在中職語文教學中強化職業能力的教育

摘要：中職學校的學生畢業之后大多數將直接走上工作崗位，而實際情況表明我們許多中職畢業生職業能力欠缺，與用人單位的要求相差甚遠，不能適應就業的需要。所以在中職語文教學中也要強化職業能力的教育，這樣才能培養出適應社會發展需要的高素質人才。

關鍵詞：職業能力；中職；語文教學；語文應用能力

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0265-02

一、中職畢業生的職業能力現狀

職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合。包括一般的學習能力、文字和語言運用能力、人際交往能力、團隊協作能力、對環境的適應能力以及遇到挫折時良好的心理承受能力，這些都是我們在職業活動中不可缺少的能力。職業能力的培養與強化對一個人能否走上工作崗位、能否勝任工作、幸福地工作起著很重要的作用。筆者認為中職學校的學生在校期間也要強化職業能力的教育，因為中職學校的學生除了很少一部分學生能進入高職院校繼續深造外，相當多的一部分學生將直接進入社會，走上工作崗位。但實際情況表明，我們許多中職畢業生職業能力比較欠缺，與用人單位的要求相差甚遠，不能適應就業的需要。主要表現如下：

1.口語表達能力與交際能力不能適應就業需求。畢業生走上社會，要與人交往、溝通，這樣才能展示個人才能，獲得一份工作，并能勝任這份工作。但有些中職學生語言表達能力欠缺，應聘工作時語無倫次，不能準確、簡明地表明自己的觀點，使對方很難與之深入地交談下去；有些畢業生找到了工作，但終因不善與人溝通，所以工作毫無起色或者工作出色卻得不到別人的認可。

2.文體寫作能力普遍不高。找工作需寫求職信、應聘信，有些工作還要求員工會寫通知、計劃、總結、會議記錄等，但許多中職畢業生不懂這些應用文體的基本格式和行文規范，做文秘工作的不會寫會議記錄，搞產品銷售的不會寫產品說明書、營銷策劃書。與用人單位的要求相差甚遠。職業教育是培養社會需求的具有合格專業技能和職業素養的技術人員。然而從上述文字中可以看出許多中職學校畢業生在職業能力方面有著相當大的欠缺。因此筆者認為要改變這種狀況，須讓學生在校期間就早日培養與強化他們的職業能力，而這種職業能力的培養與強化，我們語文老師起著重要的作用。

二、語文應用能力與職業能力的關系

語文作為一門文化基礎課，具有人文性和工具性的特點，它承擔著培養學生聽、說、讀、寫能力的任務，而語文課中的聽、說、讀、寫等基本能力都可以成為職業技能或是職業技能的重要組成部分。比如找工作要會寫求職信、應聘信；求職面試時要大方得體，要能展現自己；作為一個技工要會看圖紙；作為一個文秘人員要會幫老板寫各種發言稿，還要會寫會議記錄、總結等各種應用文……因此學好語文可使我們更好地交際、交流。中職學生只有具備這些基本能力，才能適應就業需求。可以這么說，學生的語文應用能力高低能夠決定職業能力的高低，培養與強化語文應用能力對培養與強化職業能力起著關鍵性的作用。

三、中職畢業生的語文應用能力現狀的形成原因

1.基礎差、輕視語文導致學生對語文學習不感興趣。毋庸置疑，中職學生大部分是中考的失敗者，他們大多數語文學習基礎較差，表達能力和寫作能力普遍不高。不僅如此，絕大多數中職學生還認為在職業學校只要學好技能就行，上語文課只是消磨時間，語文跟以后的工作毫無關系。基礎差又不重視，怎能奢望他們有較高的語文應用能力呢？

2.語文教學內容和教學方式陳舊老套，導致學生對語文學習不感興趣。很多中職語文教師自己在主觀上也輕視語文學科，他們一方面認為學生基礎太差，很難教；另一方面也認為中職學生只要學好技能就行，學不學語文沒多大關系。在這種思想的影響下，很多中職語文教師不鉆研教材，不改革教學方法，在課堂講上照本宣科，采取“滿堂灌”的教學方法。這種教學方式和教學內容使學生完全脫離了對豐富多彩的課外知識和社會活動的了解和研究，使語文與社會失去聯系，失去語文最具有實用價值、便于靈活實踐的特性，這樣的教學方式和教學內容怎么能使學生學得有趣，從而提高語文學習能力呢？

四、中職語文教學中培養與強化職業能力的方法與措施

1.編寫校本教材。聯系專業特點確定校本教材內容，根據不同專業選擇不同的篇目，盡量選一些與學生所學專業關系緊密的材料作為校本教材內容。如營銷專業，可以選用一些營銷成功人士的小故事，計算機專業可以選擇比爾·蓋茨、喬布斯的故事，機械專業可以增加一些產品說明書……這樣既可以激發他們學習語文的興趣，又可以激發他們學習本專業的興趣，從而達到培養與強化學生語文應用能力的最終目的。

2.強化口語表達與口語交際能力的訓練。教學內容以禮節性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業對口的行業口才以及展示才能的演講口才為重點。可以分為這幾個步驟：第一步，讓學生在眾人面前開口說話，可以讓他們自我介紹、朗讀課文，要求學生能使用普通話，做到聲音洪亮、吐字清晰。第二步，讓學生走上講臺，面對大家，可以搞一些小演講、辯論賽等，要求學生語言流暢、用詞準確。第三步，模擬人才招聘會現場，讓學生或模擬招聘者，或模擬求職者，要求學生措辭得當、舉止得體，這樣既可以訓練學生口語交際能力，又可以訓練學生的語言的組織能力，還能讓學生提前了解職場。

3.強化應用文的寫作訓練。如求職信、應聘信、請假條、計劃、總結等這些常用的應用文要經常訓練，確保格式規范，沒有錯別字，沒有病句，能將意思表達清楚，這些常用的應用文能為中職學生畢業后，處理日常生活和工作中的實際問題提供服務。

4.語文作業的布置。通過語文作業這一陣地，我們也能培養強化學生的職業能力。但我們應該賦予語文作業新的內容和新的形式。比如開展社會實踐、進行社會調查等等。這樣不僅可以訓練他們的心理素質，增強自信心，還可以培養他們人際交往能力、團隊協作能力、對環境的適應能力以及遇到挫折時良好的心理承受能力等，這對培養他們的職業意識、樹立良好的職業道德和擇業心態起著很重要的作用。

5.改變考試的形式與方法。對中職學生語文成績的考查應該淡化分數的量化，而把對職業能力的評價作為重點。結合不同專業制定不同的考查內容，如文秘專業可以將應用文寫作作為考查的重要內容，營銷類專業可以將口語表達作為考查的重要內容，機械等工科專業，可以把說明文閱讀測試作為考查的重要內容。這樣，考查的重要內容也能使學生重視并提高與自己專業相關的語文應用能力。

美國教育學家杜威指出“學校即社會”。學校和社會是密切相關的，我們只有在學校就早日培養學生進入社會后所必需的各種職業素質，讓學生提前了解職場要求，快速提高自己的職業能力，才能培養出具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理等領域中都能有所建樹的高素質專業人才。

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基金項目：本文是2011年度江蘇省教育科學“十二五”規劃立項課題“在中職語文教學中強化職業能力教育的研究”（編號：D∕2011∕03∕008）的研究成果之一