“心靈之約”的橋梁——溝通

摘要：小學低年級階段是兒童從幼兒生活向小學生活過渡并逐步適應學校生活的重要時期，也是兒童品德和行為習慣、生活態度、認知能力發展的重要時期。《品德與生活》課程的設立是根據社會與時代發展的需要，旨在培養兒童更好地適應學校生活。在小學低年級階段教師要時常與學生溝通，并做好家長與學生溝通的橋梁，培養孩子的健全人格。

關鍵詞：品德與生活；心靈之約；橋梁；溝通

中圖分類號：G623.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0052-02

小學低年級階段是兒童從幼兒生活向小學生活過渡并逐步適應學校生活的重要時期，也是兒童品德和行為習慣、生活態度、認知能力發展的重要時期。《品德與生活》課程的設立是根據社會與時代發展的需要，旨在培養兒童更好地適應學校生活，形成良好的品德和行為習慣，在充滿探究與創造樂趣的童年生活中，為學會生活、學會做人打下基礎。

《品德與生活》課程以兒童的生活為基礎，以三條主線和四個方面構成課程的基本框架，交織構成兒童生活的基本層面。其中課程安排了愉快、積極的生活和負責任、有愛心的生活這兩部分的內容，旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗，初步懂得和諧的集體生活的重要性，發展主體意識，形成開朗、進取的個性品質，為其形成樂觀向上的生活態度打下基礎。負責任、有愛心的生活是兒童自身的道德需求，也是社會的要求，通過學習，使兒童形成對集體和社會生活的正確態度，學會關心，學會愛，學會負責任，養成良好的品德和行為習慣，為其將來成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公民打下基礎。

在孩子成長的過程中，難免會出現這樣那樣的問題。在發現孩子的問題后，家長沖動、憤怒的情緒可能主導了自己的行動，一味地向孩子發脾氣，謾罵責怪孩子，不僅無法真正解決問題，甚至可能將問題復雜化，激化親子之間的矛盾。

以我為中心，凡事只考慮到自己，忽視他人的感受，可以說是當代孩子存在的最普遍問題。家庭子女少的成長環境造就了很多孩子自私、自我的個性。捷爾斯基說：“孩子一不聽話就處罰，那時只有疼痛和恐懼才是他的良心，這樣他也就不會在生活中辨別善與惡。鞭打、過分的嚴厲以及盲目的管教，這對孩子們來說是最壞的教育方法，只能教孩子們偽善、說假話。”

根據《品德與生活》課程內容的要求，教師除了讓學生貼近生活、開放課堂、親近自然等系列教學活動之外，還要進行家校聯系，創造機會讓學生與家長之間進行交流。我校結合《品德與生活》課堂教學，每學期開展“心靈之約”活動，聘請家長參加學校的教學活動，讓學生與家長心靈對對碰。

（一）俯身與孩子說話，做孩子的朋友

學生在成長過程中，一天天變得有主見、有個性、有思維，有強烈的自我意識，有自己的生活空間，當孩子的所作所為與家長要求不符時，有些家長難免會采取“鎮壓”的手段。其實很多時候，孩子的行為不像家長們想象的那樣復雜，如果著急處理會給孩子帶來心理壓力，產生逆反情緒，不利于親情溝通。我們創造家長與學生面對面交談的機會，就是要他們平等對話，讓家長俯下身和孩子說話，做孩子的朋友，成為孩子最知心的朋友。如開展親子對話、實話實說等活動。一些同學覺得自己的父母不理解自己，有時說話還不算數，甚至個別還存在打罵的現象；一些學生說父母總愛嘮叨，不守信，甚至還會因為誤解自己而感到特別委屈；還有的學生對父母的一些做法不理解，例如想幫他們做點家務事，他們就是不讓，總是讓你吃你不喜歡吃的東西，你想要的東西又不讓等等。親子對話、實話實說活動就是要家長和學生可以面對面地交流各自的想法。教育學者董俊宇說：家長在孩子的生命里最重要的角色之一是做知己。他每天堅持用30分鐘和孩子交流，不問學習，只問孩子今天過得快樂嗎？與孩子交流溝通，可以讓家長及時了解孩子的思想動態，學習、生活中的一些情況，可以及時指導、疏導，給予孩子力量和智慧，幫助孩子克服困難。俯下身和孩子說說話，平等交流，做孩子的知心朋友，就要留給孩子一定的空間，讓孩子的心靈自由地呼吸，自由地舒展。

（二）心結在傾聽中化解

傾聽是一門藝術，也是一門學問，家長在日常生活中都是高高在上地指導孩子這樣做那樣做，由于家長的生活經歷比孩子豐富，多數指導是正確的，但有些指導違背了孩子的意愿，是強加在孩子身上的，而孩子又沒有解釋說話的權利，于是他們就常常以各種形式抗爭。如何才能更好地傾聽孩子的心聲呢？我們利用了“心靈之約”這一平臺，讓家長和學生進行面對面的傾訴，各自訴說自己的想法。

1.在傾聽中與孩子建立共鳴。要成為孩子的知心朋友，取得孩子的信任，就需要耐心傾聽孩子的訴說。傾聽是最高的恭維和尊重，傾聽具有凈化作用，能沉淀和過濾孩子的煩惱。如果孩子說話權得不到父母的尊重，會造成親子之間溝通的困難，孩子在家長這第一個啟蒙老師面前沒有了表達的機會，就會喪失與別人的溝通交往能力，產生自卑心理。只有耐心當好孩子的聽眾，才能了解他們的真實想法，理解孩子的煩惱，讓孩子的情緒有一個宣泄的渠道，同時家長也要設身處地地感受孩子的內心，與孩子產生共鳴。

2.在傾聽中欣賞自己的孩子。望子成龍、望女成鳳是家長們的共同心愿。一句“不要讓孩子輸在起跑線上”的錯誤口號，誤導了成千上萬的家庭教育，總愛拿自己的孩子和其他孩子比，橫挑豎撿地找自己孩子的毛病，其實不妨每天傾聽孩子的訴說，用贊賞的語言肯定孩子的成績，指出不足，讓孩子知道自己所努力的目標。美國心理學家絲雷說：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。”在每天的傾聽中，家長看到了自己孩子的進步，看到了孩子的成長，在傾聽中自然而然地就會發現孩子的閃光之處，欣賞便由然而生。

（三）心靈之約相伴孩子成長之路

快節奏的現代生活，家長忙于工作、應酬，孩子忙于上課和參加校內外一些活動。與孩子間的交流和溝通，如果只是蜻蜓點水，時有時無，那么與孩子共同的話題也越來越少。隨著孩子的長大，身體發育、心理、情感等各個方面正悄悄地發生變化，因此，為了孩子在成長的道路上品格健全、身心健康、學業有成，家長應堅持每天與孩子心靈相約半小時，增進對子女的了解，有效引導孩子，消除彼此的代溝。家長要善于發現孩子學習與為人處世中存在的問題，并幫助他們及時解決，避免不良后果的產生。在孩子有煩惱、有情緒的時候，平等地與孩子進行交流，做一些有益的疏導。讓心靈之約相伴孩子的成長之路。

總之，用活《品德與生活》教學內容，不僅是教學形式的多樣化，更應是用心教育的多樣化，使《品德與生活》教材真正達到讓學生增長知識、拓展視野、樹人育人的作用。