地方理工類大學法學專業的內涵定位及創新性人才培養的思考

摘要：在我國提出建設創新型國家、培養創新性人才的戰略目標背景下，我們面臨著對傳統法學教育模式的改革，鍛煉學生實踐能力、提高學生綜合素養成為共識。在理工類大學中的法學教育方面，我們應該廓清法學教育的內涵定位，積極探索創新性人才的有效路徑。

關健詞：法學教育；通識教育；實踐教學

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0041-02

一、新時期法學教育發展的背景及其特點

自2006年初我國召開的全國科技大會明確提出了“建設創新性國家戰略”的長期目標后，關于建設創新性國家和培養創新性人才的問題日益成為擺在各級政府和教育機構面前的一個需要深入思考的課題。尤其作為高等院校，其存在的價值和使命，核心與基礎都應當是人才培養。特別是在2010年我國頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》。“綱要”的目標非常明確，開宗明義地講要從人力資源大國向人力資源強國邁進，把建設人力資源強國作為非常重要的目標。該目標的實現從本質上來看就是要解決現階段我國培養“創新性人才”的問題。教育改革和人才的培養都應當以未來需要為出發點，要在未來立于不敗之地，就必須要把“創新”作為第一要務。這就需要我們培養一批具有獨立創新能力、有全球化視野的領軍型人才，我們現有的人才培養工作也應當圍繞這個主題展開。與此同時，在我們建立完善的社會主義市場經濟體制的背景下，也需要我們最大限度地發揮人的主觀能動性和創造性。作為高校，如何準確把握培養定位，在課程設計中體現培養“創新”型人才的設計理念，是個擺在各高校面前的一個重要問題。培養綜合型“創新性”人才，必須進一步完善自己的學科體系，大力發展人文與社會科學專業。法學專業作為一門成熟的人文與社會科學，既具有人文學科領域的一般特征，它們都是以客觀的人類社會及社會現象為研究對象；也具有學科的獨立特性。它既是一般的高等通識教育，又是一種特殊的職業教育。所以現在我國的法學教育雖然以職業教育、技能型教育為培養目標，但不應當拘泥于技能而忽視專業素養的提高，所以我們認為，現代的法學教育更加應當以培養能力強、素質高的應用性人才為宗旨。

二、新時期理工類大學法學專業教育的內涵及其定位

據報道，截至2008年底的最新統計數字表明，全國設立法學本科專業的高等院校已達630所，在校法學本科生超過30萬人。而這些為數眾多的高等院校中，除了極少數專門的政法院校外，絕大部分屬于綜合性大學。而在這些高校中又有相當數量的學校其法學專業的開設僅僅只有短暫的十數年甚至幾年，與專業政法院校相比，具有歷史積淀薄弱、教學規模較小、法學學科內各分支學科發展不均衡等劣勢。而其中，由于受歷史慣性和專業積淀的影響，理工類大學在發展人文與社會科學專業的過程中，普遍存在著專業設置過急、新專業發展較慢以及專業設置定位不準等問題。針對這些問題，如何對人文與社會科學專業進行合理布局，用動態、發展的眼光評價人文學科的發展，如何利用自身學科優勢，打破學科界限，充分利用各種資源促進人文學科與理工類學科的良性互動，引導學生通過人才戰略，實現整個人文與社會科學專業的跨越式發展，都需要我們加以思考。以西南科技大學為例，作為一所“以工為主、文理兼容”的高等院校，學校的法學專業教育層次定位于本科教育，逐步發展研究生教育，其中本科為重點本科招生，以培養應用型法律人才為培養目標。我們招收的法學專業學生，如何在學校理工類背景之下依托學校學科優勢，培養復合型專業人才？如何在全校范圍內體現法學學科的社會作用和專業學科優勢，為學校培養高素質、通識性人才做出貢獻？這些都是需要我們深入思考的問題。在我們的專業定位上，除了培養具備較高執業素養的法律應用預備人才之外，還應當體現理工院校的優勢，在各類跨學科、跨領域的學生科技活動、項目合作等方面，都應當以制度化的行動予以支持和鼓勵，啟發、開拓學生視野，鍛煉學生實際運用能力。而在學校工科背景下的專業優勢體現層面，我們應當調整思路，摒棄工具主義思維，理順理工類高校人文類教育的發展方向。在這方面，我們可以借鑒學習世界上一些著名理工類院校的成功經驗，人文教育可以發展學生立身處世之本領，防止學生偏于理工科知識而局限了今后發展。美國著名大學斯坦福大學也認為，人文科學是了解社會及人類知識的主要領域，既可以拓寬學生的視野，也能夠增進學生學習運用其他知識的能力，該校強調通過人文類教育更多為學生提供一種儲備和準備，使學生進入職業生涯中仍能具備較強的學習能力。世界上還有許多著名的理工類高校，也都從促進學生個性發展的角度，設置了比較完善的人文類專業和課程，回歸了教育的原命題。在以體現培養創新性綜合應用人才的教育理念下，我們就更應該強調法學等人文和社會科學學科的價值層面的作用，具體來看，在學生的培養方案中，應當考慮增加通識教育的比重，而法學作為人文社會科學的重要組成部分，應當在課程設置中得到體現，并且學院也可以擴大或增加法學第二學位的招生規模。可喜的是，西科大法學院在2012年試點招收“法律卓越人才創新班”，就是在新時期教育理念更新背景下的一次有益嘗試。

三、創新型人才培養的路徑探索

理工類大學法學專業如果要提升整體發展水平，必須將專業發展放在學校發展的大背景下展開，而學校學生整體素質若要得到整體提升，也離不開人文專業的長足發展。所以，理工類大學法學專業的創新型人才培養，首先需要考慮的問題就是怎樣提高理工類大學人文專業的發展水平。

1.提高理工類大學人文類專業發展水平。人文科學的中心題旨就是對人類共同價值的探求。如果要解決現實中諸如道德滑坡等問題，仍然需要依托人文科學的力量。但在現有情況下，我國的理工類大學仍然沒有改變慣性思維，相當部分的人仍然認為人文學科只具有附帶性、從屬性作用，甚至認為人文學科可有可無，仍以市場需要定位專業需求，否認人文學科的價值和意義。要改變這種局面，首先需要做到轉變認識，重新定位人文學科的價值和意義。需知人文學科與理工類學科由于研究規律的不同，在經費數量、論文發表途徑等方面存在較大差異，若忽視客觀規律而采取一些急功近利的做法，只能使人文學科走向重質不重量的歧途，其結果無異于飲鴆止渴。

2.以“創新”為目標，加強法學人才素質教育的培養。無論是基于法學傳承的需要，還是服務社會的需要，加強素質教育都應是我國法學教育發展的目標和方向。高等院校中的法學教育應當以素質教育所要求的目標和能力為要素，適當調整現有培養目標，并應當及時掌握社會需求和發展動態，及時調整現有法學教育內容，應對市場化、全球化對于法學人才培養的需求。（1）以“創新”為核心更新法學教育教學觀念。任何一種素質教育既是對能力的鍛煉，更能改變原有的觀念，提升認識境界。傳統教育模式相對比較封閉，過程較為單一，而素質教育以開放為前提，兼收并蓄，著重鍛煉個人的學習能力、辨識能力和獨立思考的能力，注重觀念和知識的更新，注重學科的交叉和融合的趨勢，可見，以“創新”為要務的現代教育理念，必然應當給予素質教育以更多關注和更大空間。（2）提升認識，優化課程設置體系。要成為真正的法學家或者法學專門人才，必然不是固執于狹隘認識，只知機械運用法律條文、照搬別人觀點的法匠，正如著名法學家博登海默所說：“為使自己成為一個真正有用的公仆，法律工作者就必須首先是一個具有文化修養和廣博知識的人。”法學專業的素質教育也應當注重通識教育對學生完備知識面、提高認識能力的作用。目前，我國大多數法學院校課程的設置單一，靈活性差，教學內容不能反映法學學科的動態發展趨勢。對此，應著力加快課程改革，將專業基礎課程、專業研究方向課程、通識性選修課程以及特色實踐課程有機融合，建成一個內容豐富、體系完備、重點突出、繁簡有序的有機化的課程體系，體現學院的法學為本、文理滲透的特色。（3）推動課堂教學方法改革。在體現創新性的大背景下，法學教學改革應培養學生更好地理解法律在現代民主社會中的多重作用和價值。在課堂教學中注重發揮學生的主觀能動性與創造性。把教師的課堂教學、學生自主學習與社會實踐活動三者有機地結合起來。

參考文獻：

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作者簡介：文曉靜（1980-），女，四川昭覺人，法學碩士，西南科技大學法學院講師。