基于EEPO的西部農村小學數學教學研究

摘要：針對西部農村地區基礎教育條件有限等難題開展研究，提出利用EEPO教學方式開展教學的思路。對EEPO的原理進行了分析，針對西部農村小學的數學EEPO實施步驟、融合移動終端開展教學進行了探討。實踐表明，合理利用EEPO教學方式能夠大大提高教學質量。

關鍵詞：EEPO；小學數學；西部農村；移動終端

中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0074-02

1引言

隨著中國經濟的快速發展和崛起，對教育提出了更高的要求。但是，在廣大西部農村地區，基礎教育的條件還比較落后，如何利用先進的教學方法為學生提供較高質量的服務成為一個巨大的挑戰。為此，筆者進行了研究。

2西部農村地區教學中存在的問題

相比發達地區和城市的學校，西部農村小學普遍存在基礎設施落后、學生基礎較差、部分教師教學觀念陳舊、學生家長對教育不重視等諸多難題[1]。

首先，由于經濟落后，投入有限，造成西部農村小學硬件條件比較落后，教學設備陳舊，數量嚴重不足，建設經費短缺，困難重重。

其次，與城市孩子相比，農村孩子的見識較少，知識面較窄，表達溝通能力較差。由于基礎較差，他們學習起來難度較大。大部分學生上課不出聲，課堂氣氛死氣沉沉。還有少數孩子心比較野，學習興趣不高。

再次，教師水平參差不齊，素質有待提高，在教學觀念和積極性方面尤為嚴重。部分教師沒有找到適合的教學方法，教學效果并不理想。時間長了，失去了信心，逐漸變成變成得過且過的心理狀態。

另外，不少農村家庭對孩子的學習不重視，覺得學多學少都差不多，對他們的學習積極性有很大影響。據筆者了解，大部分父母常年外出打工，對孩子的教導往往力不從心。

3西部農村小學應用EEPO的思路

素質教育要求，小學數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。小學數學既要考慮數學自身的特點，更要遵循孩子學習的心理規律，使得學生在數學知識、思維能力、情感態度與價值觀等方面獲得提高。

針對西部農村小學的困境，不能坐等靠要，不能一味抱怨，而應該不斷學習先進的教學方法，在現有的條件中努力提高教學質量。筆者認為，EEPO就比較適合西部農村小學。

EEPO（Effective Education in Participatory Organizations教育效率與過程優化）是云南師范大學繼續教育學院黨委書記、副院長孟照彬教授創立的一種教學方式。這種教學方式綜合了中國教育和西方教育的精華，教育理念先進，操作性很強。EEPO教學方式的核心思想是教育要講效率，過程要講優化。它通過組織和參與達到負擔輕質量高的目標，實現以人為本、高效率、大眾化、和諧的教育[2]。

EEPO是一個備課、教案、上課組織、效果評價等各方面都有著詳細內容和較高要求的方法系統，條件落后的西部農村小學能利用EEPO開展教學嗎？筆者認為，只要不是全盤照搬，應用EEPO是完全可行的。

首先，不必完全按照EEPO的所有要求來做，而只是抓住其核心理念即可，也就是時間有效、資源有效、教學效果有效。至于如何開展，完全可以根據教師所在學校的具體情況進行分析和應用。

其次，不必一定要完成EEPO的5J（單元組、約定、板卡、表達呈現、團隊）和5F，其實，只要能夠做好單元組這個版塊，讓學生全程參與和小組合作，就能夠獲得很大的進步。

再次，農村孩子的基礎差，學習能力不強，學習的積極性不高，而這些難題恰好是EEPO小組合作學習的強項。孩子們在大教室不好意思開口講話的，到了幾個人一組的小組中，膽子就大了，很快就能夠積極發言，學習效率大大提高。

另外，對于農村教師而言，雖然學習和實踐EEPO需要投入不少精力，但是如果能看到以往死氣沉沉的課堂活躍了起來，自己的付出有了收獲，大家肯定還是很歡迎的。

4 EEPO融合移動終端技術開展小學數學教學

經過研究，筆者根據廣西六萬大山某鄉鎮中心校的具體情況，提出基于EEPO教學方式、融合迅猛發展的移動終端技術開展小學數學的教學。基本步驟如下：

首先，將課程內容劃分知識節點，例如四則運算中涉及到的加、減、乘、除的交換律、結合律、分配律等，分析每個節點所需的學習時間，抓好基礎知識和技能。熟練后還可以添加其他任務，標明各個知識點和任務要達到的目標。

其次，開展“個人自主學習—小組合作討論—教師評價、輔導、總結”的學習過程，實現“個人—生生互動—師生互動”的三維參與學習。期間，教師不能放任自流，也不能像傳統教學那樣滿堂灌，而要張弛有度，相得益彰。同時，要充分發揮“看、聽、講、想、做、動、靜”相結合的教學策略。歐美教育專家測試表明：教師不講，學生看，效果為20%；教師講，學生聽與看，效果為30%；教師講，學生聽、講、看，效果為70%；充分結合七種要素則可達90%以上[3]。

再次，將日常生活融入教學，提高學生的學習興趣和效率。例如在講解梯形面積計算的時候，可以讓大家先從平時所能看到的梯形物體進行分析，讓他們感到學習這個知識點很實用。然后，讓學生親自動手對梯形硬紙板進行切割、拼接，從中歸納總結。如果按照傳統方式直接給出S=（a+b）h÷2的公式，學生不容易理解，也很容易忘記，效果很不理想。

另外，筆者發現，隨著移動通信和移動終端的迅猛發展，應該充分利用移動終端的優勢開展教學。例如，上海某重點小學就采用了iPad開展教學，效率很高。雖然西部農村不能與國外和發達城市相比，但也是可以借鑒的。根據中國互聯網絡信息中心2012年12月的統計可知，中國近6億網民中，使用手機等移動終端的網民占據72.2%，特別是學歷處于中小學的網民和農民工、農民群體[4]。筆者經調查了解，也發現廣大農村家庭已經普遍用上了廉價的智能手機，因此設計了能夠運行在電腦和平板、手機等移動終端的小學數學四則運算出題器等小工具，便于上課和課后給學生進行練習。與傳統的做題相比，該出題器顯然有趣得多，其中的難度、時間等也可以設置，學生們興趣很高，獲得了很好的效果。如圖1所示。

隨著農村小學的硬件條件的發展，以后也可以借助虛擬化技術進一步提高教學水平[5]。借助EEPO教學方式，充分發揮分組學習、自主學習的強大作用，充分發揮“看、聽、講、想、做、動、靜”相結合的教學策略，將日常生活融入教學，并結合移動終端技術，在實踐應用中，學生的學習興趣大大提高了，自主能動性加強了，學習的效率和質量有了明顯的提高，取得了較好的效果。

5 結束語

合理利用EEPO教學方式，與時俱進地利用移動終端技術，能夠大大提高西部農村小學的數學教學質量。

參考文獻：

[1]董先進.農村小學數學課堂教學中存在的問題探討[J].科學咨詢（教育科研），2011，（11）：11.

[2]陳春苑.小學數學教學中實施“EEPO”的行動研究[D].長沙：湖南師范大學優秀碩士論文，2009：6-11.

[3]張承國.國培計劃2011——四川省農村中小學教師遠程培訓研修日志[EB/OL].（2011-11-15）.

http：// sichuan.gp2011.teacher.com.cn/GuoPeiAdmin/UserLog/

UserLogView.aspx？UserlogID=49087.

[4]CNNIC.2012年12月中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL].（2012-12-17）.

http：//www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwfzzx/qwfb/ 201212/t20121217_38186.htm.

[5]包敬海，周小珠，樊東紅.基于VMWare構建虛擬網絡實驗室的研究[J].計算機技術與發展，2010，20（6）：242-245.

基金項目：廣西教育廳教改項目，桂教職成[2011]41號

作者簡介：李秋（1977-），女，漢族，廣西欽州人，專科，中小學一級，研究方向為西部農村小學教學法。