現代交換技術理論教學及實驗模式探討

摘要：《現代交換技術》是電子信息類專業很重要的專業課之一，它所涉及到的技術是當今通信技術中的關鍵技術，所以學習和掌握這門課程就顯得十分重要和必要。就該課程的特點和在理論教學及實驗教學中存在的問題和不足做一些探討，并在課程調整、優化教學內容、開展多層次的教學模式、實驗資源整合、實驗案例、考核方式等方面給出了一些建議。

關鍵詞：教學改革；現代交換技術；實驗模式；考核方式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0254-02

當今人們正在享受著現代通信帶來的便捷并使用著豐富多彩的通信業務，然而要享受這些快捷和豐富的業務，一定離不開通信技術的發展和通信網絡的逐步完善。從專業的角度，通信技術分成兩大類：傳輸和交換。實現交換的網絡稱之為交換網，它是通信網的核心部分，它所涉及到的交換方式也從電路交換逐漸轉變為以軟交換技術，并逐步出現一些新交換技術：ATM交換、IP交換、MPLS、光交換、軟交換等技術，它們已逐漸成熟。可見交換技術在通信技術中至關重要，相應地現代交換技術這門課程自然成為了電子信息類專業的重要骨干專業課。不斷改善該課程的教學模式也是勢在必行。因此本文就現代交換技術的課程特點進行分析，結合多年教學中存在的問題進行分析，并在理論教學、實驗教學、考核方式上做一些探討。

一、《現代交換技術》教學特點

隨著現代通信技術的發展和通信網絡的完善、各種新業務的涌現，使得交換技術要不斷地完善和更新，交換系統也從簡單的鏈路交換演變成了一個功能更復雜的系統，并還會涌現出更新的交換技術。該課程屬于電子信息類的主干專業課，它具有如下一些特點：（1）該課程涉及到相當豐富和復雜的理論基礎；（2）該課程需要用到很多專業概念和專業術語；（3）該課程涉及到的交換技術很多，比如從電路交換到分組交換再到軟交換，具體有如程控交換、IP交換、ATM交換、MPLS交換、光交換等，因此對教師的專業術語和內容組織能力要求較高，同學們對這些技術很難深入和形成系統；（4）由于涉及到的交換技術較多，需要的配套實驗環境規模就比較大，各種限制條件較多，所以實驗很難系統地開展。

二、《現代交換技術》理論教學和實驗教學中存在的問題

結合該課程的特點和在多年教學中的一些經驗及體會，歸結出該課程在理論教學環節和實驗教學環節中存在的一些問題和不足之處：

1.教材不易選取，雖然有一些相關的教材，但針對每種交換技術都只是從大體上給予介紹，教師在組織課件時需要引用大量的其他教材，這樣就讓學生就感覺無書可依，無據可查；如果選用理論比較多的教材，這對學生的理論要求就很高，這對本科二、三年級的學生是個很大的挑戰。

2.教學課時太有限，大多數學校的教學計劃是2+1，面臨如此重要且內容豐富的課程，這些課時就遠遠不夠，所以在授課過程中存在趕課的情況。

3.需要大量的專業概念和專業術語，從多年的教學中發現，同學們的基礎不夠，還需要不少時間講解前序知識，同學對理論部分的吸收有一定難度，合理的案例不易選取。

4.對實驗環境要求比較高，涉及到大量的設備投入，也不可能對所有交換技術進行較全面的實驗。現有的實驗模式大多是基于一些簡單的驗證性實驗。此外同學們在實驗時除了要掌握理論還要對硬件設備進行全面掌握和按業務要求搭建和修改硬件配置，難度較大。

5.目前不少教學中還存在以考試為目的的教學模式，存在指定范圍的現象，這無形就讓學生不會主動去全面學習這門課程的其他內容了，在考試中存在死記硬背的現象，考完慢慢就忘記了。

三、教學改革探討

1.關于理論教學的探討。針對該課程的特點和上述的問題和不足，本文在理論教學環節中嘗試如下的探討：（1）學生的興趣培養。為了讓同學能主動學習，興趣很重要，建議先去運營商那里參觀學習一下，請運營商的技術人員做一個總體介紹。（2）教材選取。目前還不存在該課程的權威教材，所以在教材選擇上要適合該學校的人才培養目標：應用型人才培養，還是科研型人才培養？（3）教案準備。該課程涉及到的內容工程型較強，所以在教案準備中除了集中相關教師共同備課外，最好結合電信運營商的技術力量或者資歷很深的培訓機構的師資力量。掌握該課程的前沿技術和前沿的技術應用，縮短教材和實際工程的時差。（4）預授該課程的相關專業概念專業術語。授課教師在備課前，預先準備一個關于該課程的基本專業概率和專業詞匯及其基本理論的匯總，在整個內容開展前提前集中講授該內容，或者發放給同學們讓其自行預習。（5）授課過程中，杜絕滿堂灌，減少老師的講授時間，用部分時間讓學生參與討論和提問。

2.關于實驗教學的探討。目前我校的實驗環境比較成熟，我校和某市電信局共建了一個綜合型實驗室，可開展的實驗內容總體上包括：傳輸（OptiX 155/622H）、程控交換（cc08）、寬帶（MA5300）、軟交換（SoftX3000）。所以針對交換技術的實驗還是比較容易開展。為了充分發揮實驗設備的價值，本文就實驗教學環節嘗試如下的探討：（1）在比較成熟的驗證性實驗的基礎上開發多個綜合型及設計性的大型實驗案例。（2）在已掌握的實驗的基礎上，鼓勵學生自行搭建硬件和軟件環境，進行個性化實驗，這樣不但能讓學生更感興趣，還能讓其在不斷地動手中發現問題，并用理論指導去解決一些問題。（3）增加實驗課時或者實驗室全天面向學生開放，我校的實驗環境需要在BAM上加載數據，存在排隊等候現象，人均用時多在10分鐘左右，所以教學計劃中的課時嚴重不夠。（4）結合電信營運商的一些業務配置案例，在實驗環境中去模擬，使學生盡量貼近前沿應用，逐步培養一些工程思維掌握一些工程技能。

3.關于考核方式的探討。在現行的一些考核制度下，存在以考試為目的的教學現象。這樣難免存在與考試范圍很接近的模擬題或者細劃范圍的情況，讓所有的教學內容在“考試”面前變得主次太明顯了，考試難度自然降低，內容掌握也自然降低了。本人就考核方式作如下探討：（1）否定一卷定勝負。卷面成績比例占總分的30%，尤其針對已經細劃范圍的考試而言，一卷定勝負既不能真實反應學生的掌握情況，還讓學習認真刻苦的同學覺得不公平甚至喪失學習主動性。（2）平時出勤和課堂表現成績占20%.但平時成績低于12分仍視為不及格。這樣可以讓同學放棄這20分不要還有80分的僥幸心理。（3）實驗環節中的操作情況、熟練程度、實驗報告共占40%。（4）讀書報告、小論文等占10%。（5）當然這樣的考核方式對老師而言存在較大的主觀性，為了讓考核更有價值以及杜絕教師的人情分數，可以采用已經成熟的教考分離制度。

現代交換技術是電氣信息類的重要專業課，內容煩瑣，不易學不易懂，且工程性很強。本文就教學和實驗提出了一些個人想法，當然提高教學質量不是個人行為，除了教師要不斷提高專業知識之外，相關部分也應給予大力支持，比如學校加大投入、送教師去該專業很強的高校學習、聯系營運商、建立實習基地……總之，我們所做的一切都是為了提高學生的專業能力，值得大家一起努力去做相關事情。

參考文獻：

[1]項洪印，鮑慧，孔英會.現代交換技術課程工程性教學實踐環節改革[J].職業教育.

[2]呂家鳳.關于高等代數課程教學改革的幾點建議[J].教育教學論壇，2012，（4）.

作者簡介：曾令國（1979-），講師，碩士研究生，從事通信網、交換技術教學等研究。