獨立學院構建實踐教學體系的探索

摘要：實踐教學既是高等教學改革的難點，也是獨立學院教學工作的重要課題。以西安交通大學城市學院構建實踐教學體系方面的實際體驗，對獨立學院實踐教學體系構建進行思考與探索。系統闡述了實踐教學體系保障機制建設及“基本技能、專業技能、綜合技能”三層次實踐教學體系的構建途徑。

關鍵詞：獨立學院；三層次；實踐教學體系

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0219-03

隨著社會經濟的發展，人才需求趨于多樣化，應用型本科人才培養受到愈來愈多的關注。提高學生整體素質，加強實踐能力培養，已成為所有本科高等學校的共識。獨立學院是新生事物，國家教育部門的定位是培養應用型人才，這既不同于研究型大學的學科性教育，也不同于高職高專的技能性教育，而是介于二者之間的專業技術應用性教育。如何實現這一層次的人才培養，是所有獨立學院孜孜不倦的研究課題。鑒于獨立學院辦學定位與人才培養目標的特殊性，加強實踐教學被普遍認為是提高獨立學院教學質量、彰顯其特色的重要舉措。僅僅通過增加實踐課時、增設實踐課程或項目這些具體措施，并不能真正體現出實踐教學的特色。對實踐教學進行系統分析，構建科學、合理的實踐教學體系是十分必要的。

一、西安交通大學城市學院構建實踐教學體系的實踐經驗

西安交通大學城市學院創建于2004年5月，是一所以工科、經管類專業為主的綜合性全日制獨立學院。經過7年多的飛速發展，目前設有8個系、4個基礎課教研室、26個本科專業，在校全日制本科學生近11000名。西安交通大學城市學院成立起始就對辦學宗旨、人才培養思路進行了認真的研究與討論，逐步形成了適合本校的辦學指導思想、培養方案。在“培養具有競爭力和發展空間的各類高素質應用型人才”辦學宗旨的引領下，西安交通大學城市學院在教育教學中始終貫徹拓寬知識、強化實踐、增強能力、提高素質的人才培養指導思想，堅持實踐訓練四年不斷線，將實踐教學納入學院“十一五”發展規劃，從戰略高度確定了實踐教學在學校發展過程中的重要地位，從思想上統一了認識。為此，西安交通大學城市學院還先后舉行了四次全院性教育教學改革研討活動，就“能力培養是應用型本科教育的核心”、“實踐教學體系是實現應用型培養目標的關鍵”、“專業核心能力是應用型人才培養的特色”等觀點達成一致。在2008版培養方案中實踐教學地位更是得以充分體現，該方案確立了“1-10-15”培養模式，即突出一個專業核心能力，構建10門課程，強化15學分的專業能力的實踐訓練。這些舉措在全院形成了實踐教學的熱潮，為實踐教學順利開展奠定了基礎。為了搭建實踐教學平臺，西安交通大學城市學院投入大量資金加大實驗室建設力度，硬件設施基本建設完善。到2010年底已建成各類實驗室60余個，凡工科專業基礎課、專業課均開出了必需的實驗，文科類專業課程均開出了必需的模擬實驗。在全面科學總結“十一五”經驗的基礎上，西安交通大學城市學院在“十二五”規劃中提出進一步加強課程設計、專業實習、畢業設計、實驗教學、社會實踐和社會調查等各類實踐環節，積極改革實踐教學內容和方法，進一步加強與企業的合作，進一步完善實踐教學體系并在本省獨立學院中首次提出探索實踐教學與科研相結合的新思路。目前西安交通大學城市學院每個專業都建立起適合本專業要求的、有一定特色的實踐教學體系。專業實踐教學體系突出以能力本位為核心，以專業核心能力為中心，構建出“基本技能、專業技能、綜合技能”三層次能力結構的實踐體系，在實踐教學體系建設方面逐步形成了自身特色。經過歷時一年半的資料收集、整理、討論、修改，2011年底西安交通大學城市學院教務處組織專人編寫成《西安交通大學城市學院本科實踐教學體系》。實踐教學體系成冊作為一個里程碑式的標志，是對建校以來實踐教學體系構建方面所做工作的總結，也為后續實踐教學體系的進一步完善奠定了基礎。

二、實踐教學體系保障機制構建的探索

1.實踐教學管理制度建設。（1）制度建設。制定完善的實踐教學管理文件，以保障實踐教學環節順利開展。（2）組織管理。逐步建立和完善二級實踐教學監控機制。二級教學單位可以在與學校的管理規定不沖突的前提下，制定適合本單位各專業的實踐教學具體執行方法和評價細則。（3）全面質量監控。使實踐教學工作始終處于一個動態的質量監控過程中。學校領導、教師、學生共同參與到實踐教學監控之中，將監控貫穿于實踐教學各環節，用制度保障實踐教學落實到位。

2.實驗室和校內外實習實訓基地建設。實驗室和實習實訓基地是獨立學院開展實踐教學的主要場所，不僅作為實踐教學環節的重要組成部分，同時也是學科專業建設的有機組成部分，可以提高學生的專業素養與技能，體現學生培養的特色與質量。我們認為獨立學院實驗室建設應當適應區域社會經濟發展，貼近當地企業生產和管理實際。實習實訓基地是聯系學校和社會的橋梁，是培養學生動手能力和創新意識的關鍵。獨立學院一方面要加大校內實習實訓基地建設力度，建設一批直接服務于學生創新實踐能力培養的校內實訓基地。另一方面應加強與校外企業合作，通過多種渠道建立足夠數量的校外實習基地，以滿足創新人才培養的需要。建設校內外實習基地不僅為學生提供了實習機會，使理論與實踐有機融合，也可以為學校在人才培養和專業設置等方面提供第一手資料。通過吸引和聘請實習基地依托單位的專家、工程技術人員參與實習教學環節的管理和指導，實習師生也可以發揮學科專業優勢，積極幫助基地依托單位開展科技開發和科研等工作，從而達到共同合作、互惠互利。

3.實踐教學師資隊伍建設。教師是教學體系的實施者，基于獨立學院人才培養目標的要求，獨立學院的教師要求既要有比較深厚的理論研究水平，又要有一定的實踐經驗，即“雙師型”教師。加強“雙師型”教師隊伍建設關系到獨立學院實踐教學的效果和質量。我們認為可以通過政策傾斜、保證經費投入、采取內訓外聘等措施來建設一支能滿足實踐教學需要的、結構合理的高素質“雙師型”教師隊伍：（1）自主培養“雙師型”教師。獨立學院可以從現有師資隊伍中選派青年教師輪流下廠，讓青年教師走上企業、生產一線進行實踐鍛煉，強化教師實踐能力。如形成青年教師暑期頂崗實踐制度，頂崗實踐結束后須寫出總結，并進行匯報、答辯和考核。鼓勵教師在頂崗實踐期間爭取應用型科研課題，通過完成課題逐步提高教師解決實際工作問題的能力，并最終將頂崗實踐工作納入教師學年度考評內容。（2）吸納具有豐富實踐經驗和一定教學能力的“雙師型”人才加入到專職教師隊伍中來，如選聘一批有企業實戰經驗的高端人才充實、優化師資隊伍，承擔相當一部分的實踐環節教學任務。同時，也可以充分利用社會和企業的智力資源，注重兼職教師隊伍的建設。如聘請廠內專家、高級技術人員、高級經理人員、退休專家為兼職教授，聘請選拔企業現場工程師為兼職實踐教師，每年定期開展各種講座，以提高學校教師、學生專業技術水平，及時了解企業發展變化。

三、三層次實踐教學內容體系構建的思考

我們認為實踐教學體系不是某一門課或者某一部分形式的體系，而應該是對全部實踐教學有一個系統的理論指導。為此，我們在研究各個實踐教學環節的基礎上，構建了完整的實踐教學體系。實踐教學體系包括三個層次，即基本技能層次實踐、專業技能層次實踐、綜合能力訓練與創新性實踐層次。

1.基本技能層次實踐。基本技能層次實踐由社會實踐、課程實驗、計算機應用能力、外語應用能力、溝通與交流能力等構成，目的在于提高學生基本素質。社會實踐在低年級學生的假期進行，目的是讓學生走向社會，親身體驗社會生活。如在教學計劃中規定的前4個學期的假期根據不同專業的學生布置不同側重點、循序漸進的實踐內容。學生利用假期或者就某選題完成調查任務，或者選擇一個單位深入下去進行實踐體驗，結束后撰寫實踐報告，以班為單位進行交流、答辯和考核。通過不間斷的假期實踐，激發學生的求知欲和專業興趣，鍛煉了學生適應社會的能力。課程實驗是課堂教學的延伸，是應用型人才培養過程中重要的實踐環節。基礎課實驗針對基礎學科如大學物理、高等數學、計算機以及專業基礎課等實驗，讓學生通過驗證性實驗來發現問題、解決問題，培養學生的動手能力和創新意識。計算機應用能力、外語能力、溝通與交流能力已經成為當前大學生必須具備的基本素質。結合獨立學院學生自身特點，可以采取諸如計算機類課程現場教學、組織各種英語競賽、開辦英語沙龍、將《公關、社交與禮儀》課列為必修課等措施，使學生的計算機應用能力、外語應用能力、人際交往能力得到大幅度提升。

2.專業技能層次實踐。這是提高學生運用所學知識、技能的層次。專業技能層次是構建實踐教學體系的核心內容，以培養學生分析、解決問題能力為主導，通過專業基礎課程實驗、專業課程實驗、課程設計、生產實習等實踐環節來實現。學生生產實習（或專業實習）應盡可能到生產第一線去，參與產品設計、制造、銷售全過程。獨立學院一方面應加大政策扶持和經費投資力度，鼓勵學生到校外實習基地或者企業進行生產實習，另一方面也要靈活采取多種渠道積極利用現有資源開展校內實習實訓。如計算機專業的學生可以充分利用學校機房資源開展校內實訓，聘請企業的“雙師型”教師進行現場指導，完全結合企業的工作流程與管理模式。這種做法豐富了學生的專業興趣，使學生在學校受到職場訓練同時還及時了解到行業的發展動向。經管類專業則可以采取情景教學和職場培訓相結合的模式培養學生的職業意識、職業責任，掌握求職技巧，幫助學生做好職前準備。

3.綜合能力訓練與創新性實踐層次。這是培養學生實踐項目中綜合運用所學知識能力的層次，也是學生創新能力和綜合素質培養的重要途徑。在四年當中有不同的綜合訓練，包括畢業設計（論文）、各類競賽活動、行業證書認證等實踐環節。（1）學生下廠進行畢業設計。畢業設計（論文）在培養學生訓練基本科研能力、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用。我們認為畢業設計（論文）應結合產品設計、制作、區域經濟分析研究等進行，學生去企業單位進行畢業設計（論文），校企雙方聯合指導，既可以達到很好的人才培養效果，又密切了校企關系；既培養了學生，也使指導教師的業務水平得到了實際鍛煉和提高。部分學生結合就業單位生產實際題目實現了“生產實習—畢業設計—就業”一條龍。實踐證明，在企業里進行畢業設計，學生在理解設計任務、項目調研、資料查閱、方案設計、技術實現（或安裝調試）等具體要求方面能得到好于或相當于校內畢業設計所能得到的鍛煉和提高，而且對于在企業環境下如何系統地進行設計開發能得到親身體驗。在企業里進行畢業設計，也為學生就業提供了機會和途徑。（2）積極開展各類興趣小組，組織學生參加各類校內外競賽。為了對部分有潛能學生在動手能力、設計制作、研究開發等初步科研與應用能力方面進行培養，充分發揮學生的主動性和創造性，獨立學院可以針對不同專業學生的特點，以開展學科競賽活動為抓手，全面促進學風建設，使學生在競賽中不斷成長。積極開展各類興趣小組教學活動，比如“物理第二課堂”、“機器人興趣小組”、“數學建模協會”等。興趣小組活動的開展豐富了學生的課外學習活動，為學生掌握專業技能和科學技能提供了一個實踐平臺，營造了氣氛，同時為后續的參加各類校內外競賽打下基礎，儲備了人才。（3）行業證書認證。以學生就業為導向，鼓勵和提倡認證與實習實訓相結合，廣開就業渠道。比如實現計算機相關認證證書的校內考試，為廣大學生建立了良好的學習環境和發展空間。安排學生參加有實際應用背景的項目實訓，普遍開展專業認證。不同專業的學生通過實習實訓，不僅鞏固了書本上的知識，更增強了學生的動手能力。對于拿到分類行業證書或從業資格證書的學生，會增加他們的就業機會。

實踐教學是教學中的一個難點，加強實踐教學環節，是獨立學院教學工作中必須面對的重要課題。實踐教學體系的構建應切合學科和教學實際，緊密圍繞社會需求和人才培養目標展開。獨立學院應以開闊性、前瞻性的眼界構建實踐教學體系，培養適應社會需求的高素質應用型人才。

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作者簡介：馮鵬林，西安交通大學城市學院教務處職員，研究生學歷，中級職稱；李崇祥，西安交通大學城市學院教務處處長，教授；王毅，西安交通大學城市學院教務處副處長，教授。