金融學本科實踐創新課程借鑒研究

摘要：近年來，我國高校逐漸開始了金融實踐課程的創新改革，目的就是一改當前金融課程不夠貼近現實、過于注重理論而忽視與學生未來工作需要接軌的問題。美國的高校本科金融實踐課程早已發展成熟并且可以很好地適應金融業對人才的需求。因此，希望通過借鑒美國的本科金融實踐課程的設置來對我國高校的金融實踐創新課程改革提出一些建議。

關鍵詞：金融學；實踐創新；借鑒

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0050-03

一、美國金融學本科實踐課程設置

美國的紐約大學、西北大學、威斯康星麥迪遜分校等學校的商學院創新實踐課程在這些學校所占的比重很大。大致可分為：

1.商業案例競賽。商學院的案例競賽是專門致力于專業驅動的比賽之一，每年頒發一次高達40，000美元的獎金，通過實際操作和練習，學習如何提出正確的問題，收集正確的數據，并利用它來改善學生的判斷，并做出更好的決策。通過此課程可以訓練學生的創造性和解決問題的能力。

2.新生研討課。紐約大學斯特恩商學院于1999年創造兼具多種功能的聯系課程。它覆蓋了倫理學、電腦、數學、數據分析和社交活動等方面內容。

3.金融研修。北卡商學院的經濟類課程設置特色之一就是每年舉辦的本科金融研討會。該研討會目的是使學生更近接觸到重要的和當代的現實經濟問題，另外一個目的就是讓學生在沒有壓力的環境下向主管人員提問。另一個學生自發組織的經濟和商業管理國際交流協會也同樣對實踐課程起到了很大的積極作用。該組織的創立是為了提高學生對全球經濟和文化的了解，并力求通過國際實習交流項目和社區教育計劃來實現這一目標。參加的學生不僅有機會與大型公司的首席執行官會見，更可以取得參加實際的金融、管理和籌資培訓的機會。

4.創業競賽。沃頓商學院創新實踐方面的課程，是沃頓除了財務以外第二大受歡迎的課程，課程的設置跟其他學校相比更廣泛、深入一些。學校每年都有創業競賽，有非常可觀的獎勵，能夠幫助學生把他們的商業計劃通過這個獎金來實現。不管是校友還是老師都會提供幫助。有不少學生在讀書的時候就已經開始創業了，學校的教授、同學都成為創業者的免費資源。對于學生來講更好的一個選擇是去一家大的公司工作，一方面贏得一些自信心，另一方面可以掙一些錢把他們在學校讀書時的貸款還掉。學校會一直跟他們保持聯系，通過學院網絡都可以找到這些信息。沃頓有一個創業中心這樣的機構，學生可以以顧問的身份跟費城當地的中小企業進行溝通，幫他們規劃、實施計劃等。這些給學生提供了接觸創業企業這樣的機會，同時也看到里面的挑戰和機會。

5.假期實習。像波士頓學院、佛羅里達大學、南加州大學的商學院都把學生的實習當成一個很重要的環節。波士頓學院的實習計劃是一個職業發展中心為特色的校園招聘計劃，以及雇主的暑期實習機會。波士頓學院的學生能夠獲得兩個數據庫協助他們尋找實習招聘的機會。南加州大學的一大重要特色就是學校給本科生提供實習的機會。學校每天都會收到很多從公司發過來的實習Offer，或者是就業的offer，都會放在校園網站上，所有的學生都可以自由查閱。學校很大的特色是給學生提供一個很好的平臺，讓學生和企業密切接觸。很多課程會請企業經理人來講課，邀請各大公司的人力資源管理人員和學生面對面交流。所以，學生有非常多的機會，可以和這些公司密切接觸，實習對學生來說是必須的，沒有實習學分無法畢業。

二、美國金融學創新實踐課程設置特點分析

1.以競賽形式鼓勵學生參與實踐。各大學以豐厚的獎金為獎勵，以博大的學術團隊作為技術支持，還有校園圖書館等硬件資源的配合，使各類專業競賽得到積極響應。以這種形式實踐的優點是不勝枚舉的，可以讓同學們在比賽中密切關注熱點話題的研究，以團隊的形式，不僅增加了團隊成員之間的協作能力，很好的溝通還有助于更有效率地完成任務。這些競賽訓練了同學們的創造性和解決問題的能力。

2.大量提供實習機會。與國內高校有所區別的是，美國大學會聯合相關金融領域的公司為在校所有同學提供實習機會。這種實習往往是強制性的，納入學分體系的。校方會根據在校學生所學基本課程及能力，將不同學生與關聯公司不同業務相匹配，給學生提供一個很好的平臺，讓學生和企業密切接觸。

3.以講座和研討會的形式讓學生與金融企業“零距離”接觸。在國外，校友的影響力是巨大的，很多小有成就的企業人士往往愿意與母校與學生分享心得，與此同時，他們會很支持學校相關的大學生實踐培訓，可以總結為“出錢出力”。很多課程會請銀行等相關機構經理人員來講課，并邀請相關機構的人力資源管理人和學生面對面交流。所以，學生有非常多的機會，可以和這些機構密切接觸。這種交流不是虛設的，它讓學生了解到如何將學術上的理論知識與實踐的業務操作有機結合，可以讓學生在一點一滴中進行職業規劃，大大縮短了大學與就業的過渡期，學以致用，用以導學。

三、我國金融學本科創新實踐課程設置缺陷

1.理論脫離實際，課程的實用性不強。主要表現在課程的填鴨式教育，空頭理論講得多，實際應用能力教得少，死記硬背、強迫灌輸的東西多，啟發性、培養能力的課程少。美國院校在金融課程教學中，老師基本做到了教學與科研相結合、理論與時事政策相結合、寬度與深度相結合、課件與板書相結合、教材與網絡相結合，同時還做到將復雜問題簡單化，使剛接觸經濟金融的同學更容易理解。

2.課程實施過程中社會聯系不足。美國院校一個比較普遍的創新教學方式就是請知名企業或經濟家與同學零距離更直接地交流探討金融知識。他們相對于老師而言，除了擁有很多的理論知識，還充滿了更多的實踐經驗，對同學未來進入社會能起到一些更積極的作用。中國高等院校的經濟類課程設置大部分只停留于簡單的課堂教學，教學方式過于傳統，缺乏理論聯系實際，不能做到學以致用。

3.模擬課程仿真性不足。美國院校設置了很多模擬操作比賽課程。這在我國高等院校中也開設了諸如此類的課程，但是由于軟件開發程度的不同，我國的模擬課程雖說是叫模擬，但仍然是脫離實際的。但國外的模擬軟件相對于我國仿真程度就高了很多。我國高等院校金融學本科實踐創新課程內容的空洞與陳舊，也是造成我國金融業人力資本市場的供需脫鉤的主要原因之一，通過中美金融學專業實踐創新課程設置的比較，中西結合，取長補短，不斷完善我國金融學專業的實踐教學內容。

四、美國金融學本科創新實踐課程實施借鑒

1.加大實踐學分比例。在進行理論教育的同時，設立實踐學分制度，增添更多實踐課程。學校可以以豐厚的獎金作為獎勵，以博大的學術團隊作為技術支持，還有校園圖書館等硬件資源的配合，使比賽得到積極響應。并將比賽成果計入學生實踐課程學分中，作為以后獲得學位的考量標準。在金融實踐課程教學中，教師要做到教學與科研相結合、寬度與深度相結合、中文與英文相結合，同時還要做到將復雜問題簡單化。

2.實習與畢業掛鉤。為本科生提供實習的機會，學校應為學生提供一個更為廣闊的平臺，讓學生和企業密切接觸。在學生的學分構成中嚴格規定實習學分的比例，沒有實習學分不允許畢業。

3.選擇更適合中國經濟環境的實踐教材。對西方教材要取其精，去其糟粕，使學生使用的教材更貼近中國社會。只有這樣，才能更好地將在學校所學的經濟知識運用到今后的工作中去，做到理論聯系實際。

4.鼓勵本科生提前參與教師科研。以科研型實踐進行，按項目組實施教學，教學在課外進行。從本科二年級的學生開始鼓勵成立學習小組，根據每個小組的學習研究方向配置學習導師，提出研究課題，授課教師指導方法分為集中講授、集體討論和單獨指導等方式。項目前期，指導教師通過集中講授對學生進行基礎性的科研培訓；項目中期，教師通過定期組織和參加小組討論給學生以指導，同時鼓勵小組間成員相互交流、相互提建議；項目后期，鼓勵學生進行科學研究，發表學術論文。允許學生以實踐或發表論文來替代一部分通識課程的學分，同時加大對創新實踐指導教師的獎勵力度，調動教師指導學生進行創新實踐的積極性。

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基金項目：該論文為北京工業大學教育科研基金項目《北工大金融學本科生創新實踐課程設計與實施》研究成果

作者簡介：李玫（1965-），女，吉林省吉林市人，北京工業大學經管學院副教授，研究方向：金融市場與金融創新。