提高高分子專業課程教學效果的方法

摘要：本科教學培養計劃規定的內容多，授課壓力大，老師們往往因為急于趕進度，忽視了教學方法問題而導致課堂上很難調動學生的主動性和積極性，填鴨式教學成為習慣。本團隊針對高分子課程的特點，提出了幾點改善高分子教學效果的方法，經過課堂教學與實踐教學手段相結合的實踐證明，效果很好。

關鍵詞：高分子物理；教學效果；改革

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0063-02

高等學校的育人擔子繁重，因為高校課堂不僅要向學生傳授系統的知識，而且還要培養學生科學的思維能力和創新性。如果學生在課堂上很少有參與和交流和獨立思考的機會，這非常不利于學生創造思維能力的培養，難以激發學生的求知欲和學習熱情，針對這一系列的問題，高分子教學團隊通過以下幾方面措施改善高分子課堂教學效果。

一、更新觀念，轉變教師角色

如果教師完全用傳統的教學模式，填鴨式的教學方法肯定不能滿足部分學生的要求，學生并沒有真正參與到教師的教學活動中。就算在一個教學周期中學生學到了知識，也是生硬和礓化的。成功的教學團隊應該是在教學上推行以學生為主體的教學理念，積極營造主動學習的氛圍，激發學生學習的內在動機，調動學生參與教學過程的積極性。我們倡導在課堂上要將以教師為中心的傳統模式轉變為以學生為中心的軌道上來，雖然教師在教學環節中的中心地位沒有改變，但這樣能夠更加突出教師的指導和引導作用，鼓勵學生積極思考、敢于提問。要想實現這個轉變，說起來容易，操作起來很難。首先得從老師的個人業務水平抓起，如果老師沒有過硬的能力、不能掌控學生的課堂狀態、不能把握知識點的深度和廣度、不能駕馭教學環節的方向，這個轉變就無從談起；其次，要講究方法。以少帶多、以強帶弱、以外向帶內向，實現學生主體氣氛的形成；最后，教師得學會互動藝術，讓課堂氣氛活躍，但又不能亂。

二、更新形式，組織多種教學活動

在課堂上教師首先應激發學生的學習熱情和強烈的求知欲，為他們創造一個引起積極思維的特定情景，讓學生保持一種高漲的情緒和情感。所以在教學過程中，教師要把多種學習活動和學習內容交替進行，注重課堂交流，通過多種方式的交流創造一種寬松自由的學習氛圍，要增加教師與學生之間的交流以及學生與學生之間的交流。由于高分子課程是研究高分子物質物理性質、結構與加工相關內容的學科，具有理論抽象、概念繁多、教學重點難點分散、多學科交叉、需要用到包括統計學、物理、物理化學、有機化學、高分子化學等多學科的相互貫穿與融合，這些特點對教師和學生化學、數學和物理基礎都提出了較高的要求[1]。學生在上這門課程時普遍反映枯燥、抽象、難學，所以我們一改教師傳統授課方法，將理論講授、專題討論、重點輔導、靈活小實驗、小組教學等多種形式有機的結合起來。教師以組織和引導討論為主，學生課堂上積極參與討論，學生由被動的接受者變成積極的參與者。給予學生更多發表自己觀點的機會，敢于提出問題，增加師生之間互相討論和辯論的機會，找到解決問題的方法，這樣使學生在成功中獲得喜悅，大大提高課堂教學效果。

三、更新內容，注重理論聯系實踐

多年的教學經驗告訴我們，要想讓學生盡快將抽象的理論消化好，靠完全的理論灌輸是不行的。這樣的做法就算學生理解了，往往也是將高分子有形的模型、結構、組織、理論等死記硬背下來，達不到理解性的深度，更不能做到融會貫通，無助于后續課程的講授。要想真正地將抽象的理論自動流入學生腦海中，再消化吸收，只有走理論聯系實踐的教學方法，能夠培養學生的學習能力，提高學生分析問題與解決問題的能力，同時引起學生學習興趣，從而提高課堂教學效果。例如，我們授課講到纖維相關的知識時，可以聯系到我們近幾年成功研發的新一代的增強纖維-T300、T700系列型號碳纖維，對比分析結構差異；講授高聚物合成時，聯系到我們研發成功的高品質ABS樹脂等，剖析微觀結構上存在的改進對性能的影響；在講授增韌理論時，引入我們開發的各種增韌劑的制備及應用技術，等等，這樣的例子不勝枚舉。結合產品實例，讓學生動手做出來分析結果，親自拍到電子顯微鏡照片，親眼看到鏡下的銀紋結構、核殼結構、橡塑分區、韌性纖絲……教師把理論知識與這些科研成果中的研究要點有機的結合起來的做法，不僅交待清楚了學生特別感興趣的問題，還深層次地激發了學生強烈的求知欲和學習熱情，此時已經不必勞神再去解釋那些理論，所有的語言都顯得如此蒼白。另外，我們還針對高分子材料與工程專業的學生增設了具有科技創新性的綜合性、設計性實驗教學項目。實驗上，充分利用高分子專業的科研條件，老師給出實驗目的和要求，學生自己設計實驗方案，選擇實驗方法，編寫實驗報告。在此過程中，學生不但對理論知識的理解得到提高，更重要的是在實踐中提高學生解決問題的綜合能力，最終達到提高教學效果的目的。

四、更新手段，合理運用多媒體教學技術

多媒體教學不是新鮮事兒，用好多媒體課件，把教學內容形象、生動的呈現給學生，豐富學生的視野，激發學生學習的積極性和興趣[2]。充分利用好這一有效資源，尤其是對高分子的微觀結構復雜、板書和語言表述很難將抽象化內容的形象表述，多媒體演示手段會事半功倍，提高教學效果。但是這需要教師多下功夫，多與相關專業老師配合，將光、影、動畫和照片匯合一起，才能制備出形象感強、吸引學生眼球的好片子。以上是我們從理論教學環節中改變做法來提高教學效果，但是，單純從課堂上追求提高課堂效果的做法也存在片面性，必須結合實踐教學，加深學生對理論知識的理解、消化和吸收，因此我們還不斷更新環境，創造良好的實踐條件，用良好的教學環境和專業的實踐條件，讓學生更有責任感，更有凝聚力，課堂上濃厚的學習氛圍讓學生更加努力的學習。高分子教學團隊依托長春工業大學擁有的國家級實驗教學示范中心、高分子材料聯合重點實驗室、高分子材料與工程特色專業實驗室、吉林省高分子材料實驗示范教學中心，將第一課堂和第二、三課堂緊密的結合起來，實現“做中學，學中做”，在輕松愉快的學習氛圍中完成學習任務。

課堂教學方法在教學過程中有著舉足輕重的作用和地位，教學方法是否得當直接關系到教學質量和教學效率的高低，關系到學生課堂學習的成功與否，所以我們將在今后課堂教學方法的改革中不斷探求其創新策略。雖然各個學校硬件基礎不同、學源結構不同、學校定位不同、培養目標與方向有差異，但總體原則都是要為社會輸送動手能力強、知識面寬、有一定創新能力的人才。我們結合自己的辦學理念，制定一系列措施以提高教學效果，取得了明顯成效，受到用人單位的好評。

參考文獻：

[1]翟震，郗向麗，李海梅，等.《高分子物理》教學改革的幾點探討[J].河南教育學院學報：自然科學版，2002，（3）：15-16.

[2]鄒琦.潛談中職英語課堂上要培養學生注意力[J].今日科苑，2008，（20）：226.

作者簡介：吳廣峰，長春工業大學教授，博士生導師，從事高分子材料改性的科研與理論教學工作；楊智慧，實驗師，從事高分子專業實驗教學工作。