“探究”式學(xué)習(xí)在地理課堂的實(shí)施

摘要：探究式學(xué)習(xí)最早由美國(guó)教育家、哲學(xué)家約翰·杜威提出，他認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程或方法。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生圍繞一定的問(wèn)題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑自主尋求或自主建構(gòu)答案、意義、信息或理解的活動(dòng)或過(guò)程。探究式學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，符合新課程目標(biāo)重視“過(guò)程與方法”的理念。

關(guān)鍵詞：探究；情境；設(shè)疑；合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）03-0198-02

在課堂上摒棄傳統(tǒng)的落后的“接受式”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和能力十分重要。那么地理課堂中如何實(shí)施探究式學(xué)習(xí)？老師如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)的原理和規(guī)律呢？下面是我的一些粗淺認(rèn)識(shí)和做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望

1.課堂采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。新課程目標(biāo)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”中第1條是“激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)”，所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣特別重要，這一點(diǎn)比學(xué)習(xí)知識(shí)本身和學(xué)習(xí)過(guò)程更重要。所以我特別注重課堂引入，想方設(shè)法提高學(xué)生的探究欲望。如學(xué)習(xí)“對(duì)流層大氣的熱力作用”，我用這樣的事例：“地球上的晝夜溫差只有幾度或十幾度，可是大家知道月球上的晝夜溫差是多少嗎？白天月球上陽(yáng)光垂直照射的地方溫度高達(dá)127攝氏度；夜晚，溫度可降低到零下183攝氏度，那么月球的溫差為什么這么大呢？”這樣能很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探究欲望。新課引入的形式多種多樣，可以是歌曲、圖片、漫畫(huà)、諺語(yǔ)、故事或事例、社會(huì)熱點(diǎn)等，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即可。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。現(xiàn)代多媒體功能強(qiáng)大，可突破傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法描述的超常時(shí)空變化的地理事件，如利用視頻、音頻和動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)展示或模擬各種地理現(xiàn)象或過(guò)程，如地球運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流、水循環(huán)、沙漠?dāng)U大、水土流失、河口三角洲的形成、地震的發(fā)生等。運(yùn)用多媒體可幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解原理和規(guī)律的成因，降低知識(shí)難度，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.聯(lián)系社會(huì)和生活，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。新課程基本理念第一條是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)主要包括三部分內(nèi)容：地理科學(xué)知識(shí)、地理能力及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。課堂教學(xué)必須和社會(huì)生活及現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，老師應(yīng)多設(shè)計(jì)具有時(shí)代性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)。如學(xué)習(xí)“自然資源和自然災(zāi)害”，這部分內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。從學(xué)生最關(guān)心的時(shí)事引入課程，能夠引發(fā)學(xué)生的探究欲望。

二、精心設(shè)疑，發(fā)掘自主探究潛能

1.課堂上精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)探究方向。教師通過(guò)精心設(shè)疑來(lái)延續(xù)和充分發(fā)展學(xué)生的好奇心，并在探究中掌握學(xué)習(xí)方法、成就智慧。問(wèn)題要有針對(duì)性、層次性，環(huán)環(huán)相扣。教師的設(shè)問(wèn)可突破常規(guī)、逆向設(shè)問(wèn)，使學(xué)生善于自主探究。例如：在講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，不是簡(jiǎn)單介紹自轉(zhuǎn)的方向、周期、地理意義等內(nèi)容，而是讓學(xué)生思考這樣的一些問(wèn)題：假如地球自轉(zhuǎn)不是自西向東而是自東向西，會(huì)出現(xiàn)什么情況？假如地球比現(xiàn)在轉(zhuǎn)得快一些又會(huì)怎么樣呢？這些問(wèn)題別開(kāi)生面，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，也鍛煉了學(xué)生自主探究的能力。教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)有所思、思有所疑、疑有所問(wèn)，學(xué)、疑、問(wèn)、思的結(jié)合，會(huì)給自主探究的課堂增添無(wú)限魅力。

2.重視課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。新教材的“活動(dòng)”內(nèi)容豐富，目的就是通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，為學(xué)生的實(shí)踐、經(jīng)歷和體驗(yàn)提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀得到有序、和諧的發(fā)展。老師理應(yīng)放開(kāi)手腳，參照地理課程標(biāo)準(zhǔn)的“活動(dòng)建議”有取有舍，可以通過(guò)觀察、討論、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的探究活動(dòng)。“活動(dòng)”的形式應(yīng)該靈活多樣，如視聽(tīng)閱讀型、實(shí)驗(yàn)操作型、動(dòng)手制作型、論文寫(xiě)作型、社會(huì)調(diào)查型、游戲競(jìng)賽型等，比如我曾提出問(wèn)題：“假如你是西北干旱地區(qū)的一個(gè)縣長(zhǎng)，你打算采取哪些政策或措施以防止土地荒漠化？”我還曾布置過(guò)“石家莊城市交通存在的問(wèn)題及解決措施”、“石家莊流動(dòng)人口情況調(diào)查”等探究性作業(yè)。活動(dòng)應(yīng)緊扣教材，應(yīng)具有實(shí)效性、針對(duì)性，不要無(wú)謂地拓展。

三、合作探究，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力

自主與合作是終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的兩件法寶，兩者相輔相成，不可或缺。小組合作是一種有效的教學(xué)形式，小組成員之間互相切磋琢磨，互相分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)提高，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組合作有利于創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生得以積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極地發(fā)展創(chuàng)造性思維；有利于培養(yǎng)學(xué)生社交的技巧，如聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、尊重別人的意見(jiàn)等，增進(jìn)同學(xué)之間的感情交流；更重要的是，小組合作教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的層次，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如分析、綜合與評(píng)鑒等，提高了學(xué)生討論、語(yǔ)言組織的能力。老師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，所提問(wèn)題既要有一定的梯度性，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，同時(shí)也要有一定的挑戰(zhàn)性、思辨性、開(kāi)放性和延伸性。比如學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”，我提出問(wèn)題“假如黃赤交角變大或變小，一年內(nèi)一個(gè)地方的正午太陽(yáng)高度和白晝長(zhǎng)短將怎樣變化？二分二至日全球的正午太陽(yáng)高度和白晝長(zhǎng)短的分布規(guī)律將怎樣變化？”這樣的問(wèn)題有一定的挑戰(zhàn)性，個(gè)人探究有一定難度，最適合小組合作探究。小組合作中要分工明確，盡量調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生的積極性，尤其是關(guān)注那些性格內(nèi)向、不善言談、學(xué)科基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生明確自己在小組中的責(zé)任，并積極主動(dòng)地承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。

學(xué)生進(jìn)行探究的最終目的不在于發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，而在于通過(guò)探究活動(dòng)掌握科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，豐富知識(shí)，培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)和研究工作奠定基礎(chǔ)。因此，在學(xué)生探究實(shí)踐的過(guò)程中，老師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何制訂計(jì)劃、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、作出假設(shè)、得出結(jié)論以及如何進(jìn)行表達(dá)和交流，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)。我們老師要重視課堂探究活動(dòng)，精心組織課堂并多做指導(dǎo)，真正提高學(xué)生的綜合思維能力。