創(chuàng)設(shè)化學(xué)生活化情境 優(yōu)化雙語(yǔ)教學(xué)方法

摘要：隨著近年來(lái)教育工作的不斷發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)工作也有了長(zhǎng)足的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量提高到了一個(gè)新的水平，新的教學(xué)大綱提出后，以住“強(qiáng)制”“死板”的灌輸式教學(xué)方式被新的教學(xué)理念所替代。雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展又提升到了新的臺(tái)階，課堂教學(xué)在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所占比重是比較大的，也是在教學(xué)過(guò)程中課時(shí)最穩(wěn)定，涉及知識(shí)面最廣，內(nèi)容最豐富的教學(xué)活動(dòng)，更是同學(xué)們接受雙語(yǔ)教學(xué)的主要渠道。雙語(yǔ)教學(xué)工作的成敗直接影響著同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情，如果漢語(yǔ)接替母語(yǔ)成為課堂教學(xué)的主要語(yǔ)言，這將增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的難度。

關(guān)鍵詞：化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；優(yōu)化方法

中圖分類號(hào)：G633.8？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）03-0075-02

在雙語(yǔ)課教學(xué)過(guò)程中的漢語(yǔ)填鴨式教學(xué)是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生能理解的內(nèi)容微乎其微，這種教學(xué)方式導(dǎo)致了同學(xué)們學(xué)習(xí)的消極情緒，使同學(xué)們產(chǎn)生厭煩心理。雙語(yǔ)教學(xué)一定要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的方針?biāo)枷耄浞值卣{(diào)動(dòng)課堂情緒，使同學(xué)們積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在雙語(yǔ)教學(xué)中，老師的工作要做足，做細(xì)，盡可能地把教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，將原本難以理解的東西經(jīng)過(guò)自己的“加工”，把“營(yíng)養(yǎng)”細(xì)化，“糟粕”零化，盡可能地降低同學(xué)們對(duì)于知識(shí)理解上的難度，為同學(xué)們創(chuàng)造更多的語(yǔ)言環(huán)境，將剛剛學(xué)到的內(nèi)容馬上運(yùn)用到實(shí)際生活中，舉一反三，加深印象。培養(yǎng)同學(xué)們的語(yǔ)言興趣，提高同學(xué)們漢語(yǔ)言思維能力。興趣是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)某項(xiàng)內(nèi)容時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)狀態(tài)，這種主動(dòng)狀態(tài)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的不竭動(dòng)力。布魯納提出，學(xué)習(xí)的最好刺激就是學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的興趣。“教人未其興趣，必不樂(lè)學(xué)?！笨梢?jiàn)興趣的力量是巨大的，興趣是最好的老師。雙語(yǔ)教學(xué)在面對(duì)專業(yè)性很強(qiáng)的課程時(shí)，比如化學(xué)課，很大的一個(gè)問(wèn)題就是化學(xué)概念較多，化學(xué)用語(yǔ)又是一種專業(yè)性很強(qiáng)的語(yǔ)言。它描述的又是一種眼睛看不到，手也感知不到的物質(zhì)，十分的抽象、乏味，容易讓人產(chǎn)生厭倦的情緒。在化學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)中興趣就顯得尤為重要。激發(fā)、培養(yǎng)孩子們的興趣，形成良好的化學(xué)學(xué)科情感是學(xué)好化學(xué)課程的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要運(yùn)用不同的教學(xué)模式，采取不同的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生對(duì)化學(xué)的感受，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、樹立在學(xué)習(xí)中戰(zhàn)勝困難的決心并產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)的愿望。在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐步適應(yīng)、認(rèn)同雙語(yǔ)教學(xué)，我在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)化學(xué)口語(yǔ)化情境，嘗試采取以下措施：

1.用語(yǔ)口語(yǔ)化。為了講課的生動(dòng)性、營(yíng)造融洽的氣氛，上化學(xué)雙語(yǔ)課時(shí)盡量多使用口語(yǔ)化語(yǔ)句，少用抽象的書面用語(yǔ)。例如，講授物質(zhì)的分類時(shí)，把大量事物按照事先設(shè)定的“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行分類，講到“標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)，用淺顯的漢語(yǔ)列舉：我們班的基本情況，按男女生人數(shù)、不同地方、不同民族、不同年齡、不同性格等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，來(lái)詳知班里的基本情況，再引出物質(zhì)的分類。課本上的句子是描述性的，如果照本宣科，課堂氣氛將會(huì)沉悶。講課時(shí)使教學(xué)內(nèi)容口語(yǔ)化、生活化。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性，可以讓學(xué)生融入到課堂氣氛中，可以增進(jìn)師生情感交流，促進(jìn)思考，提高雙語(yǔ)教學(xué)效率。

2.舉例生活化。講課時(shí)盡量用一些簡(jiǎn)單句，如在講“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”時(shí)，為了講明物質(zhì)的量這一物理量，說(shuō)明它表示一定數(shù)目粒子的的集合體，我用漢語(yǔ)列舉了，我們學(xué)校近3000名學(xué)生，全部放在一個(gè)班不好管理，那么就按班級(jí)進(jìn)行管理，規(guī)定每個(gè)班有45人，回頭再問(wèn)，一個(gè)班有多少個(gè)學(xué)生的集合體？再引出微觀世界一定數(shù)目粒子的集合體物質(zhì)的量的單位——摩爾。說(shuō)明摩爾是表示物質(zhì)的量的單位，每摩爾物質(zhì)含有阿伏加德羅常數(shù)個(gè)微粒。摩爾是國(guó)際單位制中的基本單位之一，用于表示物質(zhì)的量，簡(jiǎn)稱摩，符號(hào)為mol。摩爾好似一座橋梁把單個(gè)的、肉眼看不見(jiàn)的微粒跟大數(shù)量的微粒集體、可稱量的物質(zhì)之間聯(lián)系起來(lái)了。在化學(xué)計(jì)算中應(yīng)用摩爾十分方便。通過(guò)例舉一些學(xué)生容易聽懂的例子，讓學(xué)生容易理解老師的意思，方便學(xué)生與老師交流，讓學(xué)生有時(shí)間去理解思考化學(xué)知識(shí)，以達(dá)到化學(xué)雙語(yǔ)課最終的教學(xué)目的。

3.記憶游戲化。在識(shí)記元素周期表前二十種元素的漢語(yǔ)名稱時(shí)，采用按座位輪流用漢語(yǔ)背元素名稱，然后再倒著來(lái)，若不會(huì)，讓該學(xué)生把這二十種元素再讀一遍，讓全班同學(xué)都參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣和學(xué)科知識(shí)并舉的目的。

4.演示參與化。課堂教學(xué)中在涉及演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，如做某個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以請(qǐng)兩位同學(xué)做演示實(shí)驗(yàn)，一位用漢語(yǔ)敘述操作過(guò)程，另一位同學(xué)按照指令行動(dòng)，其余同學(xué)監(jiān)督，并在活動(dòng)結(jié)束后指出他們的不足，教師適時(shí)作出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。同學(xué)們間的這種合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)們?cè)趭蕵?lè)的過(guò)程中強(qiáng)化了知識(shí)，同時(shí)極大地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

5.互動(dòng)常態(tài)化。這主要是兩個(gè)學(xué)生之間的互動(dòng)。首先鼓勵(lì)漢語(yǔ)水平一般的一名同學(xué)用漢語(yǔ)回答老師所提的問(wèn)題，再由若干名同學(xué)對(duì)問(wèn)題不妥之處進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再聽老師講評(píng)，學(xué)生對(duì)有異議的問(wèn)題會(huì)聽得格外仔細(xì)。既鍛煉了用漢語(yǔ)表達(dá)化學(xué)知識(shí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)?；瘜W(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中，將原本的師生關(guān)系加強(qiáng)為一種“朋友”關(guān)系，將知識(shí)的傳授者變成同學(xué)們學(xué)習(xí)道路上的同行者，和同學(xué)們一同探索知識(shí)的真諦以及背后所隱藏的那些道理。俯下身來(lái)傾聽同學(xué)們傾訴，了解他們的想法。有針對(duì)性地做出引導(dǎo)和調(diào)整，使雙語(yǔ)教學(xué)不僅僅成為一種語(yǔ)言工具，更成為師生間情感溝通的橋梁。

6.手段直觀化。在雙語(yǔ)教學(xué)中，充分利用圖片、模型、實(shí)物、動(dòng)畫、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等非語(yǔ)言手段幫助學(xué)生理解漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。多媒體輔助的雙語(yǔ)教學(xué)，以及設(shè)計(jì)上的創(chuàng)意性、內(nèi)容上的配置性、教學(xué)上的規(guī)模效應(yīng)、傳播的深度、資料的互補(bǔ)效應(yīng)將教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，能夠較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性、參與性、創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，使學(xué)生由消極被動(dòng)無(wú)意活動(dòng)向積極主動(dòng)的有意活動(dòng)方向轉(zhuǎn)化，極大地促進(jìn)了師生間的互動(dòng)。

總之，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生奠定學(xué)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造一個(gè)“不是學(xué)漢語(yǔ)而是用漢語(yǔ)學(xué)”的好環(huán)境，于潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫水平和漢語(yǔ)交際能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。