淺談高中政治課舉例應注意的問題

摘要：高中政治課需要用鮮活、生動、貼切的例子來豐富課堂，但是選用例子一定要注意具有典型性、時代性、趣味性、真實性、正面性和鄉土性特點，要正確處理課本原理和例子的關系，懂得充分利用課本原有例子，在教學環節中如何適時舉例以及如何讓學生也參與舉例，教師要善于收集和整理案例。

關鍵詞：思想政治；舉例；注意問題

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）18-0075-02

高中思想政治課要求理論要聯系實際，由于課本理論性比較強，所以需要用例子來說明、證明。一般說來，新的教材已經注意到這個問題，在教材中用小號字、漫畫等材料來說明理論，增強課本的可讀性，但這對課堂教學來說是遠遠不夠，因為教材事例有一定滯后性，運用什么樣的例子來證明原理，在運用材料中要注意什么問題，以及如何收集材料，這些都是政治教師要思考的問題。

一、注意舉例的特點

第一，典型性。典型事例是指所選的事例能集中反映同類事物的共同本質。這就像魏巍寫《誰是最可愛的人》時，采訪許多的事例后，選取最典型的三個。如果用太多材料，就會變成堆積材料。教師要精選最具有代表性的事例，而且要善于運用所舉的例子設置多個問題引導學生思考。

第二，時代性。時代性是指政治課要緊跟時代步伐。因為變幻的國際風云、日新月異的經濟和科技的發展形勢、四通八達的信息網絡推動了整個社會的發展變化，所有這些材料具有時代性，采用最近發生的國內外大事，為政治課增添時代活力，能增強政治課的理論說服力。比如：每年都評選國際十大新聞和國內十大新聞，這些新聞內容就體現了時代性。

第三，趣味性。心理學家認為學生強烈的求知欲來自新奇的內容和新奇知識的追求。例子有趣生動，肯定會激發學生學習的興趣，如高二《生活與哲學》講“聯系”內容時采用“飛鼠與采藥人”例子：在我國神農架自然保護區，生長著一種名叫金釵的珍稀藥草。它生長在懸崖絕壁之上，極難采摘，采藥人為了獲得金釵，不得不順著繩索從山頂下到懸崖，而這時，飛鼠往往會從天而降，奮不顧身地沖向采藥人，有時甚至會咬斷繩索，從而導致采藥人命喪懸崖，這時可以設問“飛鼠為何跟采藥人過不去”讓學生思考討論，教師最后揭示答案。原來飛鼠與金釵之間存在著密切的聯系：飛鼠是一種形似松鼠、長著翅膀的動物，它靠金釵為食，金釵靠飛鼠糞便生長，采藥人采摘金釵強行奪走飛鼠的果腹之物，因而激起飛鼠沖天之怒。

第四，真實性。思想政治課是一門探索真理的學科，來不得半點虛假。真實性是指所舉事例本身不論是國事、家事、大事、小事都必須真實、準確可靠，不能道聽途說，隨意編造事實和夸大其實，特別是數據，一定要忠于事實，這樣才有說服力。在引用一些歷史素材和經濟數據時，教師首先要對所講解內容涉及到的人物、事件、數據、年份、階段仔細檢查，看是否有誤，如果數據本身不真實，自然會影響到整個事件的真實性。特別是一些數據材料，如高一教材有關經濟生活中關于居民個人所得稅征收起征點和稅率現在都有所調整，必須用現在的數據。

第五，正面性。即所舉的事例應以正面說服教育為主，用積極的例子去激勵學生，有利于弘揚正氣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。比如，在神州五號載人飛船發射中，涌現出楊利偉等航天英雄，為了國家和民族，犧牲了許多個人利益，體現了人生的真正價值。雖然現實生活中有一些反面現象，如果過多選取反面的例子，就會讓學生心理產生負面效應，起不到良好導向作用。比如在《政治生活》中關于政府的責任，講到政府要樹立求真務實的作風，反面例子就是一些領導和單位熱衷于搞面子形象工程，如果教師過多選用社會中一些陰暗面的例子，會對學生的認識產生不利影響。

第六，鄉土性。即所舉的事例要有親近感，心理學研究表明，在信息傳遞過程中，每個人都非常愛聽和自己有關的周圍的人和事。這就要求教師除了應用國內外重大典型事例外，還應挖掘和應用本地材料，如講政府職能時，可以拿我們連江舉例：連江縣在制定經濟社會發展戰略中，為把連江建設成為初具規模的港口城市，首先要開發可門港，這個消息讓學生聽起來倍感親切和振奮，有利于培養對本鄉本土的感情。還可以舉本校、本班等身邊事例。

二、舉例過程中應注意的問題

第一，注意原理和材料的先后關系。每個教師都會運用例子來說明問題，但在課堂舉例過程中經常都是先講原理，然后再輔之以材料，這不利于培養學生思考的能力，所以我們可以先顯示材料，設計幾個問題，這有利于調動學生的思維。如：講商品這個內容時，先不講概念，而是先舉出幾個例子，“商品店的筆是不是商品？”“農民種的糧食自己吃是不是商品？”“陳明買生日蛋糕送給同學是不是商品？”等等，讓學生回答，再設問“判斷的標準是什么”，學生自然會回答根據“一是勞動產品”、“二是用于出售”，最后教師點明商品是在交換過程中，如果離開了流通，則該商品變成消費品，以此加深對商品的理解。

第二，注意課本的事例巧用活用。教師不要一味拋棄課本例子，可以對事例進行再加工。比如：必修四《生活與哲學》課中P67有一幅漫畫里說：“他敢剪嗎？”按教材解釋說，他不敢剪，因為矛盾雙方在一定條件下相互依存。如果他剪斷繩子，則另一方不存在，他也不存在，但我們也可以假設他敢剪，然后迅速用一只手抓住另一邊。這時原來的矛盾消失了，變成他左手與右手的矛盾。這樣擴展思考有利于激發學生思維，從更深層次思考問題，矛盾雙方相互依存，又相互轉化，舊的矛盾解決后，新的矛盾又出現，從而證明矛盾的普遍性觀點。

第三，注意舉例在課堂環節中的運用。①可以在導入時用。比如：講一個故事、笑話等引入課堂主題。②可以在突破重難點時用。當然遇到重難點，舉例不宜蜻蜓點水而應詳細展開，若是講解一般原理，說明簡單的問題，則可一筆帶過。③舉例子要處理好“多與少”的關系，如果過多就讓學生感到教師授課就是材料的堆砌，無法形成學科理論體系；舉例過少，就會使學生覺得理論空洞、枯燥無味。④還可以應用在作業設計上，每天用一則材料，設計兩三個小問題。

第四，注意師生舉例主體共同參與。在傳統教學中，教師在舉例中起到主要作用，而學生大部分時間做聽眾，這不利于培養學生的參與意識、創新意識和思考能力，很多情況下都是老師幫學生舉例，當然學生日常必須具有一定的知識儲備，所以課堂不單單是教師在舉例說明，可以讓學生主動發言，調動他們的積極性。

第五，注意利用案例編制試題。用新聞資料來編制主觀題，可以產生新鮮感，有助于引導學生關注時政，又能培養他們解題技巧和能力。教師在選用時政新聞資料過程中，一定要結合課本原理，精心設計問題，要有一定的深度和層次。

三、注意收集案例方法

第一，注意觀看時政新聞。時政新聞作為課堂教學和試卷的背景材料是不可缺少的，一些重大時政新聞體現了黨和國家的方針、政策，當然并不是所有新聞都能體現，新聞材料要根據教學需要選擇使用，就是說要有新聞價值。選取新聞資料要從學生的認知水平、教材的內容去選擇，比如選一些中央電視臺《新聞聯播》、《今日說法》欄目里與教育教學相關的內容。

第二，注意閱讀報紙雜志。報紙雜志很多，要做好筆記摘抄相關內容，恰當地設置和思考問題，《中學政治教學參考》每一期都刊登趣味教學例子。這些都是經作者認真閱讀思考過，然后投稿的。我們可以利用這些例子，也可以自己動手做，用卡片摘抄。

第三，注意日常生活案例。有的例子可以即興發揮，信手拈來。比如，有一次講矛盾這個概念，剛好外面響雷，于是就利用雷聲的好處與壞處，來說明任何事物都具有兩面性。特別是鄉土教材，要深入生活、深入實際，在日常生活中做個有心人才能獲得。比如：筆者收集一些福州的俗語，因為這些俗語蘊含一些深刻道理，如“七蔥八蒜”告訴我們七月種蔥八月要種蒜，說明不同時節要種不同蔬菜，這個可以說明哲學中具體問題具體分析的道理。

第四，注意案例加工整理。對收集來的材料，要進行加工和提煉。要去粗取精、去偽存真，要進行概括，否則上課舉例時，變成過分注重事例的描述，而忽視對觀點的證明作用。對材料要進行多角度思考或采用遞進性設問，這樣有利于培養學生分析問題、解決問題的能力。

一堂成功的政治課要善于理論聯系實際，教師如果認真思考舉例過程中應注意的問題，肯定使課堂更加嚴謹、生動有趣，讓學生愛學、樂學，提高舉例的說服力，促進政治課教學水平的提高。

參考文獻：

[1]張錦洪.選好新聞資料 增色思品課堂[J].思想政治課教學，2011，（11）.