加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 提高學(xué)習(xí)效率

摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的自主參與質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績。”

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效率；參與意識

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0199-02

數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該徹底改變重結(jié)果、輕過程的局面，不僅要向?qū)W生傳授知識，而且更重要的是學(xué)生在主動獲取知識，而且更重要的是學(xué)生在主動獲取知識、解決問題的過程中積極思考，讓他們在動手、動腦的過程懂得學(xué)會學(xué)習(xí)。

一、逐步強(qiáng)化高中學(xué)生的自主參與意識

學(xué)生的學(xué)無處不在，問題是教師如何因勢利導(dǎo)。教對人的學(xué)是有幫助的，但教不是學(xué)生的根本原因，只是學(xué)生的助力，它不能代替學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)，是發(fā)揮學(xué)習(xí)者生命力量的根本的形式，是完成教學(xué)任務(wù)的終端，而不是教師操縱或控制的教學(xué)過程。這就需要我們把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。讓學(xué)生在已有的知識體系、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)伙伴的影響下對新知識的結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和認(rèn)知的整合，可以是演繹法，也可以是歸納法，都由學(xué)生自己操作，而非跟著教師亦步亦趨，學(xué)生對自己探索的問題進(jìn)行論證，從而解決問題。通過這種自主探究的學(xué)習(xí)方式，不僅培養(yǎng)了高中學(xué)生的思維能力，同時(shí)也使他們獲得了成功的喜悅感。學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣也有了極大的提高，由被動的學(xué)習(xí)變成了積極的主動的學(xué)習(xí)。

二、使高中數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生鍛煉自己、發(fā)展自己的練兵場，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人

1.給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師給予學(xué)生更多探索、思考的時(shí)間，使他們?nèi)ケM情地享受探索、發(fā)現(xiàn)的快樂，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會動手動腦，讓同一知識在不同的學(xué)生心中產(chǎn)生不同層次的反應(yīng)。

2.給學(xué)生充分的表現(xiàn)、展示的平臺，讓學(xué)生的思維活動充分活躍起來。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠充分動腦思考，積極探究感悟，深入鉆研體會，思維才會受到啟迪，智力才能得到開發(fā)，能力也才能得以培養(yǎng)。

3.指導(dǎo)學(xué)生獲得靈活的學(xué)習(xí)方法。常言說：“授之以魚，不如授之以漁”。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，它比傳授知識更加重要。而有效參與是學(xué)習(xí)策略獲得的重要前提，有了學(xué)習(xí)方法就是學(xué)會了學(xué)習(xí)，這是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)。

三、在交流與合作中培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

教師應(yīng)給學(xué)生提供交流與合作的機(jī)會、情境、條件，讓師生之間、學(xué)生之間通過互動和溝通學(xué)會表達(dá)數(shù)學(xué)、交流數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。其實(shí)學(xué)生是不能低估的，同齡人有他們共同的世界和語言，他們的交流會更加順暢，因此高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生表現(xiàn)的空間，教師要將展示才華的舞臺讓給學(xué)生，給他們有更多的機(jī)會去表現(xiàn)，讓他們充分地去交流、去碰墻，在這個(gè)過程中求得發(fā)展，得以成長。因此把生生互動看做是提高教學(xué)效率的重要因素，把“研討”作為課題常規(guī)，教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的技能，使他們學(xué)會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并結(jié)合吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問題的思路。在實(shí)施過程中，及時(shí)而有針對性地予以指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中學(xué)生在小組討論、交流、合作、探究的過程中既可以同學(xué)間取長補(bǔ)短，認(rèn)識自己的差距，又可以亮明自己的觀點(diǎn)技壓群雄，在求知的過程中不斷感受成功的喜悅，在學(xué)習(xí)的過程中不斷產(chǎn)生“領(lǐng)頭羊”。而更重要的體驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)是讓高中學(xué)生充分參與到知識生成的過程中，去體驗(yàn)一下知識發(fā)生發(fā)展變化的過程，進(jìn)行知識“再創(chuàng)造”，在這一創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中滿足學(xué)生成功體驗(yàn)的需要。學(xué)生能獨(dú)立解答的問題由學(xué)生獨(dú)立解答，不能獨(dú)立解答的由學(xué)習(xí)小組合作解決，能動手操作的讓學(xué)生動手操作，能做實(shí)驗(yàn)的讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為本就是要讓學(xué)生充分地去感受、去體驗(yàn)。

四、培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，最后過渡到“會學(xué)”

高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)是以給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間為前提，以學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)過程為核心，學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及方式，自主獨(dú)立地去學(xué)習(xí)新知識，探索解決新問題的學(xué)習(xí)活動。

1.訓(xùn)練語言表達(dá)習(xí)慣，主要體現(xiàn)在對知識的表述上，包括自己的表述和理解別人的表述，而知識的表述就是語言問題，在基礎(chǔ)教育階段，掌握語言是重要的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)語言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的工具，教師要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會有條理的思維，創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生敢說，特別是對于那些不善于言語表達(dá)的同學(xué)，更需要熱心鼓勵(lì)。教給方法，使學(xué)生能說，需要經(jīng)常性地培養(yǎng)，日積月累，使學(xué)生從敢說到會說、善說、善辯，達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。

2.培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，指導(dǎo)高中學(xué)生逐步學(xué)會看書，提出問題，歸納知識。從書本上獲取知識是學(xué)習(xí)的途徑之一，所以我在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，看懂書上的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，抓住重要的詞和句，依據(jù)自學(xué)提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養(yǎng)高中學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨(dú)立自主參與學(xué)習(xí)、發(fā)揮主體作用和奠定基礎(chǔ)。

3.從激勵(lì)中培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采取經(jīng)常性的定期的訓(xùn)練和提示、表揚(yáng)和激勵(lì)的辦法來強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。教師通過做對了表揚(yáng)、做錯(cuò)了指正的檢測矯正，幫助學(xué)生既鞏固已形成的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可根據(jù)實(shí)際，不斷提出新的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，以激勵(lì)他們的內(nèi)在需要，發(fā)展他們的個(gè)性心理，強(qiáng)化各種自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，讓他們以頑強(qiáng)的精神去自學(xué)、去拼搏，從而啟發(fā)他們的自覺性，提高他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成率。

4.給高中學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和時(shí)間。要使高中學(xué)生自主主動學(xué)習(xí)，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會與時(shí)間。比如在教學(xué)直線的斜率和傾斜角時(shí)，已知斜率的范圍求傾斜角或已知傾斜角的范圍極易出錯(cuò)，以致有些同學(xué)對這類問題失去信心。在此提出“斜率精神”：在[0，π/2]和（0π/2）內(nèi)，斜率是傾斜角的增函數(shù)，在[0，π/2]內(nèi)“平步青云”，過了π/2就掉進(jìn)“萬丈深淵”，但它仍不屈不撓堅(jiān)持爬起來，直到恢復(fù)常態(tài)。學(xué)生在此情景中，能夠結(jié)合實(shí)際，精心設(shè)計(jì)一些意料之中，情景之中的教學(xué)片斷，可以提高教學(xué)效果，使課堂產(chǎn)生凝聚力，同時(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重給學(xué)生參與的機(jī)會，注重給學(xué)生展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生生活在激勵(lì)中，更有信心地完成高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

總之，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面：讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展，提高高中學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)，才能有效地實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)習(xí)必須的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在高中數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”

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作者簡介：薛宏偉（1979-），男，江蘇蘇州人，蘇州市第四中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)。