高職院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度探析

摘要：師資隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心。建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍是推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的根本保證。完善培養(yǎng)培訓(xùn)制度是加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的緊迫任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職教師；培養(yǎng)培訓(xùn)制度；必要性；問題

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）03-0033-02

一、高職院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度建設(shè)的必要性

1.提升高職院校人才培養(yǎng)水平對(duì)教師素質(zhì)有更高的要求。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是立足地方，為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才。我國“十二五”期間的主要任務(wù)是完成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，這使社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求規(guī)模不斷擴(kuò)大、需求層次不斷提升，同時(shí)也迫切要求高職院校提升辦學(xué)質(zhì)量，而提高辦學(xué)質(zhì)量最直接的手段就是提升學(xué)院師資隊(duì)伍質(zhì)量。

2.增強(qiáng)高職院校科學(xué)研究能力對(duì)教師素質(zhì)有更高的要求。高職體系正在逐漸建立，作為完整的教育體系，科研能力必不可少，而在“產(chǎn)學(xué)研”這一教育模式中，研的環(huán)節(jié)至關(guān)重要，具有科研能力的教師是達(dá)成這一目標(biāo)的必備條件。

3.提高高職院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力對(duì)教師素質(zhì)有更高的要求。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求高職院校提供更加符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。高職院校依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)的繁榮來發(fā)展自身，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也離不開高職院校的支持。一大批優(yōu)秀的具有“雙師素質(zhì)”的教師是高職院校實(shí)現(xiàn)其服務(wù)功能的保證。綜上所述，高職院校要提升自身實(shí)力并積極發(fā)揮自身的社會(huì)作用，就必須擁有一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，教師的培養(yǎng)培訓(xùn)成為了高職院校急需解決的問題。

二、當(dāng)前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

1.教師來源單一，學(xué)歷層次不高，業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低。目前高職院校任課教師的來源主要是從學(xué)校到學(xué)校，新入職的高職教師主要來自普通高等教育的研究生甚至是本科畢業(yè)生，缺乏到企業(yè)一線工作的經(jīng)歷。在具體的教學(xué)工作中，單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視自身實(shí)踐指導(dǎo)能力、分析解決問題能力的提高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，以至于并不能很好地勝任高職院校側(cè)重實(shí)踐和動(dòng)手能力培養(yǎng)的教學(xué)工作。

2.具有“雙師素質(zhì)”的教師數(shù)量不足，比例偏低。云南省35所高職高專院校，具有“雙師素質(zhì)”的教師的比例，只有1所院校達(dá)到了80%，11所達(dá)到50%，有8所院校僅僅達(dá)到20%，說明了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展不平衡。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)將變得十分緊迫和重要。任課教師數(shù)量不足，導(dǎo)致生師比過大，任課教師的工作任務(wù)量偏大，進(jìn)而很難有時(shí)間通過學(xué)習(xí)來提高自身能力，更不用說到企業(yè)第一線鍛煉和提高了。

3.培訓(xùn)制度不健全。我國目前的高職教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度不健全，雖然教育部出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見》，但目前還沒有更為具體的實(shí)施細(xì)則。高職院校關(guān)于教師培養(yǎng)培訓(xùn)的工作主要依靠學(xué)校自身組織完成，沒有統(tǒng)一的培養(yǎng)培訓(xùn)基地，也缺乏統(tǒng)一的培養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)。

三、云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的構(gòu)建分析

1.職教教師定期赴企業(yè)鍛煉制度。職業(yè)教育對(duì)技術(shù)的時(shí)效性要求很高，需要教師不斷學(xué)習(xí)，保持知識(shí)的前沿性，赴企業(yè)鍛煉是最有效、最便捷的學(xué)習(xí)方式。高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉，是建設(shè)高水平“雙師型”教師隊(duì)伍的關(guān)鍵。教師定期到企業(yè)第一線工作學(xué)習(xí)，能夠了解本行業(yè)的技術(shù)發(fā)展情況和行業(yè)人才需求狀況，了解新的科學(xué)、新的技術(shù)、新的工藝，不斷地更新和提升自身的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)本行業(yè)發(fā)展需求和本專業(yè)的教育教學(xué)改革。同時(shí)在教師深入企業(yè)的學(xué)習(xí)和與企業(yè)管理人員的溝通過程中，能夠讓本地的企業(yè)更加了解學(xué)校的狀況、專業(yè)設(shè)置情況和學(xué)生的情況，有利于畢業(yè)生的就業(yè)和企業(yè)的招新工作。[1]職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師赴企業(yè)鍛煉制度規(guī)定，每年，帶隊(duì)教師在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間到企業(yè)第一線鍛煉三到四個(gè)月，通過輪換帶隊(duì)教師，鍛煉學(xué)院的任課教師。

2.設(shè)置教師激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)制度。針對(duì)高職教師學(xué)歷不高的現(xiàn)狀，學(xué)院通過制定關(guān)于教師提升學(xué)歷的獎(jiǎng)勵(lì)條例和各類科研獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)了學(xué)院教師學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，達(dá)到提升學(xué)院教師的自身綜合素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)技能的目的。

3.加大“雙師素質(zhì)”教師的引進(jìn)力度。高職院校普遍存在教師數(shù)量不足的問題，云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院因此大力引進(jìn)企業(yè)高水平技術(shù)人員和外聘教師來充實(shí)學(xué)院教師隊(duì)伍，學(xué)院任課教師師資庫現(xiàn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師近500人，這項(xiàng)舉措是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的途徑之一，此舉既能彌補(bǔ)專業(yè)課程教師數(shù)量的不足，又能保證任課教師具有較高的專業(yè)水平；更為重要的是通過引進(jìn)兼職教師可以把生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的成功經(jīng)驗(yàn)引入課堂和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，從而帶動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師迅速更新知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來。同時(shí)，通過兼職教師與學(xué)院內(nèi)教師的交流，還能為學(xué)院及時(shí)了解企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、為專業(yè)調(diào)整提供有效的信息。

4.職業(yè)技術(shù)學(xué)院定期組織開展任課教師培訓(xùn)會(huì)。校內(nèi)培養(yǎng)教師的成本低，因此高職院校應(yīng)充分利用校內(nèi)資源培養(yǎng)任課教師。職業(yè)技術(shù)學(xué)院每學(xué)期前和學(xué)期末都要組織全院任課教師進(jìn)行集中的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有目的、有計(jì)劃地以“雙師素質(zhì)”標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)任課教師。

5.參與職業(yè)技能鑒定站工作。職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有云南省職業(yè)鑒定考試閱卷中心、云南省國家英語應(yīng)用能力考試口試中心、云南省ATA考試中心、云南省實(shí)訓(xùn)基地公共服務(wù)平臺(tái)、云南省勞務(wù)輸出培訓(xùn)中心等機(jī)構(gòu)。任課教師通過參與鑒定站工作，從中提高了專業(yè)業(yè)務(wù)的熟練程度。

6.指導(dǎo)或者參與各類實(shí)踐技能競(jìng)賽。職業(yè)技術(shù)學(xué)院在各科教研室的組織下，任課教師通過指導(dǎo)和參與各類實(shí)踐技能競(jìng)賽來提高自身業(yè)務(wù)水平，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的口號(hào)是“以賽帶練，以賽促教”，把競(jìng)賽作為教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。

7.實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”合作式教育。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)于生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)管理的高素質(zhì)應(yīng)用性人才，這就要求高職院校必須實(shí)行“產(chǎn)學(xué)研”合作式教育，高職院校的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的重點(diǎn)在于將教學(xué)、生產(chǎn)與新科學(xué)、新工藝、新技術(shù)的推廣和應(yīng)用緊密結(jié)合起來。高職“產(chǎn)學(xué)研”合作式教育主要采取校企合作共建實(shí)踐教學(xué)基地、校企合作開展教學(xué)活動(dòng)、學(xué)校面向企業(yè)開展在職培訓(xùn)以及校企合作進(jìn)行科技開發(fā)等多種形式。通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的方式，力圖使教師的實(shí)踐動(dòng)手技能、科研開發(fā)能力和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)和提高。目前職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有云南民族大學(xué)職業(yè)教育研究中心、云南民族文化遺產(chǎn)保護(hù)與教育中心等四個(gè)科研機(jī)構(gòu)，充分保證了這一工作的順利開展，而這些科研機(jī)構(gòu)中的工作人員，全部由職業(yè)技術(shù)學(xué)院的任課教師擔(dān)任，通過教學(xué)與科研相結(jié)合的途徑，可以造就一批學(xué)術(shù)精湛、學(xué)識(shí)淵博的“雙師型”教師[2]。

職業(yè)教育是以能力為本位，培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教育，師資隊(duì)伍的建設(shè)則是實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑之一，只有提升教師的綜合能力素質(zhì)才能更進(jìn)一步地提升整個(gè)院校的綜合實(shí)力即教學(xué)、科研、服務(wù)能力，建立并完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度是加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍的根本保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]惠志東.“做實(shí)”職校教師赴企業(yè)實(shí)踐工作[J].教育與職業(yè)，2012，（4）：‘30.

[2]許士群，張榮華.高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑[J].職業(yè)教育研究，2007，（03）.