英語專業(yè)學(xué)生聽力能力的提高途徑分析

摘要：英語聽力是英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的首要技能，但是在非母語環(huán)境下要很好地提高聽力水平存在諸多障礙。本文通過逐條分析學(xué)生英語聽力提高的障礙進(jìn)而嘗試針對(duì)問題提出解決辦法，探索英語專業(yè)學(xué)生聽力能力提高的途徑。

關(guān)鍵詞：英語聽力；障礙；途徑

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）03-0102-02

聽力是高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的一門必修課程，按《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》要求，英語專業(yè)聽力課程一般安排在一、二年級(jí)，對(duì)于專業(yè)學(xué)生要達(dá)到的聽力水平也做出了具體要求。在“聽、說、讀、寫、譯”五項(xiàng)英語專業(yè)學(xué)生需掌握的技能中，“聽”排在首位，是最先應(yīng)被掌握的能力。如何提高專業(yè)學(xué)生的聽力能力應(yīng)受到足夠的重視。首先我們要分析學(xué)生提高聽力能力的主要障礙有哪些，然后才能有針對(duì)性地探討聽力能力的提高途徑。

一、提高聽力能力的主要障礙

1.語音障礙。英語語音作為口語的基礎(chǔ)，同時(shí)與聽力緊密相連。學(xué)生學(xué)好英語語音語調(diào)，了解基礎(chǔ)的語音知識(shí)和語音現(xiàn)象，掌握英語語流的規(guī)律及語調(diào)的功能，能進(jìn)一步提高他們的聽說能力。反之，學(xué)生如果在語音方面存在問題可能造成聽力過程中的很大障礙，進(jìn)而使他們對(duì)聽到的材料內(nèi)容產(chǎn)生偏差，甚至不知所云。語音障礙主要表現(xiàn)為：發(fā)音不準(zhǔn)確、辨音能力不強(qiáng)、英美發(fā)音的差異不了解、不熟悉重音和語調(diào)，尤其是語流中的音變現(xiàn)象——同化、連續(xù)、弱讀、省音、失去爆破等。這些因素造成學(xué)習(xí)者感到很難聽懂，嚴(yán)重影響了他們的聽力效果。

2.情感因素。情感是指興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自信心、意志等影響學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的個(gè)人因素。外語學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，情感是人類行為的情緒和感受，其發(fā)展變化涉及性格因素及對(duì)人對(duì)己的感受。情感因素包括動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自尊、自信、焦慮等。美國心理學(xué)家克拉申認(rèn)為影響聽力學(xué)習(xí)效果的情感變量主要有以下三類：學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、自信心和焦慮感。一般來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)、自信心較高、課堂焦慮程度低的學(xué)習(xí)者情感過濾較低，其獲取的語言輸入就會(huì)增加，從而提高其聽力學(xué)習(xí)效果。

3.量的缺乏。我們知道，任何事物的發(fā)展都有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。語言學(xué)習(xí)也不例外，如果沒有一定的努力和量的積累，想突破英語幾乎是不可能的。聽力練習(xí)尤其如此。由于我們?nèi)粘Ｓ⒄Z學(xué)習(xí)不如我們的母語那樣有很好的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境。我們的英語學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)際上是自我創(chuàng)建的。在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，除了要有很強(qiáng)的自律能力外，還需不斷地積累和努力的學(xué)習(xí)。那種英語學(xué)習(xí)可以速成的理論是站不住腳的。

二、針對(duì)存在問題提出的提高途徑

1.養(yǎng)成開口朗讀的習(xí)慣，在低年級(jí)就要配合語音課進(jìn)行語音過關(guān)測(cè)試。對(duì)于語音現(xiàn)象，相關(guān)課程的教師都有進(jìn)行相應(yīng)的講解，學(xué)生的問題主要存在于理論聯(lián)系實(shí)際的環(huán)節(jié)，這就要求學(xué)生自己有意識(shí)地把語音知識(shí)和聽力中遇到的現(xiàn)象聯(lián)系起來，通過不斷練習(xí)，最終熟悉各種語音現(xiàn)象。中學(xué)的英語教育還是側(cè)重在讀和寫上，學(xué)生容易養(yǎng)成只用眼睛看，用腦筋記，卻很少開口讀、特別是大聲朗讀的習(xí)慣。這種習(xí)慣很容易被帶入大學(xué)的英語學(xué)習(xí)中，對(duì)提高英語聽力和口語造成障礙。針對(duì)這種情況，一方面，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多大聲朗讀，多模仿錄音資料，有條件的學(xué)生還可以將自己的朗讀進(jìn)行錄音，自己回過頭來聽，進(jìn)行語音矯正，或者讓老師、同學(xué)幫助指出語音問題。只有自己發(fā)音正確了，在聽的時(shí)候才能快速反應(yīng)、正確理解。另一方面，在教學(xué)方面，可以在低年級(jí)的時(shí)候就定期進(jìn)行語音過關(guān)測(cè)試，采取強(qiáng)制的辦法督促學(xué)生進(jìn)行語音矯正。

2.通過聽說讀寫全方位擴(kuò)大、鞏固詞匯量。聽力是精聽和泛聽的結(jié)合，要通過聽力擴(kuò)大、鞏固詞匯量，首先要進(jìn)行精聽，過后要對(duì)精聽過程學(xué)到的新詞匯進(jìn)行記憶鞏固，再針對(duì)精聽材料選取相關(guān)題材的材料進(jìn)行大量泛聽，這樣聽力的詞匯量就會(huì)得到較好的擴(kuò)大和鞏固。在聽的基礎(chǔ)上，圍繞相關(guān)領(lǐng)域的話題進(jìn)行口語操練，在反復(fù)口語運(yùn)用中，詞匯又得到鞏固。這種口語的操練一方面可以由教師在課堂上穿插進(jìn)行，另一方面需學(xué)生在課后有意識(shí)地進(jìn)行練習(xí)。再就是通過大量的閱讀來擴(kuò)大詞匯量，這個(gè)是師生都有共識(shí)的方面。需注意的是，閱讀之后也要通過口語操練和寫作練習(xí)才能最終鞏固詞匯。寫作的重要性教師和學(xué)生也都意識(shí)到了，但是要真正做好就不容易。一是教師要通過布置任務(wù)等方式督促學(xué)生，還要花大量的精力評(píng)閱、批改，這對(duì)教師是個(gè)比較繁重的工作；二是學(xué)生要練習(xí)寫作需花較多時(shí)間，往往不能做到自覺練習(xí)。只有師生同心協(xié)力，從各個(gè)方面想辦法扎實(shí)的過好詞匯關(guān)，才能逐漸在聽力方面看到成效。

3.講到提高聽力技巧，很大程度上是說提高應(yīng)試上的技巧。英語專業(yè)的學(xué)生首先要通過的就是英語專業(yè)四級(jí)考試（TEM4）和英語專業(yè)八級(jí)考試（TEM8），這就要求教師和學(xué)生針對(duì)不同應(yīng)試階段的訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。在大學(xué)一、二年級(jí)階段，主要目標(biāo)就是要通過TEM4的考試。TEM4聽力方面兩個(gè)難點(diǎn)，一個(gè)是聽寫，一個(gè)是新聞?dòng)⒄Z。新聞聽力技巧只要通過一定的訓(xùn)練，學(xué)生要拿分不會(huì)太難。教師課堂著重訓(xùn)練學(xué)生預(yù)讀考題、領(lǐng)會(huì)講話者語氣、聽與記錄同時(shí)進(jìn)行、抓關(guān)鍵詞等技巧。聽寫既要聽又要寫，它滲透在各種形式的語言活動(dòng)中，是最常用到的基本功之一。聽寫測(cè)試要求考生把聽到的內(nèi)容準(zhǔn)確無誤地以筆頭的形式表達(dá)出來，由于牽涉到語言（聽力﹑單詞拼寫﹑篇章結(jié)構(gòu)等）與非語言能力（如記憶力﹑速記等），提高聽寫能力，關(guān)鍵是加強(qiáng)各種相關(guān)知識(shí)和技能的訓(xùn)練。TEM8比較TEM4增加了記筆記填空部分。這是較為復(fù)雜的聽力測(cè)試項(xiàng)目，有其自身特點(diǎn)，該部分錄音通常是一篇具有較強(qiáng)邏輯性的篇章，考生須填空的詞是基于整個(gè)問題要點(diǎn)及其重要細(xì)節(jié)的實(shí)詞，所以考生在記筆記時(shí)應(yīng)抓重點(diǎn)內(nèi)容，而非繁文褥節(jié)。另外，用于填空的詞不一定非得是錄音中出現(xiàn)的詞，凡是在語義上與原文一致且語法上與填空短文相適應(yīng)的單詞均可。填空時(shí)，考生一定要注意所填單詞的詞性準(zhǔn)確無誤。掌握這些特點(diǎn)對(duì)考生大有好處。總之，教師和學(xué)生共同探討，努力掌握聽力技巧，那么在考試當(dāng)中聽力的進(jìn)步會(huì)是顯著的。

4.學(xué)生對(duì)上聽力課普遍缺乏興趣，這就要求改進(jìn)聽力課堂，考慮課堂模式多樣化。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣就要變填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)要求教師想辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在課前階段，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，查找相關(guān)資料，提前預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯。課堂上，要改變教師放音、學(xué)生聽音的死板模式，輔助以課件展示來開展課堂互動(dòng)活動(dòng)，如可根據(jù)所聽材料內(nèi)容展開模擬演講、角色扮演、分組討論、單詞填空、話題辯論、互動(dòng)游戲等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更主動(dòng)更有效地完成相關(guān)聽力訓(xùn)練。

5.課堂時(shí)間畢竟有限，要真正有效提高學(xué)生聽力，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后自我訓(xùn)練的主動(dòng)性。教師在完成課堂教學(xué)之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生課前、課后的聽力訓(xùn)練的展開進(jìn)行指導(dǎo)和督促。課前要求學(xué)生對(duì)課堂相關(guān)資料進(jìn)行熟悉，課后要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，也就是進(jìn)行大量的泛聽，教師可以指定課后泛聽材料，并進(jìn)行定期測(cè)試檢查。

以上是針對(duì)英語專業(yè)學(xué)生提高英語聽力能力的障礙提出的一些可行的解決途徑，這實(shí)屬初步的探討，其中所提的提高途徑還有很大的空間值得探討，更多的教學(xué)策略和教學(xué)規(guī)律還有待我們?nèi)ッ鳌⒖偨Y(jié)，只要教師不斷努力，堅(jiān)持探索，留心總結(jié)，英語專業(yè)學(xué)生聽力的提高一定會(huì)取得理想效果。

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作者簡(jiǎn)介：肖西西（1981-），女，廣西師范學(xué)院外國語學(xué)院講師，文學(xué)碩士，主要從事美國文學(xué)研究。