淺議高中地理教學中如何提高課堂教學效果

摘要：在新課改的要求下，高中地理教師一定要適應時代的要求，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，以學生為主體，以提高課堂教學效果為首要任務。精心備課，用心設計教案，選擇科學的教學方法，運用現(xiàn)代化教學手段，提高課堂教學效果。從高中地理教師應該轉(zhuǎn)變教育觀念；高中地理教師要精心備課；高中地理教師要選擇科學的教學方法，努力激發(fā)學生的地理學習興趣；高中地理教師要充分運用現(xiàn)代教學手段，提高課堂教學的多樣性；高中地理教師要把課堂還給學生，以學生為主體五個方面進行了詳盡地闡述了如何提高地理課堂的教學效果。

關鍵詞：高中地理；教學效果；精心備課

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0280-02

地理學科是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，提高地理教學質(zhì)量不但是素質(zhì)教育的要求，同樣也關系到學生將來的生活與發(fā)展，因此，高中地理教師要認識到地理教學的重要性，努力提高地理教學的質(zhì)量，完成地理教學的任務。提高地理教學質(zhì)量的關鍵是提高課堂教學的效果。因為課堂是教學的主要場所，只有提高課堂教學的效果，才能夠有效提高地理教學的質(zhì)量。那么地理教師應該如何提高地理課堂教學的效果呢？筆者結(jié)合自己多年高中地理教學實踐中對優(yōu)化課堂教學的研究與總結(jié)，認為要想提高地理課堂教學的效果，高中地理教師應該做到以下幾個方面。

一、高中地理教師應該轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂教學效果的根本。高中地理教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，要意識到學生是學習的主體，認識到課堂是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發(fā)展的場所，而不是教師一個人的舞臺。地理教師在課堂上不僅僅是傳授學生知識，還要引導學生去探究知識，教會學生如何學習，把教學與學生的生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生良好的學習習慣與綜合能力，在課堂教學中要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，鼓勵學生進行創(chuàng)新思維，并留給學生一定是時間去思考、分析與探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這就需要高中地理教師摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，真正把學生作為學習的主體，充分發(fā)揮教師的引導作用，激發(fā)學生地理學習的興趣，教會學生正確的學習方法，鼓勵學生參與教學，把課堂變?yōu)閹熒餐骄恐R、共同交流與進步的場所，充分激發(fā)學生學習的自主性與積極性，通過提高學生的學習效率來提高教學的效果，實現(xiàn)教學的目標。

二、高中地理教師要精心備課

精心備課是提高課堂教學效果的關鍵。高中地理教師在課前要認真?zhèn)湔n，首先要認真研究地理教材，掌握教材內(nèi)容，了解學生的實際情況，包括學生的基礎、學習能力、生活環(huán)境與心理狀況等，地理教師還要認真準備教學道具，并依據(jù)學生情況與教學內(nèi)容精心設計教學方案與課堂情景，并選擇最佳的教學方法。只有地理教師依據(jù)教學內(nèi)容以及學生實際去認真?zhèn)湔n，才會在課堂教學的時候游刃有余，取得最佳的教學效果。這就對高中地理教師提出了挑戰(zhàn)與要求，需要教師在平時注重積累，注重與學生進行溝通與交流，還要努力提高自己的專業(yè)技能與教學能力，精心設計教學，從而達到提高課堂教學效果的目標。

三、高中地理教師要選擇科學的教學方法，努力激發(fā)學生的地理學習興趣

興趣是最好的老師，而運用科學的教學方法是提高地理課堂教學的有效途徑。由于地理課程與其他課程相比顯得枯燥、乏味，高中學生往往對地理學習缺乏興趣，這種情況嚴重影響了地理課堂教學的效果。高中地理教師應當針對學生心理等因素，選擇最佳的教學方法與手段，全力激發(fā)學生的地理學習興趣，從而提高學生學習的主動性與積極性，提高學生課堂學習的效率，從而提高課堂教學的效果。高中地理教師可以通過搜集一些趣味性的地理事件與地理故事；或者是精心設計一些有趣的課堂情景，引導學生參與進來等方式來激發(fā)學生的地理學習興趣。地理教師還可以通過建立一種和諧、良好的師生關系，通過教師的人格魅力來吸引學生對地理學習的興趣。總之，高中地理教師要針對學生實際，運用各種教學方法與手段來激發(fā)學生的地理學習興趣，通過提高學生學習的主動性與積極性，提高學生地理學習的效率，從而實現(xiàn)提高課堂教學效果的目的。

四、高中地理教師要充分運用現(xiàn)代教學手段，提高課堂教學的多樣性

提高課堂教學的多樣性是提高課堂教學效果的一種有效途徑，而伴隨著科技的發(fā)展，不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)代教學手段成為提高課堂教學多樣性的有效方法。過去的教學是以書本為主的一種單調(diào)的、抽象的世界，不但不利于學生的理解和接受，同樣還限制了學生學習的興趣，使課堂教學顯得死板、沒有生機。而現(xiàn)代教學手段的介入?yún)s改變了這種狀況，各種多媒體教學技術的運用，如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，可以讓高中地理課堂變得生動形象，把課本內(nèi)容與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合為一體，以其再現(xiàn)性和先進性為特點，讓學生能夠觀其形，聽其音，身臨其境，更有利于激發(fā)學生的學習興趣。素質(zhì)教育提倡在實際中運用，教師還要加強社會實踐教育，搞好素質(zhì)教育，深化教育改革，所以帶學生到野外觀察也是學習地理必須要進行的一項活動。比如筆者講到環(huán)保的時候，就親自帶領學生去實地看一下現(xiàn)在本地的污染狀況，并帶領學生到垃圾站去參觀，要求學生回家寫一份環(huán)境調(diào)查報告，用觸動心靈的方式讓學生去了解所學，并把環(huán)保落實到行動上。

五、高中地理教師要把課堂還給學生，以學生為主體

研究性教學最注重學生的個性發(fā)展，強調(diào)學生是課堂的主體，要把課堂還給學生，讓學生在課堂上最大限度地處于興奮狀態(tài)，主動地去回答教師的提問，并積極地思考問題，從而迎難而上，解決教師設置的一些問題。教師則主要起引導作用，可以在學生發(fā)言時加以必要的引導，也可以等課程結(jié)束時做總結(jié)發(fā)言。這樣的課堂教學效果才會好。

綜上所述，高中地理教師要提高課堂教學效果，一定要結(jié)合地理學科的特點，適應課改的要求，轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，重視學生學習主體的地位，精心備課，運用科學的方法來激發(fā)學生的學習興趣，運用現(xiàn)代化的手段來搞活課堂。教師一定要抱著終身學習的態(tài)度來進行教學，切實提高學生的綜合素質(zhì)。