系應該是有序的，要從簡單到復雜，從低級到高級，逐步積累和深化，遵循循序漸進的認識規(guī)律。在職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，要改革傳統(tǒng)的教學方法和手段，使不同特點的實踐教學內(nèi)容能夠一環(huán)套一環(huán)，有序地向縱深發(fā)展，最終組成一個前后銜接、層次分明、分工明確、內(nèi)容合理的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)和考核的體系。在能力培養(yǎng)和考核中，應當大力推行以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為主的綜合化考試。例如，要求計算機繪圖專業(yè)的學生考日文制圖實訓，要求學生描圖完成一個機械圖紙，可以將圖紙分解，然后將任務分配給各小組，各小組在完成描圖任務后，再分工合作檢查校對圖紙內(nèi)容。通過這種方法的訓練，在考核學生所學書本知識的同時，考核了他們的實際能力，有意識地培養(yǎng)了學生的毅力、耐力、合作能力、創(chuàng)造能力和獲取信息的能力，對于鍛煉學生的實際工作能力起到了很好的作用。

總之，要制定一套符合職教特點的學生評價體系是一項長期而又復雜的系統(tǒng)工程，不僅需要學校領(lǐng)導的重視，更需要全體教師的積極參與與全身心的投入。要根據(jù)專業(yè)的特點，具有創(chuàng)新的精神、改革的意識、開拓的膽略，集思廣益，群策群力，廣泛吸取各家之長，充分發(fā)揮和調(diào)動教師和學生兩方面的積極性，推動我們的教學改革工作不斷向縱深發(fā)展。