非母語教師開設大學英語口語課教學探索

摘要：英語口語歷來是中國學生英語學習的瓶頸，口語教學應在大學英語教學中占主要地位。由于母語教師的缺少和成本較高，以及有相當一部分的非英語專業的大學生難以適應外教口語課，中國非母語教師應積極開展英語口語教學。就北京理工大學珠海學院外語學院針對大二非英語專業學生所開設的英語口語模塊的教學實踐作出了探討。

關鍵詞：英語口語；非母語教師；選材；教學實踐；小組討論

中圖分類號：H319.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0223-02

為順應大學英語教學的改革潮流，進一步提高大學生應用英語的能力，我校已連續三年開設口語模塊，供大二非英語專業的學生在第二學期限選。學生們反應熱烈，每年都有不少人因名額已滿，不得不改選閱讀或寫作。筆者在經歷三年的教學實踐后撰寫此文，供同行們參考，拋磚引玉，希望引出更多更好的教學方法與實踐，共同促進與提高。

一、英語母語教師與非母語教師開設口語課有不同的特點

1.英語母語教師有深厚的語言、文化背景。在這一點上非母語教師一般是無法與之抗衡的，但是我們可以通過翻譯、文化對比、語法分析等方面補充不足。

2.英語母語教師一般課堂內容靈活，氣氛輕松幽默。非母語教師則更多地根據課本內容授課，循規蹈矩。外教授課較熱烈，輕松的氣氛值得我們借鑒學習。

3.非英語專業的學生大多數不能與外教順暢交流，反而和中教上課時比較放松。中教通過適當地雙語教學，也能取得較好的學習效果。

二、非母語人士教師開設口語課選材至關重要

采用原汁原味的口語教材是口語課成功的關鍵。一套適當的教材必須包括如下特色：適合學生較易接受的程度。選材太難或太易，都不能激起學生的學習興趣，應該選擇內容新穎、貼近實際生活、學生學習和將來工作能用得上的材料。選材應考慮到智商、情商還有財商等多方面多層次。不單要促進考四六級，更要注重實際應用能力的培養。真實的母語人士應用場景，一般都考慮特色文化融入。語言的應用必定涉及文化，這樣的教材能加深我們對母語人士的了解，幫助我們正確使用英語。全面的課程內容和配套練習。教材內容應豐富多彩，課后練習鞏固和加強對課文內容重點的掌握。大二口語模塊開設初始，我們選用的是世圖音像電子出版社出版的《國際商務英語互動教程》。這套教材側重商務英語應用環境，光盤視頻，可互動學習。缺點是內容較陳舊。2010年九月啟用外文出版社2011年第一版的《情景口語100主題》。作者王恩波CarolRueckert，生于美國，曾旅居中國7年，英國牛津布魯克斯大學英語教學碩士，創辦英語教學網站www.esl-lesson-plan.com為英語教師提供咨詢和交流的平臺，自由撰稿人。本書旨在幫助中國學生突破口語瓶頸，實現多話題、深層次的英語交流。本書有原生態的英美生活情景和更廣泛的交流話題、更豐富的表達方式、更濃厚的交談趣味。可用于課堂教學或自學，配有MP3和中文翻譯，還有幽默風趣的插圖，課后練習包括重點詞匯填句、問答配對、句型演練，實為一本非常難得的口語教材。

三、教學方法實踐與探討

1.授課內容的導入。可通過播放錄音，或由幾位學生到臺上朗讀扮演角色完成。播放錄音的好處是語音標準，便于模仿；缺點是有些學生難以跟上，不過可以逐句跟讀。而由學生扮演角色輪讀，可以檢測到學生的語音語調，便于糾正，促進預習。

2.老師講解對話內容時應注重關鍵詞、詞組和句子，其余大部分由學生對照中文討論學習，精講多練。

3.每次應安排至少一節課的時間做小組討論。小組討論前老師指導兩位學生給全班做示范，務必使全班同學明白如何進行隨后的小組討論。

4.每小組可有2人或3人，學生可自由組合或由老師指定。老師應在隨后的討論過程中觀察學生的小組討論情況。對沒有積極參與討論的小組要查明原因，予以調整。盡可能地安排學生換伴練習，使他們體驗到跟不同的對手練口語有不同的方式和效果，而從中得到啟發，共同促進。

5.小組討論進行當中，老師隨時注意學生的整體情況，回答學生的問題，還可抽查一些小組，從中發現一些問題并及時予以糾正。

6.討論到一定時間以后，請一到兩組學生在講臺上給全班做表演。這時應盡量少打斷學生的演示，給他們機會從錯誤中學習，鼓勵他們積極參與，不斷提高。

7.最后老師用幾分鐘對今天的討論做一個總結，或就學生提出的問題對全班進行解答、補充說明等。提醒同學們通過跟讀、聽寫和對照翻譯理解進行全面的復習，以模仿課堂活動結對練習為佳。完成課后作業，并預習下一單元。

8.下次講新課前先通過聽寫課后練習和課文中的重點句子復習，期間請幾位學生在黑板上演示，查漏補缺。

四、案例教學

內容：

Unit11 Planning Your Career

58.Ideal Jobs；

61.Doing Business

步驟：

1.Lead in：跟讀詞匯，對話12.

2.重點講解：CV and Resume，applicant，position，job hunting，in between jobs，net-working，career objective，job interview，salary expectations，raise the money，booming，go bankrupt，negotiating the leasing contracts，look through our finances and re-do the books，work on recruitment，head-hunting agency，etc.注意務必聯系課文例句講解。

3.請兩位學生上臺演示如何做小組練習，具體方式可多種多樣。

A.輪讀對話。

B.一方朗讀，一方在不看書的情況下復述并翻譯。雙方互相糾正語音語調及翻譯理解。基礎弱的學生一般無法完成整句的復述翻譯，可先從生詞、詞組和簡單的句子練起。

C.根據課文做完有限定練習后可自由練習，談論課文內容或日常學習生活。

4.請一到兩組在講臺上給全班做表演。

5.老師總結討論情況，就學生提出的問題對全班作補充解答、補充說明等。提醒同學們復習和預習。

6.下次講新課前先聽寫：輪流請學生上來在黑板上寫出英文句子并翻譯成中文。聽寫完畢全班講評，并給出一次平時分。

聽寫內容：

a.I am in between jobs at the moment.

b.I have sent my CV to dozens of companies but nobody has got back to me.

c.The successful applicant must be hardworking，responsible and honest.

d.What makes you think that you would be a success in this position？

e.What are your salary expectations？

f.I've started an investment banking firm with some of my old colleagues.

g.It started a bit slow，but now business is really booming！

h.We're negotiating the final details of the leasing contracts tomorrow.

綜上所述，我的口語課堂從開始時課文的導入到結束時的內化掌握逐步展開，聽說讀寫譯五管齊下，有老師的傳授指點，重點突出，更有學生的參與實踐。學生們在老師的指引下根據課文練習，通過模仿學習以積累詞匯，增強語感，逐步達到脫口而出、隨心所欲用英語表達所思所想的境界。小組討論和班前演示，既照顧到部分學生不愿在公眾前張口說英語、害羞怕出錯的心理，又促進了部分樂于展示自己的英語水平的學生的提高。讓一些基礎較好、愿意上臺演示的學生做出榜樣，對活躍課堂氣氛、檢驗學習效果有很大的幫助。還可推廣學習技巧，鼓舞落后的學生。學生從同齡人那里得到的學習經驗比聽從老師的說教更有說服力。

參考文獻：

[1]北京理工大學珠海學院10級大學英語教學大綱[Z].

[2]John Potter.國際商務英語互動教程[M].世圖音像電子出版社.

[3]王恩波，Carol Rueckert.情景口語100主題[M].外文出版社，2011.

[4]宋天錫.How to Learn English in an Efficient Way[M].2011.

作者簡介：何津，北京理工大學珠海學院外語學院英語專業教師，研究方向：通用英語，商務英語。