語文課的導(dǎo)入藝術(shù)

摘要：語文課的導(dǎo)入要充滿激情、要注意方法、要創(chuàng)設(shè)情景、要有針對性、要注重實(shí)效，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文課；導(dǎo)入：藝術(shù)

中圖分類號：G633.3？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0097-02

課堂導(dǎo)入一般是課前騷亂與課堂安靜的分水嶺。在導(dǎo)入課堂時，教師要充分展示自己特有的氣質(zhì)風(fēng)度、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、精彩的語言藝術(shù)，牢牢地控制住課堂，緊緊抓住學(xué)生的心，讓他們盡快地回到課堂腦力活動的起跑線上來，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。也就是說，要抓住課堂開頭的黃金時刻，把學(xué)生的注意力保持在最佳狀態(tài)。在導(dǎo)入課堂時，要注意以下幾點(diǎn)。

一、要充滿激情

從一跨進(jìn)課堂時起，教師就要清醒地認(rèn)識到，我是這節(jié)課的組織者，要努力提高課堂教學(xué)效率。首先，要有滿腔的激情，并把它作為一種強(qiáng)大的號召力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們能集中注意力，引起學(xué)習(xí)的需求。這樣整堂課就會充滿激情，學(xué)生與課文的情感也能順利交流，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，達(dá)到教師、學(xué)生和課文“三位一體”。教師要充分展現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)，把抽象的概念、理論變得具體、鮮明。教師的語言要生動形象、簡潔流暢、快慢適中、抑揚(yáng)頓挫，說話有趣味，幽默詼諧，能引人入勝，再加上適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩莸葎幼鳎梢栽鰪?qiáng)講授內(nèi)容的情感色彩。相反，如果教師上課沒有激情，或萎靡不振，或有氣無力，或困倦慵懶，那么，學(xué)生自然也就沒有學(xué)習(xí)的勁頭。有的老師上課時表情木然，冷若冰霜，嚴(yán)肅古板，不茍言笑，還有的教師脾氣暴躁，一上課就聲嚴(yán)色厲，對學(xué)生大加訓(xùn)斥，那么，就會堵塞學(xué)生情感的門扉，在老師的“高壓”之下，課堂只能是一潭死水。盡管教師講得天花亂墜，學(xué)生只能是聽得昏昏欲睡。所以，老師一定要用充滿激情的話語去促成并催發(fā)師生之間情感的交流，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，促使學(xué)生全神貫注、興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、要注意方法

在導(dǎo)入新課時，教師要善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，以便于使學(xué)生盡快進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來。比如在教學(xué)《說“木葉”》時，我們可以聯(lián)系日常生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分析“木”和“樹”的區(qū)別，這樣一來，學(xué)生對《說“木葉”》中“木”和“樹”這兩個意象就很好理解了。我們可以開門見山，直奔主題，不繞圈子，不賣關(guān)子，直接說出本節(jié)課的內(nèi)容；也可以聯(lián)系國內(nèi)外重大時事來導(dǎo)入新課；還可以總結(jié)歸納以前學(xué)過的舊知識，通過復(fù)習(xí)、鞏固，實(shí)現(xiàn)溫故知新，然后在此基礎(chǔ)上開始新課；當(dāng)然還可以設(shè)置懸念，扣人心弦，讓學(xué)生急于想知道本節(jié)課的內(nèi)容。總之，導(dǎo)入新課的方法是多種多樣的，教師的才情、性格、能力不同，導(dǎo)入方法也就各異。在教學(xué)中，切忌教態(tài)呆板，不要唱一個調(diào)子的“催眠曲”，教師在上課時教態(tài)要活潑自然，并輔以手勢和姿態(tài)，來提高學(xué)生的注意力。

三、要創(chuàng)設(shè)情境

所謂創(chuàng)設(shè)情境就是指教師根據(jù)課文所描繪的內(nèi)容，用生動形象的語言，或借助音樂、圖像等手段，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的情境來。創(chuàng)設(shè)情境，使課文內(nèi)容顯得直觀、形象，更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其積極性，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境。這樣，對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面都有獨(dú)到之處。比如，在學(xué)習(xí)《杜十娘怒沉百寶箱》時，教師可以播放歌曲《杜十娘》等，把學(xué)生引入那哀婉低沉、悲愴欲絕的氛圍中去，引起學(xué)生對杜十娘命運(yùn)的同情，進(jìn)而深入到對課文的學(xué)習(xí)中去。又如，在學(xué)習(xí)《西廂記·長亭送別》時，可以播放多媒體，通過欣賞畫面上黃葉紛飛、北雁南歸、秋風(fēng)蕭瑟、霜林暮靄，以及鶯鶯、張生的唱詞和舉動等，分析鶯鶯內(nèi)心的痛苦以及曲詞充滿詩情畫意的藝術(shù)特色。在教學(xué)中，我們還可以利用課件，把課文中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成多媒體上的畫面，圖文并茂，聲色俱下，更便于學(xué)生的理解。

四、要有針對性

語文課的導(dǎo)入不能自由放任，無拘無束，而是要有明確的針對性。所謂針對性就是要有的放矢，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行導(dǎo)入。首先要針對內(nèi)容，內(nèi)容不同，導(dǎo)入方法也應(yīng)各異。在導(dǎo)入時，教師要讓學(xué)生明白，本次課是上新課，還是復(fù)習(xí)舊課，是訂正作業(yè)，還是考試分析。這樣，學(xué)生就很快明白教師的意圖，知道本次課的主要內(nèi)容，以盡快進(jìn)入課堂練習(xí)和思考。其次，還要針對學(xué)生，教師要針對大多數(shù)學(xué)生導(dǎo)入新課。在導(dǎo)入新課時，內(nèi)容不能太深奧，否則學(xué)生不理解，跟不上；也不能太淺顯，否則學(xué)生無須思考，便可得出結(jié)論，也達(dá)不到預(yù)定的目標(biāo)要求。在針對學(xué)生時，還要特別注意應(yīng)有啟發(fā)性，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思維，提倡學(xué)生自己動腦、動口、動手去獲取知識。總之，在針對性這一點(diǎn)上，全靠教師的經(jīng)驗積累和悉心研究，要吃透兩頭——內(nèi)容和學(xué)生，對學(xué)生也要吃透兩頭——程度好的和程度差的，做到因人而異，有的放矢。

五、要注重實(shí)效

導(dǎo)入只是個引子，是課堂教學(xué)的序曲，其作用是“收心”，讓學(xué)生盡快地從課間休息回歸到新一節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，以提高教學(xué)效率。在導(dǎo)入時，我們不能喧賓奪主，更不能舍本逐末，在課堂開頭大講特講題外話或其他與本次課無關(guān)的內(nèi)容。那樣，既浪費(fèi)時間，又會引起學(xué)生的反感，增加學(xué)生的逆反心理和抵觸情緒，得不償失。如有人講《出師表》，先用幾節(jié)課的時間從劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義一直講到西晉的建立。幾節(jié)課下來，學(xué)生只是知道了有關(guān)的三國故事，但對《出師表》這篇文章并沒有真正理解，更甭提鑒賞。課堂導(dǎo)入更不能花里胡哨，有些老師在導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生做游戲、搞辯論、做表演等，倘若脫離了實(shí)際，看似熱鬧、新穎，實(shí)則空洞無物。

總之，課堂導(dǎo)入藝術(shù)其實(shí)就是展示教師個人修養(yǎng)、品位、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的藝術(shù)，我們要根據(jù)一定的教育學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，選用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，以吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們激情昂揚(yáng)地、盡快地、全身心地投入到新一節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。