淺談高校班主任的管理方式 營造新生班級的良好班風

摘要：大學班主任是班級組織管理的靈魂，在高校管理過程中起著重要作用。剛進入大學的新生，其成長環境不同，個體差異較大，如何進行新生班級的管理是一個值得探討的問題。筆者以班主任的一些實踐經驗，淺談從建立班級的規章制度、把握每個學生的狀況、培養得力的班干部，為著手開展班主任管理工作，營造新生班級的良好班風，為學生的大學生涯打下堅實基礎。

關鍵詞：班主任；管理方式；新生班級；良好班風

大學班級不僅是學生學習的地方，也是學生生活的環境，更是學校行政管理的重要基本單元。大學班主任則是連接學校與學生之間溝通的橋梁，起著協助輔導員組織管理班級的作用，是班級組織管理的靈魂，在高校的管理過程中起著不可估量的作用，對學生的各方面教育指導擔負著重要責任。新時期的大學生，普遍具有敏感、好學、脆弱、散漫、獨立自我等共性，大學班級則具有學生來源多樣，成長背景不同，個體差異較大等特點[1]如何帶好一個新生班級，則是對班主任管理工作和能力的一個考驗。本人就新生班級的班主任一些經驗，談談高校班級管理的途徑方法，為營造新生班級的良好班風提供借鑒和幫助。

一、建立班級的規章制度，營造井然有序的班風

俗話說“國有國法，家有家規”，“沒有規矩，不成方圓”。這是本人在第一次新生班會上就提出來的。在大學里，班級就是學生的一個大家庭，必須要有班級的一套規章制度。除了引導學生學習和遵守國家頒發的規范性文件和學校的規章制度外，班級還可根據自身的實際情況制定一些合理的規章制度。大一的新生來自五湖四海，生活習慣和綜合素質不盡相同，因此，建立切實、可行、合理的班級管理制度就顯得尤為重要。通過建立寢室規章、衛生公約、值日制度等，規范學生的集體行為，使他們能夠盡快融入整個班級集體生活之中。通過這些班級規章制度的建立，使新生能夠在心理上產生一種約束力，當然，新時期的大學生往往不易受規章制度的控制，因此有必要通過引導和講解，使學生能夠真正理解這些規章制度所帶來的益處，從而使自己的行為表現為一種自覺的形式，使學生習慣權衡利弊，減少盲目性和隨意性，進而約束自己，規范自己，從而形成一個井然有序的班級集體。

二、把握每個學生的狀況，營造團結和諧的班風

從高中進入大學也是人生的一個轉折點，由原來的學校、家長完全管束到大學相對高度自由的狀態，很多同學會出現不適應癥狀，[2]表現為對專業不感興趣，學習目的不明確，厭學情緒嚴重，生活自由散漫，甚至吸煙酗酒，行為孤僻等一系列問題。針對這種情況，有必要進行一對一的談心，全面了解和掌握每個學生的家庭情況、生活習慣、興趣愛好、學習表現和心理狀況等，隨時隨地用心觀察學生，密切聯系班級同學，經常深入學生宿舍，積極參與班級活動，[3]及時發現學生存在的問題，有的放矢地進行教育和疏導。比如，對于那些有家庭經濟困難的學生，引導他們去申請國家經濟補助，助學貸款等方式，減輕他們的經濟困擾；對于學習目的不明確的學生，通過分析他們的興趣點和本專業的背景，給他們一些學習和職業規劃上的建議；而對于那些行為特別不規范，經常通報批評的學生，則一方面引導，一方面警告，以提高他們的危險意識，規范自己的行為。例如，本班級的一位學生，剛進校就受到高年級老鄉學長的影響，認為大學學習混混就可以了，經常遲到早退，逃課缺課，甚至酗酒鬧事。本人專門對其做了一次談心，一方面以親和的態度和他講述大學學習的重要性，鮮明例舉掛科帶來的不良后果，另一方面親人朋友的身份去關心他的生活經濟困難，并提出建議和幫助。通過這樣談心和溝通，使其提高了對學習的警惕性，也感受到了學校的溫暖，各方面表現具有明顯進步。通過有針對性的談心和引導，動之以情，曉之以理，能夠減輕每個學生的困擾和心理問題，使他們在新環境中都能心情放松，心態開放，從而形成一個充滿朝氣，團結和諧的班風。

三、培養得力的班干部，營造積極向上的班風

班級學生干部是班主任的得力助手，是班集體建設的核心力量。他們工作能力的高低，工作方法是否合理，往往能夠決定一個班級的精神面貌和班級風氣。[4]一個好的班級，必須要有一支學習突出、思想活躍、團結合作、熱心集體，并且有較強工作能力、具有較高威望和影響力的班干部隊伍。大學生的核心任務是搞好學習，所以作為班干部應該具有較高的學習能力和優異的學習成績，能夠帶動整個班級同學的學習和成績；班干部具有較強的工作能力，除了組織參加學校大型集體活動，還能組織一些豐富多彩的班級小型活動，活躍班級氣氛，提高班級凝聚力；班干部應具有一定的威望和影響力，能夠組織和管理本班級同學。班主任應該注重發揮班干部的管理作用，做好班干部的選拔、任用、觀察、培養工作，并建立班干部的激勵和競爭機制。[5]要讓學生意識到，班干部一方面是服務于班級，同時也能培養自己的組織和活動能力，做班干部是大學里鍛煉自己的難得機會，鼓勵班級同學都能積極參與班干部競選。為了明確大學生以學習為主旨的目標，可對班干部的競選資格上規定了學習成績上的要求，這樣一來，可以提高班級的競爭意識，營造競爭氛圍，形成良好的學習風氣，在學習中培養組織管理能力，在能力培養中促進學習，形成一個良性循環，促進班級積極向上班風的形成。例如，本人所帶班級，通過激勵機制，大家都能踴躍參與班干部的競選，并由民主選舉產生班干部，由于大學生思想活躍，富有活力，新的班干部往往能夠給班集體帶來新的空氣，創造新的成績。在班干部的帶領下，本班級受到學校、學院的多次表揚，獲得了“優秀團支部”、“文明寢室”、“生態動感影集征集大賽獎”等多種榮譽。在班干部的模范帶頭作用下，本班級學生積極參加了生命科學競賽并獲獎，還參加了大學生科研創新項目和專業老師的科研項目，有利于培養學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力，也為學生專業發展奠定堅實基礎。

總之，班主任管理工作是一項復雜而細致的工作，特別是面對來自五湖四海、個性差異較大的新時代大學生，班主任可以建立班級規章制度，規范學生行為；掌握每個學生的狀況，解決學生問題；培養得力的班干部，實行學生自我管理，營造一個具有有序、和諧、積極向上的班風的班集體，為大學生的健康成長和成才創造良好的環境。

參考文獻：

[1]金曉迎.淺談新時期新形勢下高校班主任工作藝術[J].科技信息，2012，（24）：102-103.

[2]楊艷蓉.做好高校班主任的一些實踐見解[J].科技創新導報，2012，（28）：183，185.

[3]彭靜.如何做好高校班主任工作[J].成功（教育），2012，（12）：196.

[4]馮翠.淺析如何做好新時期高校班主任工作[J].企業導報，2012，（11）：214.

[5]周長宏.高校班主任班級管理工作初探[J].天津農學院學報，2012，19（1）：62-64.

基金項目：浙江農林大學教學改革研究項目（YB1107），浙江農林大學人才啟動項目（2010FR091）

作者簡介：趙科理（1981-），女，浙江嵊州人，博士，講師，從事農業資源與環境專業。