注重每個教學環節 提高《不動產估價》教學質量

摘要：《不動產估價》是土地資源管理專業主干核心課程，對學生將來就業和科研具有舉足輕重的作用。本文根據多年授課經驗，將該課程教學環節分為教學內容確定、理論課教學、實踐教學和檢查監督等四個環節加以研究，教學中必須針對每一環節，采取不同方式，保證教學質量，以適應高等教育的素質教育要求和提高高校畢業生的就業能力。

關鍵詞：不動產估價；教學內容；理論教學；實踐教學；監督檢查

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0083-02

《不動產估價》是土地資源管理、房地產經營與管理和物業管理等專業的主干核心課程，隨著高校擴招和畢業生進入國家機關和事業單位人數的減少，不動產估價、房地產營銷和物業管理等不動產中介機構已經成為學生就業的主要部門之一。據調查，土地資源管理專業畢業生，平均有10%～15%從事不動產估價工作[1]。因此，在《不動產估價》教學過程中，必須研究每一個教學環節，提高教學質量，提升學生的就業能力，適應社會需求。

一、與時俱進，合理確定教學內容

目前，《不動產估價》教學中普遍存在的問題是內容多課時少、教材版本多、新的內容層出不窮，因此教師必須要熟悉教學大綱和估價行業，在保證授課計劃與教學大綱的統一性前提下，注重瞄準和借鑒國內外最新的研究成果以及國內新政策，合理確定課程內容體系，這是課程教學的首要任務。首先，在選定教材的基礎上，適當增加一些內容。現有的估價教材內容不完整，比如現有的《不動產估價》教材缺少建筑物估價，《房地產估價》教材缺少專門的土地估價和基準地價，另外房地產估價師和土地估價師考試用書內容涵蓋其他科目內容，不適合學生用，因此，教師應該在選用教材的基礎上，適當補充相關內容，以完善《不動產估價》內容體系。其次，及時將新政策、新規范引入到教學內容中，如在講授不動產估價原則這一內容時根據目前抵押估價在估價業務當中比例大，增加謹慎原則，這是抵押估價中必須遵守的一個原則；再比如收益法中針對《物權法》實施和學生對收益期限的掌握情況，增加了收益期限確定的內容等。再其次，將國內外估價理論和方法的最新研究動態，及時地通過授課、課堂討論和課后自學等方式引進教學中，不斷充實到授課內容和教學實踐體系中。目前隨著估價事業的發展和市場交易量的增加，可以利用比較的案例很多，有一些估價機構運用模糊數學的方法選擇比較案例。另外，由于課程內容比較多、學時相對較少，在制定授課計劃時，一定要注意在保障內容體系完整的基礎上，講授與自學相結合，掌握、熟悉和了解的內容要區分。

二、注重設計每個理論教學環節，保障理論教學質量

為了達到預期的教學效果，授課教師僅僅有淵博的理論知識是不夠的，教師必須在課前做好充分的準備，設計每一個環節，采用多樣化授課方式，活躍課堂教學氣氛，激發學生學習的求知欲和積極性，從而達到學生主動學習的目的。首先，精彩講好第一堂課。第一堂課是教師給學生的第一印象，不要因為學時緊，就草草應付。教師一定要以精心的準備和精心設計開好第一課，并以飽滿的熱情全身心地投入，走上舞臺，一定要想盡辦法讓學生對這門課感興趣。《不動產估價》第一次教學目的主要有兩個：一是了解本門課在整個專業知識結構中地位和作用，學習后能解決哪些實際問題，為本課程的后續章節作必要的鋪墊；二是了解本節課講授的主要內容和教學的目的，使學生上課時有針對性地聽課和思考。其次，開好每一節課的頭。教師在每堂課中，把最初的幾分鐘用于“開場戲”，目的是以生動活潑的開頭和醒目醒腦的形式，來吸引學生的注意力，激發學生的積極思維，使學生在開課后的最短時間內進入學習的最佳狀態。還可以展示實例引入正題等，通過目前社會關注熱點問題引入本節的知識點，來解決課程專業性強和學習趣味性差之間矛盾，另外，每一節課開頭還要與上一節課或其他節課直接地聯系，保障章節之間相互銜接、彼此呼應，不至于造成學生對本門課系統性產生迷惑。最后，結好每一堂課的尾。教師講完要有一個“告一段落”的收煞，加深同學對本次課內容的掌握。總結也可以讓同學來做，這樣做一是能夠考查學生聽課情況，二是能夠培養學生概括能力。同時，教師應抓住快要下課的有限時間向學生提幾個簡明扼要的問題，激發學生課后深入思考，查閱資料，了解相關科技動態等。

三、多途徑進行實踐教學，強化實踐教學環節

2005年1月7日，國家教育部在教高[2005]1號文件《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中強調必須大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。2012年2月3日，教育部公布了《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，其中明確提出要強化高校實踐教學環節，深化實踐教學方法改革，力求實踐教學工作取得新突破。理論與實踐應用相結合，是培養應用型人才不可或缺的教學環節[2]。《不動產估價》是一門理論性、實踐性應用都非常強的專業課，實踐教學是其教學的一個重要環節。通過實踐教學，讓同學自己動手完成相當程度的估價任務，對估價目的、估價對象、估價方法、估價原則和估價技術路線等基礎知識和基礎理論有一個完整的認識，并能撰寫一份合格的估價報告。首先，由淺入深，進行案例教學。案例教學是實踐教學的第一步，是理論與實踐結合的開端，也是培養學生動手能力、各門課綜合運用能力和學習興趣的起點，它貫穿理論教學全過程，尤其是在估價方法、程序和撰寫估價報告教學中案例教學顯得尤為重要。在完成每一估價方法理論教學后，借助給定的典型案例，在老師指導下，由學生估算其價格，通過自己動手操作，能解決許多學生“眼高手低”、“心浮氣躁”問題，加深對估價方法的理解。教師在指導學生過程要注重估價思路的培養，不要過分強調計算結果，只要思路清晰，基本上就達到案例教學的目的。其次，以學生獨立完成為主，教師輔導為輔，進行實驗模擬訓練。實驗教學任務是針對估價方法，利用測量儀器、計算機軟件和給定的資料，完成給定項目的估價任務。其目的是通過實驗教學，學生掌握每一種估價方法所需要素材，自己需要收集那些資料，把理論和實踐很好地結合起來，培養學生獨立從事估價工作的能力。最后，通過教學實習環節，讓學生實戰演練。在完成理論教學、案例教學和實驗教學的基礎上進行教學實習，其目的培養學生市場調查、實地踏勘、選定估價技術路線、確定估價結果和撰寫估價報告的能力。通過市場調查、參加房展會、土地拍賣會和估價所的項目估價等途徑進行實習，掌握市場調查的技巧，熟悉收集資料的途徑，學會了與人溝通，具備了吃苦耐勞精神，提高了市場調查的能力，同時也是每一位估價工作者從事估價工作的職業需要，因為估價工作是科學和藝術的有機結合，確定估價對象價格是否合理關鍵之一就看估價師對市場和政策的掌握程度。

四、通過考核對學生的認知過程進行檢查監督，達到《不動產估價》課程教學目的

教學過程是一個復雜的系統工程，從管理學的角度看，教學過程還應該包括對教學主體的檢查和監督環節，即全過程對學生的監督管理環節。首先，對理論教學監督管理，主要通過課外作業、小測驗、分組討論、課程論文和試卷等考核方式，使同學掌握和熟悉不動產估價基礎理論、基礎知識和估價方法。教師通過網絡平臺將每一章課后習題傳到平臺上，要求學生課后完成，借助網絡平臺老師對每一學生的完成情況給予評定，另外教師對學生完成效果可以通過小測驗、課前提問和分組互評等方式進行監督管理。對于必須掌握難度較大的問題課后布置思考題，進行分組討論，根據同學的表現情況給予評定。其次，對實踐教學的監督管理，必須深入到每一個過程。實踐教學對不動產估價教學目標的實現極為重要，因此為避免其流于形式，收到良好的效果，教師應嚴格對學生的考核[3]。根據實踐教學各個環節的特點，建立每一環節評價指標體系，如實驗，不能單獨選擇實驗報告一個指標來考核，應根據實驗特點選擇包括報告、出勤、動手能力、實驗過程設計等幾個指標，通過建立指標體系，利用模糊評判來考核學生實踐成績，提高學生對實踐教學的認識，達到實踐教學目的。

參考文獻：

[1]付梅臣，付薇.“土地估價”課程建設與實踐教學改革[J].中國地質教育，2005，（3）：84-86.

[2]叢昕，劉金琪，魏昭輝.本科專業實驗及實踐教學考核模式的探討[J].中國電力教育，2010，（4）：137-139.

[3]程琳琳.不動產估價課程中的實踐教學探討[J].中國科教創新導刊，2011，（1）：63.