在專業課教學中滲透思想道德教育的探索

摘要：高校中思想道德教育在社會發展新形勢下日益重要，高校中各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。采取有效措施，引導和鼓勵教師進行思想道德教育及其教學研究，探索專業課教育中思想道德教育的途徑與方法。

關鍵詞：專業課教學；思想道德教育；滲透

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0055-02

一、引言

目前高等學校思想道德教育工作主要是通過“兩課”以及專職學生工作者和相關部門進行思想政治教育，在世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等方面引導學生樹立良好的政治思想品德、崇高的思想境界。中共中央和國務院2004年16號文件明確指出，“要把思想政治教育融入大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面。要深入發掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟。”

但是在專業課教學中，教師大多沒有結合專業課進行思想道德教育，作為高校教師必須思考一個問題：在專業課教學中如何去體現思想道德教育和科學教育相融合的發展趨勢。

二、轉變觀念，重視思想道德教育

當前大學生的主體為“90后”，他們的生長經歷和生活背景使其思維方式呈現出新的特點，喜歡獨立思考、自主判斷，盲目服從意識大大降低，也不再滿足于簡單接受現成的觀點和理論，因此他們對單純的理論灌輸存在著逆反心理和排斥意識。

但在實踐中，高校專業課教師更多的只是傳授科學文化知識，對思想政治教育缺乏足夠的意識，認為思想政治教育是政治理論課教師和政治輔導員的任務。毋庸諱言，輔導員、班主任的確是進行思想道德教育的主力軍，但僅憑他們的力量進行思想道德教育是遠遠不夠的。畢竟，僅僅靠輔導員、班主任開幾次會，這是無法達到思想道德教育的效果，并且學生會感到這些都是“大道理”，即使在聽也是應付了事，因此專業教師如果僅把教學看成是“純專業”的而不與思想道德教育相結合，我們就會丟掉這片教育的主陣地，思想道德教育就難以深入和持久。

三、加強專業課教學中的思想道德教育的途徑

要做到專業科學知識與思想道德教育兩不誤，除了基本知識和技能的傳授外，更重要的是營造一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的思想道德教育環境，這就需要根據專業課的特點進行專門細致的系統設計。

（一）采取有效措施，引導和鼓勵教師進行思想道德教育及其教學研究

師者，傳道、授業、解惑也。教師本有責任對學生進行思想道德教育，但目前沒有這樣的措施去引導和鼓勵教師進行思想道德教育及其教學法的研究。

根據理論與實踐相結合的原則，結合各學科專業教育的特點，努力挖掘專業教育的各類課程中的思想道德教育資源，實現科學教育與思想道德教育的有機融合，在專業教育中滲透思想道德教育。

具體可以通過科研立項、教改立項，提高教師自身素質和加強教學方法研究、在專業課教學中開展思想道德教育。可以試點推出在專業課教學中加強和滲透思想道德教育的研究與實踐，參與研究的專業課教師不應該設限，應鼓勵大膽實踐。通過這種科研立項，調動廣大教師，尤其是專業課教師的積極性，同時取得了一批科研成果和教學成果，提高了課堂教學的質量，提高了大學生的思想道德素質。同時也提高了教師的教學水平和個人素質。

大學生思想道德教育是一個系統工程。因此，要把思想道德教育的融合作為一個戰略任務來抓，要與專業課教學內容、教學體系相結合，提高教學質量；定期定點進行教學研究成果的交流和推廣；建立研究團體（如同專業，相近課程類），適時開展懇談或學術報告，優勢互補，增加創造性；課堂教學是思想道德教育的主渠道，主戰場，因此，應動員全體教師人人參與。

（二）提高專業課教師的政治思想素質和專業教學水平是關鍵

沒有高素質的教師，不可能培養高素質的學生，身教重于言教。如果教師具有較高的素質那么他就是一個典范、一個榜樣，對學生產生積極的影響，才能在教學實踐中用自己高尚的思想熏陶感染學生的思想品格、啟迪學生的智慧，激發學生的情感、影響學生的個性，塑造學生的人格，教學本身既是科學，也是藝術。高水平的教學應該是科學性與藝術性的有機結合。根據和學生交流，學生要求教師“應該具有一個健全的人格，一副能夠鼓動人心的口才、豐富的專業知識，有一顆熱情的心、年輕的心，溫和的性格；有強烈的責任心等。但是，現在有些教師思想政治素質并不十分樂觀，甚至出現誤導學生。為此，首先提高專業課教師的政治思想素質和專業教學水平。

（三）結合具體知識點，幫助學生樹立良好的職業素養

隨著現代科學技術的迅速發展，交差科學發展迅猛，同樣也決定生產過程中的合作性不斷增強，任何一項生產基本都不能單獨完成，一個企業內部的生產需要多個工序的嚴密配合，才能生產出質量優良的零件，實現高效率、低消耗的生產，一個行業需要資源和技術的優化配合，才能促進行業的良性發展。

很多的專業課本身就是各個行業生產經驗的集合，因此在專業課教學過程中，不僅是傳授專業理論、專業技能，我們還可以抓住具體的知識點，培養學生合作互助精神，講誠信、講信譽的良好的職業道德。利用具體的知識點幫助學生分析專業技能所具有的職業能力和職業素養，不僅能影響學生的職業素養的形成，而且會使得專業課堂教學更加具體和形象，無意中會增強課堂吸引力。

（四）探究式教學，鼓勵學生獨立思考，培養創新意識

探究式教學是學生在教師的指導下，圍繞課題或問題，運用信息技術手段主動獲取、分析、加工相關的信息資料，最終使問題得到圓滿解決，該教學模式能夠很好地培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。解決問題的同時，也掌握了信息技術的一些知識和技能。激發學生的創造動機、大膽的想象、大膽的猜測，讓學生可以運用多種方法、通過多種途徑去尋求任何可以的答案。真正有一種“親自”實踐的精神，真正有一片“親自”飛翔的天空，真正的體驗收獲知識的成就感，使學生的個性得到全面發展，健康成長。

四、小結

總之，思想道德教育體現在教學的各個環節和各個方面，不是哪一門課程能單獨奏效，但是通過專業課程教學中滲透思想道德教育，對學生的綜合素質、價值觀念、工作作風等都有極為重要的影響，因此，教師在教學過程中，采用靈活多變的教學方式，結合課程的內容、特點和方法有意識的加強對學生獲取知識的能力、發現問題、研究問題、解決問題的能力和創造能力的培養，要不失時機的引導學生體會專業課給自己帶來的自信，感悟科學給自己帶來的智慧和啟迪，形成使自己終生受益的良好習慣。

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[4]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].中發[2004]16號文，2004-10-15.

基金項目：石河子大學“3152青年骨干教師培養計劃”石河子大學“教育教學改革項目”（項目編號：JG-2012-035）

作者簡介：高攀，男，講師，碩士，研究方向為數據結構與算法；徐巍，女，通訊作者，講師，碩士，主要從事園藝學教學與研究。