以學科競賽促進文科計算機教學改革與創(chuàng)新的思考

摘要：本文通過分析我國高校文科計算機教學的現(xiàn)狀和存在的問題，以全國文科計算機設計大賽為例分析學科競賽對文科計算機教學的促進作用，進而展開思考文科計算機教學的改革和發(fā)展方向。

關鍵詞：學科競賽；文科計算機競賽；文科計算機教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0053-02

一、文科計算機教學現(xiàn)狀及存在的問題

1.文科計算機教學體系建設不足。一直以來，建立專門的文科計算機實驗室、對文科各專業(yè)應用計算機進行教學還處于起步階段，對于建立各專業(yè)的計算機教學體系更是處于摸索階段，沒有形成一個完整體系。

2.文科計算機教學隊伍建設落后。文科計算機教學隊伍建設對于促進文科實驗教學發(fā)展至關重要，但是文科實驗室建設和計算機教學體系建設的滯后在很大程度上制約了計算機教師的引進及培養(yǎng)，很多高校的文科計算機教師都是從其他工科院系暫時借用或者沒有穩(wěn)定的教師可用，有的僅有一名教師可用，教師資源嚴重不足。

3.文科計算機教學缺少推動機制。學生對文科計算機輔助教學內(nèi)容的理解不夠深入，多數(shù)認為不是專業(yè)課，可以放低對自己的要求。文科計算機教學長期處于領導不重視、學生覺得可有可無的狀態(tài)中，缺乏競爭，缺乏與實際應用的有力接合，缺乏有吸引力的推動力是其致命傷。

二、“以賽促建”的推動模式——以全國大學生計算機設計大賽為例

1.大賽背景。“中國大學生（文科）計算機設計大賽”是由教育部高等學校文科計算機基礎教學指導委員會與教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會共同主辦的面向全國高校文科類（包括哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、管理學）大學生的群眾性科技活動，其目的是激發(fā)學生學習計算機知識和技能的積極性，提高其運用信息技術解決實際問題的綜合能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力及團隊合作精神，切實提高文科類計算機教學質(zhì)量，展示文科類計算機的教學成果。大賽項目共分四個類別：學習平臺類、非專業(yè)媒體類和專業(yè)媒體類和音樂創(chuàng)作類，分初賽和決賽兩個階段，初賽在網(wǎng)上進行評比，入圍后集中在承辦單位現(xiàn)場進行決賽階段的相關考查，分“計算機基礎知識與技能測試”與“現(xiàn)場作品演示”兩個環(huán)節(jié)。該項賽事自2008年始已成功舉辦五屆（2012年該大賽已經(jīng)改名為全國大學生計算機設計大賽，允許所有本科生參賽）。大賽是為推動高校文科類計算機教學改革、激發(fā)全國高校文科類大學生計算機學習興趣和潛能、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和團隊合作意識而設立的，是全國文科大學生計算機設計能力的檢閱平臺。

2.大賽影響力。計算機設計大賽自2008年舉行第一屆大賽以來，比賽的規(guī)模和影響力逐漸擴大。2011年大賽受到教育部高等學校文科計算機基礎教學指導委員會和教育部高等學校計算機基礎教學課程指導委員會的認可，2012年又有教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會參與主辦，同時參賽學校和隊伍的數(shù)量越來越多（2011年共333個參賽隊伍參加決賽，2012年共625個參賽隊伍參加決賽），比賽含金量更高，競爭更為激烈。筆者作為指導教師帶隊參加了2010年和2011年的“多媒體類”和“學習平臺類”組別的決賽。2010年獲得全國決賽三等獎和決賽入圍獎各一項，2011年獲得全國決賽優(yōu)勝獎和入圍獎各一項。為了更好地指導學生參加每一年的大賽，大賽組委會組編了《中國大學生計算機設計大賽參賽指南》，大賽組委會還出版了《高等學校文科類專業(yè)大學計算機教學要求》等一系列指導文件，為文科計算機教學的開展指明了方向。幾年來，大賽為提高大學生的綜合素質(zhì)，進一步推動高校本科面向21世紀的計算機教學的知識體系、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法的改革，為引導學生踴躍參加課外科技活動，激發(fā)學生學習計算機知識技能的興趣，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有運用信息技術解決實際問題的綜合實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，及團隊合作意識的人才服務做出了貢獻。

三、學科競賽對文科計算機教學改革的作用和啟示

1.文科教學需要計算機教學。長期以來，對于開展文科計算機教學的爭論一直沒有停過，文科生到底需不需要計算機教學？大賽里很多同學以實際行動和作品告訴我們，計算機已成為他們學習、進步的基本工具，他們需要更好的計算機技術、技能表達問題、展示自我。當然，不是每個文科學生都需要參加計算機設計大賽，但是根據(jù)專業(yè)背景設置的基本計算機技能教學是很有必要的，哪些該歸納到基本技能里去，現(xiàn)在各文科專業(yè)也都處于摸索階段。但至少大家形成共識：文科教學也離不開計算機教學的輔助。

2.文科生能用好計算機。近幾年大賽中，涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的作品和一大批文科計算機愛好者，事實證明他們能用自己所學的計算機技術表達文科生的設計思想，受到評委們的高度評價。如，華中科技大學2010年的大賽一等獎作品——電子雜志《呀，基諾》、二等獎DV作品——《近與遠》都很好地把握了創(chuàng)作主題，把文科生的創(chuàng)意優(yōu)勢很好地利用計算機技術加以展示，受到普遍認可；2012年運動主題作品《Mr Moden》《武動中華》《新龜兔賽跑》《3D保齡球》《人民奧運》《運動fun》等，單看大學生設計作品的名字就能感受到創(chuàng)意的精彩。

3.充分發(fā)揮學科競賽的推動、促進作用。我們看到，如計算機設計大賽等學科競賽提供了老師、參賽學生廣泛交流的平臺。通過這個平臺大家可以推介兄弟院校在推進文科計算機教學方面所取得的好的經(jīng)驗，通過展示出來的富有生命力的作品去感染更多學生，讓他們在以后的學習中更有熱情，更加積極、主動地學習計算機技術。競賽不是目的，競賽是為了有更多學生參與學習計算機技術，提高廣大學生的實踐能力。

4.學校要轉(zhuǎn)變觀念、重視文科計算機教學。在文科計算機教學的建設上轉(zhuǎn)變觀念必須從全社會和教育行政部門的認識、人文社會科學的發(fā)展方式、突破人文社會科學研究方法的既有傳統(tǒng)觀念等方面著手，從根本上全面轉(zhuǎn)變相應的觀念，才能有所突破，有所前進。

5.把文科計算機教學納入學校學科建設的總體規(guī)劃，獲得制度保障。要把文科計算機教學的建設納入到學校的學科建設發(fā)展規(guī)劃之中，進入普通課程建設的體系，使之成為學校教學工作的有機組成部分，從而使文科計算機教學建設在學校的發(fā)展層面上獲得制度性的保障。

6.從社會發(fā)展高度，制訂文科人才的計算機教學培養(yǎng)目標和實施方案。文科計算機教學體系建設，運用計算機實驗的手段推動人文社會科學的發(fā)展，最終的價值和效果將體現(xiàn)在為社會培養(yǎng)素質(zhì)全面、實踐能力強的高層次人才，這是社會發(fā)展向高等學校提出的客觀要求。要把包括計算機教學、上機實習、計算機綜合設計等實踐教學方式納入人文社會科學人才培養(yǎng)方案，把實踐能力列入人才培養(yǎng)的目標，并且根據(jù)社會發(fā)展的需要，不斷提出更高的要求。

我國高校的文科計算機教學體系建設實踐還處于初級階段，但通過這些年的努力，已經(jīng)初步取得成效，多所高校建立了文科計算機實驗室，購買了一些仿真、實習軟件，配備了少數(shù)專職教師，建立了部分文科計算機教學大綱、上機實習大綱，很多人也改變了過去對文科計算機教學的偏見。相信在不久的將來，通過如計算機設計大賽等學科競賽的積極推動，我國的文科計算機教學可以朝著更加美好的明天邁進。

基金項目：2011年度武漢科技大學青年科技骨干培育計劃項目（編號：2011xz045）

作者簡介：王哲（1980-），男，湖北黃岡人，講師，主要研究方向：電子政務、管理信息系統(tǒng)、電子商務等。