高職院校校企合作模式初探

摘要：隨著我國高職教育事業的蓬勃發展，高職教育中對學生實踐能力的培養越來越重要，大力開展高職院校的校企合作能夠有效提高學生的實踐工作能力，提高學生的適應社會的能力。對國內高職院校現有的幾種校企合作模式和存在問題進行了分析，為今后能夠更有效地開展校企合作提供借鑒。

關鍵詞：高職院校；校企合作；模式；問題

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0206-02

一、背景

2010年，我國高等教育毛入學率達26.5%，據預測我國高等教育到2015年毛入學率將達到36%，屆時勞動力平均受教育年限為13.3年，與世界中等發達國家平均教育水平持平。目前我國高等教育的規模已位居世界第一。長期以來多數高職院校教學和人才培養目標定位于“學歷型”的人才而不是“實踐型”的人才，致使大部分高職院校畢業生存在工作能力差、可塑性差等問題，明顯不適應我國當前應對建設創新型社會、小康型社會及應對經濟全球化對人才的需求[1]。建設具有應用性質的高職教育，以及加大對創新能力和更強競爭力的應用型人才的培養將會成為我國高職院校的重要改革目標之一。高職院校校企合作是高職教育中一項非常重要的培養路徑，它對高技能人才的培養至關重要。當前高職教育教學與社會對人才需求相距甚遠，國家為提高高職大學生的基本素質實行的“厚基礎、寬口徑”的教學思想以及加強此類學生的社會適應能力雖然有益，卻無益于學生盡快適應具體工作崗位。雖然當前大多數的職業院校都在不同程度上尋求與企業進行合作，校企合作的理念也逐漸完善，但在實際中卻步履維艱，由于學校自身環境、專業設置、雙方合作的積極性以及實際效果等方面有一定的距離，各種形式校企合作的形式、層次、內容、途徑及深度等方面也存在其特殊之處，這就體現在校企之間雖然簽訂了相關合作辦學協議，但真正意義上實現合作的學校卻比較少，況且此類協議多數是意愿性質的，缺乏實質性的合作模式[2]。如何深入有效實施工學結合、校企合作，對開展就業工作提出了新的挑戰。

二、現狀

目前我國高職教育校企合作的主要模式有學校主動服務企業、企業主動服務學校、雙向服務的高水平校企合作、校企共同制定和完善專業設置和人才培養方案、雙師型教師模式、興辦校辦企業或企業專辦職院[2]。校企合作的開展是符合高職院校和企業雙方各自發展的基本規律的。首先，通過這條合作的途徑，高職院校可以為課堂教學中的理論學習提供與之相應的實踐支持環境，能夠有效地提高學生的動手實踐能力。通過合理使用企業的資金、設備和學習企業的生產管理經驗，可以為學生創造更多更一線的實習機會[3]。其次，企業在校企合作的過程中能夠獲得高職院校在人才、知識等方面的支持，尤其是在技術革新、產品開發等方面能夠獲得支持，此外企業通過與高職院校在人才培養、項目研發等方面的合作，可以藉此進行企業形象公關，提高自身競爭力。綜上所述，高職院校在校企合作方面的探索實踐還處于起步階段，還處于“派出學生短期實習”等低層次水平，在培養人才方面作用十分有限。

三、現實問題

校企合作是高職院校今后發展的一條必由之路，這不僅是高職院校自身發展的需求，同時還是外界環境對高職教育的客觀要求，對此相關各界早已達成共識。而當前校企合作發展的形式仍然還處于發展的初級階段或是早期階段，其合作的深度遠未達到高級階段[4]。政策層面上國家目前還未制定鼓勵企業加入校企合作的相關激勵機制，欠缺對企業利益的保護。當前很多地區建立了職教集團和職教產業，開展了一定程度上的試點，但與之配套的制度、規定和標準并未完善，相關職業教育部門也沒有制定對應的配套課程[5]，更沒有建立第三方的協調機構，來進行相應矛盾的處理。大多數在協調企業上級單位、教育相關部門和勞動監管理部門之間的關系上出現問題。勞動監管負責的是制定市場準入，而實踐中只能控制的是行業的進出口關隘，但很多實際的落實工作卻無法切實做到。校企合作中沒有從整體的觀點來通盤考慮，統籌運作，缺乏一定的系統性，未構成一個有效的整體，企業的運作和辦學諸要素之間不能相互結合、相互作用，從而實現教學目標和教學任務。此外細節的運行制度不夠成熟和完善。當學校現行制度與校企合作產生沖突時，只能讓位于前者。此外國內高職院校校企合作層次不高，深度不足，尤其是缺乏開發性質的合作。高職院校辦學越向深發展，真正培養出掌握先進生產力的人才，就越要社會、經濟發展和科技進步的多方面緊密結合[4]。此外校園文化與企業文化間、學校運作機制與企業運作機制沒有有機融合，存在一定的差異。多數企業還未形成成熟的校企合作的理念。現階段國內很多中小企業出于生產實踐和自身發展利益等因素的考慮，企業更多關注的是人才的招聘和使用，而忽視人才培養的重要性，這也就是所謂企業的人才使用的短期性，把培訓教育學生視為額外負擔，他們將培養人才的責任推給社會和學校。甚至部分企業在生產旺季時，和學校簽訂某種協議把學生以正式員工的身份招收進來，每天從事重復性的長時間強制加班勞動，把學生當成主要勞動力來使用，而生產淡季又將學生交還學校。此外由于學校管理人員在接受校企合作上還有存在一定的過程，學校行政人員也有不愿找麻煩的心態，客觀造成了一定的阻力，同時多數高職院校缺乏一定的激勵機制，導致教師積極性不高。

四、解決方案和策略

根據以上分析，以國內目前的情況，加強校企合作還存在著一定的困難需要克服，因此這就需要在現有的大環境下建立一種全新的校企合作模式[5]。

1.政府教育主管部門應多學習先進國家高職教育的經驗，通過建立相關法律法規制度、建立專門機構等手段，充分做好組織、協調、監督、驗收等工作，積極發揮自身相應的社會服務功能，加大力度支持產學研合作的新型教育方式，多出成果、出好成果，從而更好地為社會、經濟服務。但與此同時還應注意一定的實際，在發展的不同階段應采取不同的支持形式，從而更有效地發揮自身功能。

2.企業與職業院校開展校企合作，可以在人力、財力、物資和資訊等方面全面地參與高等職業教育的實踐。例如可以參與教育投資、高職院校的人才培養方案的制定和課程開發，甚至可以參與到實際的教學過程和師資隊伍建設等方面，目前行業認證的推行就是一個很好的方向。此外，企業還可以參與高職院校的訂單式招生、科研開發、提供就業崗位和職業資格體系的認證建立等方面。

3.院校在開展校企合作中不應該因循守舊、墨守成規，而應該對自身專業進行準確定位，從學生就業技能的培養出發，積極聯系所在區域內有影響力、有責任心、口碑好的企業，使企業能多方面參與教學、科研、實習實訓，從而為企業提供人才培養的方便。積極協調和配合政府教育部門，出臺相關的政策、方法和意見，引導政府與企業主動參與到校企合作培養人才的工作中來，想方設法克服當前的不利局面。

參考文獻：

[1]熊偉.校企合作的現實意義[M].2006.

[2]國家教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]16號.

[3]左家奇.“三重融合”下開放式辦學模式的思考與實踐[J].中國高教研究，2008，（2）.

[4]金愛茹.高職院校校企合作模式研究[D].北京：華北電力大學，2009：24-25.

[5]王偉.高職院校校企合作開展的有效途徑[J].佳木斯大學社會科學學報，2011，（6）.

基金項目：陜西警官職業學院院級課題