高等職業教育基礎英語行業化研究

摘要：緊貼專業、符合高職辦學特色的行業化英語教學是當今高等職業教育基礎英語教學改革的突破口。結合院校自身特點，探索可行的基礎英語行業化教學模式，將英語共性知識和專業相結合，達到語言在特定專業中熟練應用的目的，并將教學模式加以總結和拓展，引領和推動高等職業教育領域的基礎英語課教學實現可持續性發展。

關鍵詞：高職；行業英語；方法

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0117-02

我國作為一個經濟高速發展的社會主義大國，高等職業教育自然是經濟發展的重要支柱。它為我國經濟建設輸送了大量的技術人才，為我國經濟建設做出了巨大貢獻。隨著1978年我國實行改革開放戰略，我國開始走向世界市場，我國經濟開始與世界經濟融為一體。特別是2001年加入WTO后，經濟外向型特點更加顯現。隨著經濟的全球化趨勢，作為向經濟建設輸送技術人才的高等職業教育也必須有一定的改變。據統計，技術人才與外商打交道的次數越來越多，自然而然他們的英語水平要有所提高。但從實際情況上看我國現行高等職業教育基礎英語教學方法已不適合技術人才英語學習，因為他們要工作，有時還要與外商交流，面對這一趨勢，進行高等教育基礎英語行業化勢在必行！

一、推行高職英語行業化教學的不利因素

1.對英語行業化的重要性認識不足。大部分學生的學習目的是通過學校組織的期末考試和高職高專英語A、B級考試。任課教師仍然是老觀念，只是讓學生掌握基本的英語基礎知識，授課目的是為幫助學生考試通過，并未想得很長遠。學生經過十二年小學、中學的超強填鴨式教育，對學習的目的是通過考試這一學習思想根深蒂固。學生思想無法轉變，這對高職高專英語行業化的推進是個巨大的阻礙。

2.當今高職高專英語教材與教學方法滯后。隨著中國社會的高速發展，高職高專的英語教學內容也應隨社會發展更新。但是各高職高專院校所使用的教材多為自己選擇自己訂制，每個學校都有自己的英語教材。這就造成教材質量參差不齊，對高職高專基礎英語行業化是個阻礙。

3.學生英語基礎底子較低，對英語興趣在不足。眾所周知，高職高專學生多為本科落榜學生，高考成績很不理想，對英語興趣不足.就算其中有英語底子好的，那也是少數。在高職高專學生中大多數英語水平是低的。而行業英語對學生的英語基礎與英語學習能力都有較高要求。

4.任課教師知識結構不健全。行業英語教學任務與基礎英語教學任務有著很大的不同。行業英語要求任課教師不僅要有一定的英語水平，還要對專業知識有一定的了解。用英語專業老師講課，其對所教專業知識又不很了解。用非英語專業的專業教師來講，固然專業知識水平可以得到滿足，但畢竟不是英語專業畢業的，對于語法分析、讀音標準等英語專業知識的拿捏就不如英語專業的老師好。教師知識結構不健全是個高職高專院校行業英語教學的軟肋。

二、針對高職高專院校基礎英語行業化的一些方法

1.提高與改進任課教師對英語行業化思想與教學方法。思想是一個人做某些事的指導，當某一個人對某件事思想上不重視時，事情自然會做砸。要更好地推進高職高專基礎英語行業化，轉變教師的觀念是第一位的。首先，要想在高職高專院校中推進基礎英語行業化，就必須轉變教師現有觀念，提高英語教師的相關素質。任課教師要注意改變自己在教學中的角色，不以填鴨式教學為主，要注重培養學生的實踐能力和應用能力，突出學生在教學種的主要地位。其次高職高專教育兼有技能培訓與語言學習的雙重性，它的這一性質要求高職高專院校英語任課教師必須加強對相關專業知識的了解。要求老師擴大知識范疇，做到一專多能。

2.提高高職高專英語教師的師資水平。教師的思想觀念和教學方法改進后，教師的自身素質便處在了一個主要的面上。教專業英語的教師，既要有豐富的專業理論知識與技能還要有堅實的基礎英語基本功，可見高職高專基礎英語行業化對教師的要求較高。首先，對于提高師資力量要從制度上把關，完善教師進修制度，抬高新教師準入門檻，讓那些專業素質強，英語基礎水平高的新教師優先上崗。其次，加強與企業之間的合作，爭取校企雙贏。

3.以為了保障學生就業為目標，培養學生正確的英語學習觀。學校一切工作的核心是為了學生的未來，一切教學研究也是圍繞著這一核心來做的。進行高職高專基礎英語行業化也是為了更好的使學生學好英語，讓英語為他們的未來生活創造一定的價值。教學與學生是對立的又是統一的，教學上有所改進，學生學習觀念上也要有所改進，這才能促進高職高專基礎英語行業化的順利進行。首先，高職高專院校的學生英語水平大都不是很高，對英語學習思想上重視的不夠，語言是信息的載體，學校應該通過某些活動來影響學生，提高學生對學習英語的興趣。讓他們意識到英語學習對自己未來工作的重要性，從而提高學生自己對英語學習的主觀能動性；其次，教師更要利用書本內容向學生傳授新理念，把教材知識與社會發展聯系起來，有選擇地學習將來有用的知識，讓英語學習更具有針對性。最終使他們改變以考試為英語學習的目標。

4.選擇適當教材，突出教材的實用性與可行性。教材的好壞對教學的效果有很大的影響，行業化英語的教學應緊跟市場，與市場接軌。此外學校還可動用一部分教學用資金，購買一些網絡數據庫，為專業外語的教學服務。

5.促進高職高專院校內部的院系合作，實現學校資源的有效共享。高職高專基礎英語行業化，是將基本英語學習與相關專業學習結合起來。熟知相關專業知識的人不一定懂英語，熟知英語的人不一定懂相關專業知識。針對這個現實，學校可通過排課系統促進不同專業的教師與英語教師之間的交流，互相學習教學技能技巧，以達到資源共享。對于校內不同院系各教學資源，也不應僅限于面向本專業學生開放，要進行資源共享。

6.采取合理的課程設置和課程考核方法。課程設置作為高職高專院校進行專業授課的主要方案。而對于高職高專基礎英語行業化學校課程設置的銜接性就很重要。但是在現在的高職高專院校中公共英語課的作用與地位并未得到充分的認識與利用，被看作為孤立的公共基礎課。這樣的課程設置會使學生學習英語的效率大大降低。這就要求高職高專院校采取合理的課程設置方法，使基礎英語加強與其他專業的聯系與銜接，使基礎英語不再孤立，融入各專業學習當中，提高學生的英語學習效率。課程設置與課程考核是緊密相聯的兩個事物，課程設置合理后，課程考核也要合理。

高職高專基礎英語行業化，是我國高職高專教育改革中的一種趨勢。但面對我國高職高專院校基礎英語教學的現實，它的推行仍有很多困難。僅僅靠幾個高職高專院校的努力是不行的。要想使它順利推行，要靠政府的支持，教師的支持，學生的配合，學校的有序安排。只有各方共同努力，才能夠促進高職高專基礎英語行業化，促進高職高專教育改革的順利進行。進而提高教學水平，促進學生英語基礎和實際應用水平的提高。

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作者簡介：趙連瑞（1964-），男，學士，副教授，河北工業職業技術學院學生處處長；劉娟音（1980-），女，碩士，講師，河北工業職業技術學院基礎部英語教師，英語語言文學方向。

基金項目：本文系2011年河北省高等學校教育科研規劃項目“高等職業教育基礎英語行業化研究”的研究成果（編號：JYGH2011015）