大學(xué)英語聽力理解中的筆記策略訓(xùn)練

摘要：筆記策略對廣大外語學(xué)習(xí)者來說，是聽力理解方面的一種高級技能，對英語學(xué)習(xí)有很大的幫助作用。本文從記憶機制、筆記功能的角度分析影響大學(xué)生英語聽力能力的原因，并總結(jié)了聽力過程中使用筆記策略應(yīng)遵循的原則和方法。

關(guān)鍵詞：聽力理解；記憶機制；筆記策略；方法

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0103-02

一、引言

記筆記是一種重要的學(xué)習(xí)策略，教育心理學(xué)家自20世紀(jì)70年代開始，從筆記的功能、筆記效果的影響因素、記筆記對編碼過程及學(xué)習(xí)結(jié)果的影響、常見的筆記方法和策略等方面，對筆記策略展開了調(diào)查和研究，逐漸形成了關(guān)于筆記研究的一系列體系。

將筆記策略應(yīng)用到英語聽力中對于廣大外語學(xué)習(xí)者來說，是在聽力理解水平發(fā)展到較高階段后，所具備的一種高級技能，對英語學(xué)習(xí)有很大的幫助作用。但同時對大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者來說，聽力筆記策略又是最難掌握的技巧之一，在聽力訓(xùn)練過程中，過分依賴筆記、完全拋開筆記、不恰當(dāng)?shù)赜浌P記等行為普遍發(fā)生。因此，英語學(xué)習(xí)者需要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和訓(xùn)練，才能正確掌握記筆記這一技能。

二、相關(guān)理論

1.記憶機制與筆記策略。認知心理學(xué)家根據(jù)信息從輸入到提取所經(jīng)過的時間、信息編碼方式和記憶階段的不同，將記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。感知是聽力理解過程的第一個階段，聽者受到外界環(huán)境的刺激，將接收到的語音符號儲存到感覺記憶中，信息在此階段的停留時間不超過4秒鐘，就會被新信息所取代。人腦有選擇地注意到那些與當(dāng)前任務(wù)有關(guān)的重要信息，然后將聽到的語音信號進一步加工檢索，以單詞的形式進入短時記憶。在短時記憶中，人腦通過各種方法對新信息進行編碼處理，使其與已知信息相結(jié)合，才能成為永久性記憶，信息在這里被獲取、存儲起來。

聽力理解是人的綜合能力對信息加工處理的一個心理活動過程，與記憶關(guān)系密切。陳吉棠（2002）指出：在語言收聽過程中，記憶是理解的前提。短時記憶是聽力理解的重要組成部分，是聽力理解過程和信息處理過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)（黃利花，2011）。聽力理解十分依賴短時記憶的容量，英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)一段時間后，可能會發(fā)現(xiàn)聽力水平難以突破，其中一個重要原因是由于短時記憶的容量局限造成短時記憶信息提取受阻（陳吉棠，1999）。

筆記策略是學(xué)習(xí)中普遍使用的一種學(xué)習(xí)策略，是指以縮寫、圖形或數(shù)字的形式記錄下關(guān)鍵詞或概念，以便幫助完成語言任務(wù)的策略。記筆記的過程是一個由感知，轉(zhuǎn)化為聯(lián)想、分析、綜合，再轉(zhuǎn)化為文字表達的復(fù)雜的思維過程（胡進，2000）。在聽力理解過程中，筆記可被視為回憶的線索，記筆記有助于聽者集中注意力，正確選擇或判斷與當(dāng)前任務(wù)有關(guān)的重要信息，并增大記憶容量，改善記憶效果，以達到正確理解語言信息的目的。教學(xué)實踐表明，筆記策略是提高學(xué)生聽力理解能力的有效方法。

2.記筆記的功能。教育心理學(xué)家經(jīng)過實驗研究，提出記筆記有三種功能：編碼功能、外貯存功能以及編碼加外貯存功能。對記筆記功能的不同解釋，逐漸形成了關(guān)于筆記功能的兩種假說：貯存功能假說和編碼功能假說。貯存功能假說認為，記筆記的作用主要在于對所記筆記的占有。這一假說強調(diào)的是記筆記的外部貯藏作用，認為通過對筆記的復(fù)習(xí)，喚起對講課內(nèi)容的再認，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，從而體現(xiàn)記筆記的價值；而編碼功能假說主張記筆記對信息如何編碼有所影響，認為記筆記可以引起學(xué)習(xí)中的積極活動，有利于組織記憶和形成遷移。與單純以聽講為主相比較，記筆記可提高注意力，促使學(xué)習(xí)者更加精細地思維，并能較強地組織講授內(nèi)容（楊昭寧，1988）。

聽力理解的過程中主要運用了筆記的編碼功能，而外貯藏功能所起的作用是較小的，這是因為聽力理解測試是即時的，它需要的是通過學(xué)生的短時記憶對所需信息進行編碼，而不需要學(xué)生對所聽到的信息進行儲存整理甚至復(fù)習(xí)。

3.筆記策略訓(xùn)練方法。聽力理解過程中記筆記的目的在于使學(xué)生在聽懂材料的前提下彌補記憶的不足，加大短時記憶容量，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)有效地回憶較為復(fù)雜的信息，最終理解聽力材料的確切含義。然而，學(xué)生在運用筆記策略的過程中，出現(xiàn)了多種不恰當(dāng)?shù)挠浌P記的行為，使筆記策略的作用難以發(fā)揮。因此，英語學(xué)習(xí)者需要恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和訓(xùn)練，掌握正確的筆記策略方法，遵循正確的記筆記原則：

（1）要系統(tǒng)地記筆記。要盡量使筆記層次有序、主次分明，便于在聽力結(jié)束后能馬上找出所需要的相關(guān)內(nèi)容和信息。豎式筆記法是有效可行的方法，即把所聽到的內(nèi)容按照一定層次和順序從上到下依次羅列，并用一定的標(biāo)記劃分不同層次的內(nèi)容，每個要點占一行。不同體裁文章的記錄方式可以有所不同，如對話可以用雙豎排并列式記錄，而故事的記錄要用豎列分段式，從而使筆記有條不紊、一目了然。

（2）要有選擇性地做筆記，不要試圖把聽到的內(nèi)容全部記下來。記筆記應(yīng)多留意以下幾個方面的內(nèi)容：首先要注重首尾句。主題句多出現(xiàn)在對話的開頭，實際上是說話人所談?wù)摰闹行脑掝}或場景，對整篇內(nèi)容起概括和提示作用。而結(jié)尾處往往涉及到建議、決定或下一步行為等，對整篇內(nèi)容起總結(jié)作用。因此，首尾句中的關(guān)鍵詞是解題的關(guān)鍵，在做筆記時是必不可少的部分。其次要留意重復(fù)率較高的單詞或短語。文章的中心思想理所當(dāng)然會被說話人多次強調(diào)，而一個非常明顯的強調(diào)方式就是重復(fù)。因此對那些多次被提到的詞語或內(nèi)容應(yīng)進行重點記憶。再次要留意重要的細節(jié)信息，即各種數(shù)字、人名、地名、時間、年代、單位等。遇到這類信息時，必須要做簡要的筆記，并要與相應(yīng)事件的關(guān)鍵詞相匹配，成對記錄，這樣才能根據(jù)提問選出對應(yīng)的選項。

（3）要擅于運用縮寫、符號、圖形等形式，減少記錄的負擔(dān)。縮寫詞和首字母縮拼詞是最常用的方法，如用dorm代替dormitory，UK表示the united kimdom等。能用數(shù)字或其他固定符號表示的詞就用阿拉伯?dāng)?shù)字或符號，如：percentage 可寫成“%”，“←”表示result from/because/since/for/as，“→”代表lead to/result in/has become/turn into，“I√”表I agree，“≈”表示more or less/almost，nineteen eighty seven記作1987，$代表dollar等。在平時的訓(xùn)練中也可以發(fā)揮想象力，創(chuàng)造一些符合自己習(xí)慣的縮略語和符號，如用M、W分別代表man、woman，用govt代替government，between記作b/w等。有時網(wǎng)絡(luò)常用的圖形或小學(xué)教學(xué)中的簡筆畫也可以形象地記錄聽力內(nèi)容，如：可以表示happy/glad/pleased，◎表示the most important one。當(dāng)然，英漢雙語混用也可以體現(xiàn)筆記的個性化，對中國學(xué)生來說，漢語是母語，適當(dāng)情況下用漢語記錄，自然反應(yīng)更快，記得更準(zhǔn)。值得一提的是，無論用母語還是目標(biāo)語，縮略語還是符號，關(guān)鍵是要能將記錄下來的內(nèi)容還原成正確的原有信息。

（4）不可過分依賴筆記。學(xué)生要明確聽和記筆記的主次關(guān)系。在聽力訓(xùn)練中，學(xué)生要在集中精力聽并且理解的基礎(chǔ)上記下關(guān)鍵詞，以聽為主，記筆記為輔。

四、結(jié)語

筆記策略對聽力理解具有積極的作用。英語學(xué)習(xí)者應(yīng)積極進行記筆記訓(xùn)練，掌握恰當(dāng)?shù)墓P記策略方法，以便更好地運用邊聽邊記這一技能，增強短時記憶能力，改善記憶效果。

參考文獻：

[1]陳吉棠.再論記憶與聽力理解[J].外語界，2002，（3）：36-40.

[2]陳吉棠.文化因素與英語聽力[J].外語電化教學(xué)，1999，（3）.

作者簡介：張妍，山東師范大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向：課程與教學(xué)論（英語）。