淺談班主任對學生的魅力引領

摘要：班主任的人生觀、價值觀、道德觀及其追求和理想無一不是學生學習和模仿的對象，會給學生留下深深的烙印。班主任的魅力對學生的影響力、吸引力、感召力很大，會對學生起到潛移默化的感染作用。一個成功的班主任必須具備淵博的知識，擁有高尚的人格魅力和對真、善、美的追求，只有具備這些魅力，才能給我們的學生帶來成長的正能量。

關鍵詞：人格；知識；形象；魅力；服飾

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）18-0044-02

初中生既有小學生的天真、幼稚和依賴性，又初步具備了一些高中生的獨立性、自覺性，他們有一些不成熟的思想，有一些朦朧的意識和激動的情緒，有較強的模仿性、崇拜性。初中生成長過程中班主任的影響極其重要，班主任老師的教導宛如路標，給學生引領前行的方向。在這個過程中我覺得班主任老師的魅力引領最有效。班主任要帶好一個班，必須具備一定的魅力。

一、人格魅力

初中生正處在人生觀、價值觀初步形成的關鍵時刻，他們心目中理想的班主任形象應該思想健康、作風正派、品德高尚、修養深厚、關愛學生、友善認真、學識廣博、熱愛教學、氣質優雅、嚴謹持重、多講奉獻、淡薄金錢。初中生的模仿性強，會把班主任當作他們成長和發展時期的偶像。班主任的人生觀、價值觀、道德觀以及班主任的追求和理想無一不是學生學習和模仿的對象，會給學生留下深深的烙印。班主任的人格魅力對學生的影響重大，是學生親近或疏遠教師的首要因素。只有用自身的高尚品質給學生以潛移默化的影響，才能最大限度地在教書育人中體現班主任的人格魅力。

作為班主任，教育學生要用自己的愛心、熱情和寬容感化、打動問題學生，努力為他們創造一種民主、平等、寬松、和諧的精神氛圍，滿足他們的正當需要；不以簡單、粗暴的態度對待他們，而是在人格上平等對話，在給予他們關心愛護的同時，以風趣幽默的語言向他們講明道理，讓他們自我剖析，認識自己的不足，使他們樂意去改正自己的缺點，接受班主任的教育；改變育人觀念，用平等的眼光來看待學生，不把成績作為衡量學生的唯一標準。其實有很多學生在學校雖然成績一般，其他表現突出，走出社會以后事業有成的大有人在，如我原來帶的一位學生張思海，雖然學習成績較差，但組織能力和社交能力較強，情商也較高，初中畢業后沒有上重點高中，只讀一個普通高中，畢業后進入社會，由于工作業績突出，不到五年的時間升為一個大集團公司的銷售經理，現在每年春節回家后都要看看我，感謝我當年不僅沒有放棄他，而且還對他進行個性特長培養。所以我們要關心愛護每一個學生，特別是給予不可愛的學生以更多的愛；把欣賞的目光投向每一個學生，讓更多的學生從中感受到殷切的期望，體驗成功的喜悅，獲取積極向上的動力。只有這樣才能在學生面前樹立崇高的人格形象。

二、知識魅力

擁有“才高八斗”、“學富五車”的知識、旁征博引的口才、先進的教育理念、成熟的駕馭教材能力、豐富的解難釋疑技巧，是教師的典型的知識特征。班主任的學識魅力與班主任的文化程度、知識水平密切相關，反應敏銳、學識豐富、文化程度高、表達能力強的班主任對學生的吸引力一般來說就大，而文化修養欠佳、學科知識單一，其個人魅力無疑會大打折扣。所以，在現代教育教學中，班主任有無良好的學識魅力，是衡量其魅力大小的標準。對于班主任來講，提高學識魅力的途徑就是在本學科教學中要‘精’，對相關學科知識要‘博’，并處理好博與深、知識性與創造性、理論性與實踐性的關系，這樣班主任的魅力就一定會大增，才能在教育教學中深入淺出，從容施教，駕馭學生。比如，我在一次課外的時間里到教室去巡視，發現有兩個學生正在為一道化學題爭得面紅耳赤，我走過去一看，發現學生爭論的化學題確實有點深度，但我只稍稍思考一會，很快就幫學生把問題解決了，其中一個學生說：老師教數學，對化學也很有研究，真是了不起。自此以后，輔導時間只要我在教室而其他老師不在教室，大多數學生遇到各科的疑難問題都跟我交流。還有一次班會課，我讓同學們討論初中生上網的利與弊的問題，同學們盡管暢所欲言，也知道有利有弊，但說不出所以然來，通過同學們的發言，我最后做總結：上網可以豐富知識，開闊視野，加強對外交流，擴展中學生受教育的空間等，這是好處；但是如果只沉迷于網絡游戲、網上聊天，追求刺激、驚險和浪漫，便深陷其中而不能自拔；“網絡游戲、網上聊天和網戀”是網絡的三大魔爪，是使青少年墮落的三大殺手，因此又被稱為“電子海洛因”，是殺人不眨眼的“刺客”，最后導致身體被摧殘，心理受損，影響學業，甚至誘發違法犯罪行為等嚴重后果。學生聽了我的精辟闡述后，覺得我的知識豐富，見解獨特，于是我就贏得了學生的贊美。

三、形象魅力

隨著生活水平的不斷提高，初中生的身體發育以及心理情感發展較快，他們出現了美的情操的萌芽并逐步提高，他們向往美，對美有著強烈的追求。每天，他們最先面對的是走進課堂的班主任，那么班主任便自然成了學生注目的中心，學生首先會以審美的態度向班主任投以注意的目光，班主任優雅的風度、脫俗的氣質、優美的語言、得體的衣著、端正的外表、幽雅的動作、活潑的性格、謙遜的態度、睿智的神情，都能使學生產生美感，都會對學生產生一種初始魅力。因此，班主任要有良好的外在形象，而且如果班主任的形象與他們自身的特征接近，如年輕、時尚、可愛，這種相似性特征使學生對教師容易產生心理上的近距離感。比如，有一段時間正在熱播一部電視劇，其中有一位女主人翁身穿旗袍，給人一種古典美的享受。有一次當我穿著旗袍走進教室的時候，學生都用一種欣賞羨慕的眼光看著我。莊重、典雅的穿著能使學生心情愉悅。

班主任得體的衣著、姣好的容顏是一種教育資源，我們應當充分利用這種教育資源，讓它為我們的教育教學服務。有沒有姣好的容顏，我們無法改變，但具不具備教師的獨特氣質，后天可以培養和改變，特別是外形的改變，人人都可以做到。每天精心改變衣著服飾，不要求衣服很華麗、昂貴，但搭配要十分合理，看著十分舒服，能夠最大限度地體現出“人民教師”、“人類靈魂工程師”的“職業美”。同時也要注重教學藝術，教態優美，神態自如，表情喜悅，富有激情，這樣學生聽課注意力集中，積極性高，感染力強。另外，班主任在很多方面要以實際行動感染學生，比如，親自參與班級的清潔衛生工作及一些公益勞動，以后學生自會樂意去做這些事；嚴于律己，以身作則，以溫文爾雅、彬彬有禮的行為舉止，去感化那些行為放縱、自由散漫、違紀違規的學生，使他們對教師有特別的期望和依賴，并且能使他們從行為上得以改進。

總之，完美的班主任必須具備淵博的知識，擁有高尚的人格魅力和對真、善、美的追求，只有具備這些魅力，才能給學生的成長帶來正能量。在今后的工作中，我們都要逐步自我完善，自我提高，做一位現代意識、專業意識、服務意識強的班主任。