全過程思想政治教育模式下的實踐教學路徑探析

摘要：建立全過程思想政治教育模式，是我校提出的大學生思想政治教育新模式，新模式下的思想政治理論課實踐教學，除了堅持以往開辟的實踐教學形式并加以完善外，關鍵是要把大學生的思想政治教育貫穿于學校工作的全過程，構筑各職能部門工作聯動，學校、社會、家庭教育三位一體的思想政治理論課實踐教學體系。

關鍵詞：思想政治理論課；教育模式；實踐教學路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0221-02

一、思想政治教育舊的模式下實踐教學的弊端

關于高校思想政治教育模式，專家學者持續進行過多年探討，取得的成效仍不是很理想。很多人認為大學生的思想政治教育工作僅是理論課教師的職責，忽視它也是大學中所有職能管理部門的職責，特別是與學生管理工作密切相關的職能部門的職責，同時也是家庭的職責。所以需要建立一個思想政治理論課教育教學與學校相關職能部門的工作聯動，與家庭教育和社會教育相結合的全新的思想政治教育模式。所以全過程思想政治教育模式就是指依據社會發展與個體發展需要、大學教育目標，在大學中通過入學教育、課程教學、實踐活動、校園環境以及畢業評價等途徑，實施貫穿于大學四年以“塑造靈魂，成長成人”為終極目標的高校思想政治教育模式。專家學者經過研究和探討取得了一定的成果，但未達成統一認識，從而導致了各高校在具體的實踐模式認定、實踐教學管理體制、實踐教學成績考核等方面存在差異。關于學生政治理論課實踐教學的認識存在以下問題：

1.對思想政治理論課實踐教學的內涵缺乏統一認識。專家學者在思想政治理論課實踐教學內涵的理解上存在差異。董浩軍認為：“思想政治理論課實踐教學就是指以思想政治理論為指導來處理人和自然、人和人（社會）關系的活動?！盵1]周德新認為：“在大學生基本掌握思想政治理論的前提下，通過教師有意識的引導，采取實踐教學的形式，幫助大學生加深對馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論的理解，了解世情、國情和國史，全面提升大學生的思想以培養學生運用理論知識分析社會現實問題的能力為宗旨的實踐教學活動。”[3]實踐教學在思想政治理論課題教學中占有舉足輕重的位置，我們一定要做好思想政治理論課實踐教學。

2.現有的教學管理制度難以形成全方位、全過程的大學生思想政治教育的完整體系。大學生的成長受到來自校內校外、專業和非專業、個人和社會、學校和家庭等多方面因素的影響，決定了大學生思想政治教育不但是學校的職責，也是社會和家庭的責任；不但是高校思想政治理論課教師的責任，也是所有高校教師的責任。大學生的思想政治教育工作，不僅是馬克思主義學院的工作重點，也是學校各職能部門的工作任務。但就現狀而言，大學生的思想政治教育只是各部門根據自己工作特點開展活動，部門間沒有互通訊息，沒有相互合作，沒有形成合力，所有大家似乎都在做，但是總是效果不佳。究其原因就是，現有教學資源得不到充分利用，沒有形成一個大學生思想政治教育工作的完善機制。所以，大學生的思想政治教育缺乏連續性、完整性、系統性。

3.思想政治理論課缺乏專項經費投入。很多高校為了提升學校的整體實力和影響力，加大了對專業課，特別是重點學科的經費投入，對社會實踐基地的建立也非常重視，雖然思想政治理論課教學改革方案已經實施了很多年，但是卻鮮見為思想政治理論課設立專門的實踐基地進行實踐教學。并不是思想政治理論課教師不愿意帶領學生進入基地開展實踐教學，主要是因為學校沒有專門設立思想政治理論課實踐教學經費項目，實踐教學只能停留在口頭上，或只能停留在課堂上。所以盡管教育部文件明確規定了思想政治理論課實踐教學的具體學分，但是無經費和制度，政策難以落到實處。

4.思想政治理論課實踐教學缺乏完善的管理機制。雖然近幾年越來越重視實踐教學，但仍有很多高校認為思想政治課沒有必要搞什么實踐教學，專業課的實驗實習都顧不過來，哪有時間和精力安排思想政治理論課的實踐教學。有的學校領導把學生校內的各類社團活動等同于思想政治理論課的實踐教學；有些學校的教學管理部門尚且有意把思想政治理論課安排在中午或晚上，至于實踐教學課更是不可能安排。長此以往導致了思想政治理論課實踐教學被排斥在實踐教學之外，而有意識對實踐教學進行探索的教師，自己無法也無權協調與其他課程之間的關系，只能是在個別班級中進行，取得的好經驗難以進行大范圍推廣，思想政治理論課的教學效果難以得到切實提高。

二、全過程思想政治理論課實踐教學模式的內涵和途徑

要解決存在的問題，必須形成建立全過程思想政治教育模式的理念，實施全過程思想政治理論課實踐教學方法。

1.形成思想政治理論課實踐教學的規范化定義。如上所述，專家學者從不同角度和視覺上對思想政治理論課實踐教學的規定，都一定程度上揭示了思想政治理論課實踐教學的內涵，但總的來說還不夠清晰和簡練。這個論述與所有以往專家學者的定義比較內涵更清晰，也清楚地劃分了思想政治理論課實踐教學的形式，明確了教學的目的。既包含了其他專家學者研究中取得的共識，也有其他專家學者不及的簡練和概括。盡管在實踐教學目標的表述上有繼續提煉的必要，但不失為一個比較能夠接受的定義。由此，我們可以把思想政治理論課實踐教學形式分為課內與課外兩大類。課內的實踐教學可以分為主題演講、讀書報告、辯論、討論、案例分析、經典影像資料賞析、模擬法庭、專家報告、課程論文、原著選讀等形式。課外的實踐教學可以通過網絡課堂、社區服務、黨團活動、各種紀念活動、組織參觀考察、“三下鄉”、假期社會調查、實踐教學基地的調研考察、開展青年馬克思主義者培養工程等形式進行。把課內與課外、校內與校外、現實的與虛擬的結合起來，各門課程可以根據課程特點，堅持重點與非重點相結合的原則，選取多種形式開展活動。

2.整合學校所有資源，全員動員、全方位、多角度、多層面加強學生的思想政治教育，構建大學生思想政治教育全員全程育人格局，積極探索思想政治理論課與專業課教學、與學生日常行為管理、與學生黨團建設有機結合的具體途徑。（1）黨委宣傳部、學工部、團委、各學院學辦等部門，建立資源共享、分工協作、密切配合的學生思想政治教育的機制。各部門都是大學生思想政治教育的載體，各部門可以根據工作特點，發揮優勢，又要協同一致，形成合力。學校宣傳部、人事處、教務處、研究生處、財務處、社科處等黨政部門和思想政治理論課教學科研機構各負其責，相互配合，共同參與到學生的思想政治教育中來，并為思想政治理論課教育教學、學科建設、經費保障等方面給予一定的政策傾斜和政策支持。（2）思想政治理論課和學生工作部門在學生的各種社團活動、入黨積極分子的培養、大型的紀念活動、知識競賽、暑期社會調查、開展公益活動、“三下鄉”活動等實踐活動中，協調配合，把學生的思想政治教育貫徹到各項具體活動中。輔導員與學生接觸最頻繁，可以通過日常工作、活動、談心等直接的方式，或者通過博客等現代虛擬空間交流等方式，使學生的思想政治教育潤物細無聲。（3）設立導師制度，由任課教師擔任青年馬克思主義者培養工程、學生社團、大學生科研訓練項目（SRT）等方面的導師，親自參與到學生活動中，指導學生的實踐活動。也可以通過開設通識教育課程，把大學生思想政治教育與專業課程和技能課程結合起來。（4）各相關部門和思想政治理論課教師還可以共同參與學生家訪活動，開展思想政治之理論課教師走進學生社區活動，達到關心關愛學生、教育激勵學生、服務成就學生，促進學生工作，加強師德建設、轉變干部工作作風的目的，逐步構建起學校、社會和家庭教育相結合的“三位一體”的大學生思想政治教育新模式，打造大學生思想政治教育品牌工程。

3.學校黨委應該把思想政治理論課建設列入學校事業發展規劃，尤其是學校的政策支持與經費支持。教育部在2005年思想政治理論課改革的文件中有明確規定，必須保證生均經費20元。但是每個學校的實際落實情況不同，有些學校不能按照文件規定的來做。由于缺少學校政策與經費的支持，很多思想政治理論課教師對實踐教學工作積極性不高。各學校應該嚴格根據中央文件的精神，建立合理的實踐教學經費管理體系，設立專門賬戶，專款專用，并進行年終審核，從而保障實踐教學的順利開展，保證實踐教學的質量，提高實踐教學的效果。

4.建立全過程思想政治理論課實踐教學的管理機制。學校黨委作為思想政治理論課的直接領導機構，負有動員、協調各相關部門參與到大學生思想政治教育中來的責任，學校教學管理部門要建立健全實踐教學實施與考評等有關制度，特別是建立思想政治理論課實踐教學的有關規定，思想政治理論課實踐教學一定要走上正軌。學校通過相應的考評機制監督思想政治理論課實踐教學，可以保證思想政治理論課課內、課外教學效果納入學生總成績考評中，促進實踐教學目標的實現。實施全過程思想政治理論課實踐教學模式，是思想政治理論課教學中的全新嘗試，在濟南大學已經開始了初步的探索，當然很多具體方法和措施需要在教學實踐中檢驗和完善。同時在教學實踐中，要進一步解放思想，開辟新的實踐路徑，確保思想政治理論課教學效果的提升。

參考文獻：

[1]董浩軍.對思想政治理論課實踐教學的反思與建構[J].黑河學刊，2011，（6）：91-93.

[2]周德新.論高校思想政治理論課實踐教學的內涵及分類[J].武陵學刊，2011，（11）：122-125.

[3]張淑春.高校思想政治理論課實踐教學長效機制的建構[J].學校黨建與思想政治教育，2010，（4）：50-51.