基于新形勢下人才培養目標的大學生社會實踐創新模式研究

摘要：隨著國內國際形勢的變化和發展，進入新的歷史時期以來，我國對國家人才建設提出了一系列符合社會發展規律和實際的新目標。作為人才培養的重要陣地，明確和踐行國家人才培養目標，為國家和社會培養一批德優品正、業精致用的優秀人才即成為當今高校的主要建設目標。

關鍵詞：新形勢；大學生；社會實踐；模式

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0066-02

一、新人才培養目標引領國家教育事業發展改革

1949年新中國成立以來，我國的教育事業歷經了多個發展階段，由于社會歷史原因，在建國后的一段時期內，國家的教育事業停滯不前，從而直接導致國家科技、文化、經濟多個領域落后。改革開放以來，國家實施了“科教興國”，高等教育事業蓬勃發展，各領域百花齊放，取得了舉世矚目的成就。

二、高等教育亟需新的社會實踐模式

從國家新的人才培養目標來看，當今的高等教育還停留在以前的模式之中，與國家人才培養目標之間存在著較大的差距。

1.高等教育理念需要符合當前人才培養目標要求。全面來看我國的教育領域，一個學生的成長成才是歷經了小學、中學、大學等多個階段，雖然各階段的學習任務和學習內容不同，但是，其很多方面是同一種教育理念。也正是教育理念在引領者人才培養的方向和方式。在我國以前的教育理念中，從小學到中學整個過程中，基礎知識和素質培養兩方面的側重程度不一樣，對學生基礎知識學習傾注了大量的心血，學生基礎知識過硬，但是，由于不夠重視素質培養方面，學生普遍缺乏足夠的社會實踐能力和社會適應能力。

2.社會實踐對學生成才、人才培養有舉足輕重的作用。“實踐是檢驗真理的唯一標準。”在2012年5月舉辦的“中國共產主義青年團建團九十周年”大會上，胡錦濤同志特別提出：“青年學生必須始終投身人民偉大實踐。”

對于當代大學生而言，成長于重課本輕實踐的教育理念營造的教育環境之中，從其思想本源上來看，是缺乏進行社會實踐的主觀動力和經驗的。但是，社會實踐活動作為推動人類社會千百年發展的主要動力，在學生成才和人才培養方面有著十分重要的作用。

3.已有實踐模式在一定程度上存在其局限性。我國的大學生社會實踐教育是伴隨著高等教育的發展而誕生的，國家一向注重學生社會實踐能力的培養，但是由于時代環境限制，以往的社會實踐模式存在較多的局限性，已經與新形勢下人才培養目標的要求不適應，具體體現在：社會實踐教育呈現一定的形式化。由于時代環境所限制，能夠為學生社會實踐所提供的平臺和資源有限，社會實踐教育活動雖然長期存在，但有些時候難免在活動組織和安排上出現一些流于形式化、表面化的現象。若長此以往的話，勢必會造成學校、老師的不重視，學生不在意，社會實踐活動的開展會受到很大的阻礙，沒有深層次的意義，對學生成長教育缺乏實際作用。總而言之，新的社會形勢為大學生社會實踐提供了更好的平臺和機會，大學生社會實踐模式也要以此為契機，發生具有實質性和實際意義的轉變。新形勢下的大學生社會實踐模式的建立有著很強的必要性。

三、創新性大學生社會實踐模式構建概述

1.創新性社會實踐模式基本目標和思路。新形勢下的大學生社會實踐模式其根本目標是創建具有一種實際意義、可操作性強、反饋機制健全，能夠真正服務學生成長成才的社會實踐模式。新的大學生社會實踐模式構建思路是以人才培養目標作為根本基點，以科學的管理模式為指導，以良好的運行機制為保障，通過社會、政府、學校、學生、家長等多方面共同努力，形成完整的聯動機制，同時也借鑒國外先進的實踐模式和先進的科技成果，最終構建起富有國家特色、學校特色，適合學生、社會實際需求的可持續進行的社會實踐模式。

2.創新性社會實踐模式構成體系。（1）政府政策主導。在我國的實際社會背景下，國家政策在宏觀上對各個領域的發展都有很強的指導作用甚至決定性的作用。尤其是在高等領域內，各類高校均是國家教育機關或者地方教育機構進行統一的指導安排，制定大致的教育方針和路線。（2）學校統籌規劃保障運行。政府在整個的大學生社會實踐活動中起到的是指南針的作用，而真正的執行者則是各個高校。各高校在其教育工作中，必須真正貫徹執行相關精神，通過一系列的方式方法，認真組織、合理調配，將大學生社會實踐工作落到實處。高校要從思想觀念上進行轉變和重視。高校要充分結合政府新形勢下的人才培養目標，由先前的只重視基礎知識教授的舊理念逐步轉變成知識、能力兼具的人才培養理念。（3）社會創新性社會實踐模式操作流程。大學生社會實踐操作流程基本模式如下：①由政府進行主導，每年暑期或節假日之前，由政府制定相關政策，統一安排布置社會實踐的主要目標和要求，并制定針對于各個學校的考核監督機制；②各高校接到相關政策后，要進行認真組織，充分發揮各校院兩級管理模式的優點，指派個二級學院相關負責人進行指導和負責；③活動開展進行中，參加社會實踐的學生要時刻向負責老師匯報實踐成果，并由老師進行匯總上報學校，由學校對各院系的開展情況進行分析評比；④后期監督工作。學生、指導老師、二級學院、學校、政府五者之間要建立起相互監督相互制約的機制，上級對下級進行綜合的考評監督，避免社會實踐走向形式化。

四、創新性社會實踐模式初步實踐效果分析

新的大學生社會實踐模式的創立不僅僅只是紙面上的文字功夫，實踐模式必須有實際實踐效果支撐，因此，在新的社會實踐模式提出構建之初就開始了一些列的實踐試驗活動。例如在2012年7月，重慶科技學院建筑工程學院11名隊員和指導老師組成的大學生“科技支農”服務團深入重慶市九龍坡區巴福鎮社區和農村，通過政策宣講、科學普及、文化教育、政策調研等為廣大的基層群眾服務。這支服務隊的建立即是新社會實踐模式的初步嘗試。服務隊是為積極響應重慶市團委、重慶市教委關于2012年暑期學生社會實踐活動的要求而創建的服務團隊。有著強大的政治政策背景支持和保障，就目前服務團工作開展的情況來看，在為期7天的社會實踐活動中，開展了政治政策宣講、關愛留守兒童、社會發展調研、蔬菜基地參觀等活動，贏得了廣大群眾的認可，參與的學生也獲得了很多實踐知識，實踐能力均有所提升，更為重要的是掌握了一些翔實可靠的數據資料，了解了社會的發展狀況。就新形勢下大學生社會實踐模式的初步嘗試來看，新社會實踐模式的構建還需要進行大量的工作與研究。需要上至國家政府、各類高校，下至社會基層、普通群眾的共同努力和推動。

基于新形勢下人才培養目標的大學生社會實踐模式能夠切實提升學生自身的綜合能力，加強其社會實踐能力，提升其社會適應能力，同時在整個過程中加強與其他各方面的聯動，形成良好的社會實踐氛圍。對于國家人才培養目標以及國家科教興國戰略的實現和發展都有著極其重要的意義。通過不斷的實踐和改進，新形勢下的大學生社會實踐模式必將為學生成長成才、國家人才培養、社會和諧進步做出卓越貢獻！

參考文獻：

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作者簡介：于桂寶（1981-），男，山東煙臺人，重慶科技學院建筑工程學院團總支書記，碩士研究生，講師。